混合式教学方法在工程制图课程中的应用褚方伟

混合式教学方法在工程制图课程中的应用工程制图课程是现代工程教育体系中的重要一课，能培养学生的空间想象能力和图形表达能力，是理论与实践相结合的重要学科。

然而，传统的工程制图教学方式往往存在许多问题，如教学形式单一、学生兴趣不高、学生实践能力欠缺等问题，而混合式教学方法则是解决这些问题的有力手段。

混合式教学方法是将传统教学方式与现代教学技术相结合的一种教学模式，其核心思想是将传统的面授课程与在线学习相结合，使学生可以更加自主地学习。

在工程制图课程中应用混合式教学方法，主要包括以下几个方面。

第一，通过线上学习平台开展教学活动。

网络已经成为现代教育的重要工具，可以通过线上学习平台开展教学活动，如上传教学PPT、视频等教学资源、开展在线问答和讨论等，使学生可以更加方便地获取学习资源和交流思想。

此外，利用在线学习平台还可以实现作业提交、成绩查询等功能，提高教学效率。

第二，采用小组合作学习模式。

工程制图课程是一门实践性很强的学科，学生需要在实践中掌握图形表达技巧和空间想象能力。

为了培养学生的实践能力，可以采用小组合作学习模式，让学生在团队协作中完成绘图作业，相互交流经验和技巧，从而更快地掌握制图技能。

此外，小组合作学习还可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，也符合工程实践中的合作精神。

第三，采用现代教学技术辅助教学。

现代教学技术如虚拟实验、可视化演示等，可以帮助学生更好地理解抽象概念和复杂理论，提高教学的互动性和趣味性，激发学生学习的热情。

例如，可以使用虚拟实验软件模拟机械结构的运动和变形，让学生了解制图的实际应用。

此外，还可以使用可视化演示技术来展示图形构造的步骤和方法，让学生更好地掌握制图技巧。

总之，混合式教学方法在工程制图课程中的应用能够有效地提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的实践能力和团队协作能力。

随着信息技术的发展和教育理念的变革，混合式教学方法在未来的工程教育中将得到越来越广泛的应用。

混合式教学在中职建筑CAD课程中的应用研究随着教育科技的发展，混合式教学成为了一种新的教学法，将传统的面授教学与在线学习结合起来，既提高了教学效率，又增加了学生的学习兴趣和互动性。

本文以中职建筑CAD课程为例，探讨混合式教学在建筑CAD课程中的应用研究，旨在为构建新型教学模式提供理论和实践依据。

一、混合式教学的概念和特点混合式教学是一种将传统教学和在线学习相结合的教育模式，利用信息技术平台完成教学活动的方式。

传统教学与在线学习相结合，即把传统面授教学与在线学习相结合，构建混合式教学模式。

该模式要求教师和学生通过在线学习系统进行信息共享、协作学习、教学互动等活动，进而实现有效学习。

混合式教学有三个特点：（1）以教学为中心，学生为主体；（2）教学内容以课内学习与课外自主学习相结合，不拘一格，多元开展；（3）教学过程以情境化和探究性学习为主，提高教学效果与学习兴趣。

二、中职建筑CAD课程的特点中职建筑CAD课程是中职教育中的重要课程之一，其特点如下：1、理论与实践相结合。

中职建筑CAD课程注重实践操作，通过实际应用帮助学生深入理解该课程的相关知识点。

2、复杂度高。

中职建筑CAD课程涉及到三维空间的建模，需要学生具备较高的几何思维能力和动手能力。

3、课程紧张。

中职建筑CAD课程的学习时间有限，需要快速、高效地完成学习任务。

1、在线平台的建设。

通过建设一个CAD在线平台，学生可以更加方便地学习相关知识，教师也可以将教学内容与资源进行整合，实现全面实践。

2、课前阅读资料。

学生可以提前获取相关学习资料，进行预习，从而在学习过程中更加顺利。

3、学生自主学习。

通过在线课程等学习资源，学生可以自主学习，进行反思和总结，达到了提高学习兴趣、自我探究的效果。

同时，学生也可以通过提出问题、答疑解惑等方式进行互动。

4、课后作业批改。

教师可以通过在线平台进行作业批改，并对学生的表现进行反馈，让学生在知识点掌握程度上进一步提高。

混合式教学方法在工程制图课程中的应用1. 引言1.1 背景介绍工程制图课程作为工程专业的重要课程之一，传统的教学模式往往以课堂讲授和作业布置为主，学生在课堂上接受知识，然后通过作业巩固。

随着教育技术的发展和教育理念的更新，传统的教学模式逐渐显现出一些不足之处。

学生的学习兴趣和主动性不高，教师难以全面了解每个学生的学习情况，课堂教学的效果难以保障。

为了更好地促进学生的学习效果和提高教学质量，在工程制图课程中引入混合式教学方法成为一种新的教学理念。

混合式教学方法结合了线上学习和传统课堂教学的优势，通过在线学习平台和课堂互动，帮助学生更加灵活地获取知识，提高学习兴趣，增强学习效果。

混合式教学方法的引入在工程制图课程中具有重要的意义，可以促进学生的学习积极性，提高工程制图技能，培养学生的实际操作能力和创新思维，更好地适应工程行业的发展需求。

1.2 研究目的研究目的是探讨混合式教学方法在工程制图课程中的应用效果，通过对比传统教学方法和混合式教学方法在学生学习成绩、学习兴趣、自学能力等方面的差异，分析混合式教学方法对学生学习的促进作用。

通过实践案例分析,总结混合式教学方法在工程制图课程中的实施效果，指导教师合理设计课程内容和教学方式，提高课堂教学质量，推动教育教学改革。

本研究还旨在为学校和教育机构提供关于如何有效应用混合式教学方法的指导和建议，为更好地适应数字化时代的教育需求提供参考。

通过深入研究混合式教学方法在工程制图课程中的应用，积累实践经验，为今后教育教学改革和课程设计提供借鉴和参考。

1.3 研究意义工程制图课程是工科学生的重要课程之一，具有一定的复杂性和技术性，传统的教学方法往往难以满足学生的需求和教学效果。

而混合式教学方法的引入，可以有效地结合线上学习和课堂教学，提高课程教学的效果。

该研究旨在探讨混合式教学方法在工程制图课程中的应用，研究其对学生学习效果和教学质量的影响，为教学改革提供新的思路和方法。

基于“MOOC”混合教学模式在《工程制图》教学中的应用作者：朱冬云来源：《热带农业工程》2016年第04期摘要结合现代教学理念，运用现代教学方法将基于“MOOC”混合教学模式引入《工程制图》教学中，从合理的教学设计、优化教学内容、得当的教学方法等出发，探讨了如何在《工程制图》教学中很好地应用基于“MOOC”混合教学模式，为提高教学效率和学习效果提供依据，为培养学生自主学习及终身学习能力打下坚实的基础。

关键词《工程制图》；教学效果；混合教学模式；自主学习；融合中图分类号 G42Abstract Combining modern teaching philisiphy，use modern teaching methods based on mixed MOOC teaching mode into the teaching of engineering drawing，the reasonable teaching design to optimize the teaching content is proper teaching methods，discusses how to well application in teaching and engineering drawing teaching model based on mixed MOOC，provide a basis to improve the efficiency of teaching and learning，to cultivates students's autonomous learning and lay a solid founfationg for life-long learning ability.Key words engineering drawing ；teaching effect ；mixed mode of instruction ； independent study ；mixed随着数字化在各行各业的推广和应用，高等教育的数字化应用也日新月异，混合式教学模式在高等教育领域也得到了研究和应用。

混合式教学在中职建筑CAD课程中的应用研究一、引言建筑行业是目前社会发展中一个重要的产业，CAD技术的应用和发展也为建筑行业的快速进步提供了大量的支援，同时也成为了中职建筑专业必修的一门课程。

然而，传统的课堂教学模式不能满足学生多样化的学习需求，因而需要在教学中运用适合学生特点的教学模式，从而实现更好的教学效果。

混合式教学是教育教学领域新兴的教学模式，它可以更好地满足学生多样化的学习需求，提高教学质量。

本文主要探讨混合式教学在中职建筑CAD课程中的应用，结合具体案例，分析混合式教学在CAD课程教学中的优势和有效实施策略。

二、混合式教学概述混合式教学是将传统的面授教学和网络教育相结合的一种新的教学模式。

混合式教学具有以下特点：1.面授授课和网络教学相结合，提供多样的教学资源，满足不同学生的需求。

2.学生在学习过程中可以通过不同的方式获得知识，包括视频、讲座课件、在线讨论版等。

3.强调学生的主动参与，教师只是引导学生掌握知识，激发学生的创新思维。

1.提供更多的资源采用传统教学模式，课堂讲授时间有限，很难面面俱到的讲解每一个细节。

而混合式教学，则可以利用网络技术，提供更多的课件，让学生可以在自己的时间里反复学习，掌握更多的知识。

2.激发学生的学习兴趣传统的讲授方式，往往会让学生产生疲劳，学习效果也不佳。

而混合式教学，可以使用多种教学方式，让学生更容易理解和接受，从而提高学生的学习兴趣。

3.提高学生的学习效果混合式教学采用了多种教学手段，包括面授、实验、自学等多种方式，让学生在不同的环境下获得知识。

这种方法比传统教学更加科学，更加有效。

1.制定具体的教学计划和教学方案混合式教学模式需要针对CAD课程的特点制定具体的教学计划和教学方案，并在教学过程中不断调整和完善，以达到最佳效果。

2.利用多媒体技术在混合式教学中，多媒体技术的应用非常重要。

教师可以制作多媒体课件、教学视频等，让学生更加直观地了解CAD技术的应用。

混合式教学方法在工程制图课程中的应用一、混合式教学法的概述混合式教学法是指在传统面授教学的基础上，利用信息技术手段进行教学，通过网络、电子设备等多种方式来支持、辅助面授教学，使学生掌握更多的知识，并提高教学效果和学习能力。

混合式教学法能够通过不同媒介的结合集成化学习，使得学生能够达到更加灵活、自主、多样化的学习效果，并可以在一定程度上提高课程的教学效率，为教师和学生提供了更多的教学和学习选择。

二、工程制图课程的教学目标工程制图是高等院校机械工程、材料工程、航空航天工程等专业学生必修课之一，它是工科专业学生必须掌握的重要技能之一，它主要教授学生机械制图的基本知识和方法，包括切线、投影、完整视图等工程图形的绘制方法，并引导学生掌握图形变换、曲线绘制等图形处理工具的运用，以及计算机辅助绘图技能，使学生熟练掌握制图技能，具备绘制各种制图和设计各种机械结构零部件的能力。

教学目标是培养学生成为具备理论、实践并重的工科人才。

1. 授课方式的改变：利用在线教育平台上提供课程教学视频和文字课件的方式进行授课，同时将课堂教学时间缩短一部分。

2. 设计案例的引入：教师可以挑选一些有代表性的设计案例，让学生进行实践和模拟，从而提高学生的实际操作水平。

3. 互动式学习平台的建立：通过搭建线上互动式学习平台，让学生可以在线上进行学习、讨论和答疑，这有利于加强学生之间的交流，也让学生能够多样化的进行学习。

4. 实验环节的增强：通过在课程中增加一些实验环节的方式，让学生进一步巩固所学的知识，同时培养学生的实际动手能力和灵活处理能力。

5. 学习过程的评估：通过在课堂教学、在线讨论和作业测试等方面进行评估，对于学生的掌握程度进行跟进，既可以帮助学生找出自身的不足，也能为教师制定更合理的教学计划。

1. 提高学习效率：混合式教学法融合了传统面授教学和网络技术的优点，能够达到教学效果的良好提升。

2. 增强互动性：混合式教学法能够增强学生与教师之间的互动，使得教师和学生之间的交流更多元化，并且可以更快地解决学生所遇到的问题。

“工程制图”课程混合教学模式实践效果探究作者：杜建强郁志宏郭文斌张建超李洁来源：《教育教学论坛》2022年第47期［摘要］依据教育部对全国高等学校本科教育的指导意见，针对目前“工程制图”课程教学中存在的主要问题，从课程教学管理、课程建设、随堂教学、学习分析、课程预览五个方面进行课程网络教学平台建设。

依托所建网络教学平台，进行混合教学模式课程设计，对课程混合教学模式做了初步实践探究，实践表明，该教学模式得到了学生的认可，激发了学生的学习兴趣和主动性，教师教学和指导学生的时间得到保证，学生也有更加充裕的时间课下自主学习，起到了高效课堂和教学相长的效果。

［关键词］工程制图；网络教学平台；混合教学模式［基金项目］ 2020年度内蒙古农业大学教育教学改革研究项目“工程制图网络教学平台构建与研究”（KTJX202014）；2022年度内蒙古自治区研究生教育教学改革项目“新工科背景下智慧农业课程思政融合线上线下混合式教学研究与实践”（JGSZ2022016）；2018年度内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题“农业院校机电类专业教师教学能力、实践能力提升方式与途径研究”（NGJGH2018049）；2019年度内蒙古农业大学教育教学改革研究项目“基于在线课程平台下‘计算机辅助工业设计2’课程混合教学实践探索”（JGYB201921）；2021年度内蒙古农业大学教育教学改革研究项目“基于线上线下混合式教学的制图类课程思政教学改革”（KCSZ202112）［作者简介］杜建强（1979—），男，河北石家庄人，博士，内蒙古农业大学机电工程学院正高级工程师，主要从事工程图学及计算机网络辅助研究；郁志宏（1966—），女，河北邢台人，博士，内蒙古农业大学机电工程学院教授（通信作者），主要从事工程图学及CAD 研究；郭文斌（1981—），男，河北邢台人，博士，内蒙古农业大学机电工程学院副教授，主要从事制图类课程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）47-0101-04 ［收稿日期］ 2022-03-04引言本文以高校工科类专业的必修技术基础类“工程制图”课程为研究对象，以学校提供的教育综合平台为基础，从平台资源的建设和使用、教学活动的组织、线上教学与课堂教学的协调等方面入手，研究了“工程制图”课程混合教学模式的可行性和有效性，为图学教育与现代信息技术的融合进行了有益的探索和尝试［1］。

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1　《工程制图》课程思政教学目标课程从树立学生坚定的责任意识；分清对错、诚信制图，精益求精等方面，充分将诚实守信、社会责任感以及大国工匠意识等融入到本课程的教学当中。

具体目标如下；1.1　知识目标掌握工程制图国家标准的基本规定；掌握徒手绘图、尺规绘图、计算机绘图的方法。

熟练掌握点线面投影作图的基本原理和正投影法的基本原理。

掌握基本立体、组合体的投影作图法。

掌握看组合体视图的方法及组合体的尺寸标注。

掌握轴测图的基本知识和画法。

熟练掌握机件的常用表达方法。

掌握标准件和常用件的规定画法。

掌握绘制和阅读零件图和装配图的基本方法。

初步了解有关机械设计和制造工艺方面的知识。

1.2　能力目标具备查阅和使用国家标准的能力和严格遵守标准的习惯，具备徒手绘图、仪器绘图和计算机绘图的技能。

能灵活运用各种表达方法，培养机械图样的绘制和阅读能力，以学生的发展为中心，发展自主学习意识和自学能力，培养空间想象能力和空间思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。

1.3　育人目标通过将课程培养目标与专业培养目标相结合，在讲授课程时将课程内容与《中国制造2025》和中国政府的“制造业强国战略”等案例进行结合，扩宽学生视野，在树立正确三观的同时激发学生的爱国主义情怀，并能勇敢地肩负起时代的责任。

教师以生产事故的实际案例告诫学生，帮助学生在绘图、看图时养成严肃认真对待图纸的专注精神。

要求学生在实验实践教学中严格执行实验室管理规范，促进学生身心、人格健康发展，培养学生良好的行为习惯和爱护公物的优良品德，教学时通过分组讨论及合理分工和有效组织，培养学生的团队合作精神和服务意识。

2　《工程制图》课程思政探索主要举措《工程制图》课程思政探索主要举措的主要内容如下：2.1　德育元素与教学内容的融合（1）绪论部分，将《中国制造2025》和中国制造业强国战略切入“绪论”，使“树立远大理想和爱国主义情怀”与“绪论”相融合，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀。

混合式教学方法在工程制图课程中的应用混合式教学是指将传统的面授教学与网络教学相结合的一种教学模式。

在工程制图课程中，混合式教学方法可以有很多应用。

在课程前期，可以通过网络教学的方式进行预习和知识巩固。

学生可以在网络平台上学习课程相关的基础知识，如绘图规范、图纸类型、图形的画法等，还可以通过在线习题和练习来巩固所学内容。

这样可以帮助学生在课堂上更好地理解和掌握新的知识点，使课堂教学更高效。

在面授教学中，可以结合使用多媒体技术，展示相关的实例和案例。

通过投影仪或电子白板将图纸投影到屏幕上，帮助学生更清楚地看到图纸的细节和特点，理解绘图的要点和技巧。

可以使用演示软件或模拟软件，让学生在电脑上实践绘制图纸，熟悉各种绘图工具和操作。

这种互动式的教学方式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

在课程中可以设置小组项目或实践任务，鼓励学生合作学习和问题解决能力。

学生可以分成小组，共同完成一个实际的工程制图项目，如绘制一个建筑物的平面图、立面图和剖面图。

通过合作学习，学生可以相互讨论和分享自己的想法和经验，共同解决问题，并形成更深入的理解。

这样的实践任务也可以培养学生的团队合作精神和实际操作能力。

在课程结束后，可以利用网络平台进行学习回顾和作业批改。

学生可以在网络平台上回顾课堂内容和教师的讲解，巩固所学知识。

教师可以为学生提供在线作业和练习，及时批改并给予反馈。

这样可以帮助学生及时发现自己的不足，进一步提高学习效果。

混合式教学方法在工程制图课程中的应用可以使教学更加灵活多样化，提高教学效果和学习积极性。

通过网络教学的预习和知识巩固、多媒体技术的展示和实践操作、小组项目的合作学习和实践任务、网络平台的学习回顾和作业批改等方式，可以促使学生更好地掌握工程制图的知识和技能，提高他们的创新能力和实际应用能力。