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三年级下册《Do you like meat？》优秀教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读“Do you like? Yes, I do. No, I don't.”的问答句。
（2）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（3）能够理解并运用“Do you like meat?”这个话题进行简单的交流。
2. 能力目标：（1）能够正确地朗读课文，提高语音语调的准确性。
（2）能够在情景中正确运用所学的句型进行交流。
3. 情感目标：培养学生的团队协作精神，提高他们对英语学习的兴趣。
二、教学重难点：1. 重点：能够听懂、会说、会读“Do you like? Yes, I do. No, I don't.”的问答句。
2. 难点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，并在实际情景中运用。
三、教学准备：1. 教师准备：教材、多媒体教学设备、单词卡片、食物图片等。
2. 学生准备：课本、笔、练习本等。
四、教学过程：1. 热身（5分钟）（1）唱一首与食物相关的英文歌曲，如《Apple Tree》。
（2）学生分享他们喜欢的食物，并简要介绍原因。
2. 导入（10分钟）（1）教师出示各种食物图片，引导学生说出食物的名称。
（2）引导学生用“I like”表达自己喜欢的食物。
3. 新课呈现（15分钟）（1）教师出示课文插图，引导学生观察并回答问题。
（2）教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
（3）学生分角色朗读课文，加深对对话内容的理解。
4. 课堂练习（15分钟）（1）学生分成小组，用“Do you like? Yes, I do. No, I don't.”进行问答。
（2）教师出示单词卡片，学生快速反应并正确朗读单词。
（2）学生展示自己的作品，如用所学句型创作的对话或故事。
五、课后作业：1. 抄写本课的生词和重点句子，每个句子写两遍。
2. 结合自己的生活实际，用“Do you like meat?”这个话题写一篇小短文。
M4U1《Do you like meat》教学设计教学目标：1.知识目标：学生能听懂、会说词：rice ,meat,fish ,milk ,noodles。
能听懂、会说并运用句子Do you like…？Yes, I do./No,I don’t .2.能力目标：让学生们在说、玩、演中锻炼自己运用语言的能力，能使用本课的内容谈论对某物的喜好，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。
3.情感目标：教育学生不要挑食，增加营养才会有一个健康的身体。
教学重点：单词，句型Do you like …？Yes，I do. No , I don’t.教学难点：应用主要句型交流与合作教学方法：情境教学法，任务教学法，交际教学法教具准备：单词卡片，多媒体课件，食物图片等。
教学过程：Step 1. Warming up1.Greetings2.Let’s sing a song（设计意图：通过打招呼，唱自然拼读歌学生们课后注意力转移到课堂上，激发学生学习兴趣。
）Step 2. Presentation1.多媒体出示有关字母i的词汇并且学习新单词rice fish milk meat noodles并教学。
教师在领读的基础上，抽查个别学生的掌握程度。
（设计意图：让学生带着好奇心学习了本课的单词，调动了学生的积极性，使学生乐学、爱学。
）Step 3.Learning the text1.听课文动画，初步感知课文。
2.逐图跟读，学生边听边跟读。
3点读课文，回答问题。
Do you like______,Lingling?Yes, I do.Does Sam like _____?Do you like fish_____,Amy?No,Idon’tWhat does Amy like?She likes meat.Does Tom like___________?Yes,he like.4.Act it out.（读课文并分角色表演）5.Let’s practise.Do you like ...?Yes, I do.No , I don’t.（设计意图学生模仿能力强，这环节通过播放录音让学生听课文，跟读，老师作简单提问帮助学生理解课文内容，然后表演，这样学生易于理解内容和说读句子。
《Do you like meat》三年级英语教学反思1、《Do you like meat》三年级英语教学反思教材分析本课的主题是认识食物，并学会用英语询问他人的喜好及其回答方式。
这一单元的知识是在学生学习了表达自己喜好和不喜欢的句子：I like…. 和I don’t like…的基础上进行教学的。
在以助动词开头的一般疑问句的教学中，Do you …开头的问句是最基础的句型，因此学好本单元的知识，不仅可以使学生有良好的英语语感，更为今后进一步学习特殊疑问句打下坚实的基础。
学情分析这是针对支教学校设计的一节课。
该班学生的年龄在九.十岁之间，刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，活泼好动.求知欲强，对直观.形象的事物较有兴趣，喜欢模仿.游戏.竞赛。
但学生刚接触学习英语，且开课不正常，对英语学习没有基础，所以教学难度很大。
学生的词汇量十分有限，彼此之间只能做一些简单的交流。
教学目标1. 知识目标：认识noodles , rice , fish , milk , meat 等食物的英语名称，了解Do you like…? 是询问对方喜好的问句, 知道Yes, I do. / No I don’t.是问句的.肯定回答和否定回答。
2. 能力目标：让学生在听.说.玩的课堂教学中锻炼自己运用语言的能力，并将所学的知识在相似的生活中进行运用。
3. 情感目标：培养学生积极参与学习的良好习惯，培养学生学习英语的兴趣。
教学重点和难点认读noodles , rice , fish , milk , meat 等食物的英语名称，运用Do you like…?询问对方喜好及用Yes, I do. / No，I don’t来回答是本单元的教学重点，而引导学生将所学的单词和句型在真实的语言环境中运用是本课的教学难点。
2、三年级上册《Do You Have a Dog?》教学反思针对这节课，我有几点反思，现总结如下1、上课前我通过播放了学生们耳熟能详的英语歌曲“字母歌”营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。
Module 4 Do you like meatUnit 1 Do you like meat? 教学设计一、教学内容本次的教学内容是外研版小学英语（三年级起点）三年级下册Module 4 Unit 1“Do you like meat?”。
和第三模块一样，本模块主题依然是谈论喜好，本单元话题是谈论自己并询问对方在食物方面的喜好。
课文情境是Lingling到好朋友Amy家做客，吃饭的时候，大家相互询问对方并谈论各自喜欢吃什么。
二、学情分析本课的教学对象是三年级的学生，他们活泼好动，对直观、形象的事物兴趣浓厚，喜欢模仿、游戏，唱歌等。
在第三模块中学生已经学习了用句型“I like / I don’t like …”谈论喜欢不喜欢体育项目。
他们能用这两个句型来表达个人的喜好。
三、课时安排：两课时第一课时：讨论图片信息，完成语篇信息获取任务，感知新语言知识。
第二课时：游戏操练与角色表演，完成调查任务，拓展运用和内化所学语言知识。
第一课时一、教学目标1. 知识和技能目标（1）能听懂、认读单词：rice, Mum, meat, noodles, fish, but, milk。
（2）能初步运用：Mum, but。
（3）能听说、认读句型：“Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.”。
2. 学习策略目标（1）学生通过预测图片内容激活已有知识，并提取与文本有关的知识，进入文本话题。
（2）教师预设问题，学生通过观看文本动画，整体感知文本。
3. 文化意识与情感态度目标（1）通过本节课的学习，学生能了解常见食品的英文名称。
（2）通过小组竞赛、歌谣诵读等活动和方式激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
培养学生小组合作的精神和集体荣誉感。
二、教学重难点1. 教学重点借助图片和已有知识理解文本内容。
2. 教学难点转折连词but的理解与运用。
三、教学过程Step 1. Warm-up & Revision1. Greetings & Dividing groups. （课前问候，建立竞争机制）将全班分成四个组，制定竞赛规则。
外研社版小学英语三年级起点三年级下册Module 4 Unit 1 Do you like meat? 教学设计教学目标：1、知识目标：（1）全体学生能听懂、会说、会读单词： meat，noodles，rice，fish，milk，pass （2）全体学生能听懂、会说并能够运用重点句型：Do you like meat? 来询问对某种事物的喜好，并能用Yes, I do. / No, I don’t.来回答。
部分学生能听懂并会说句型：Pass me the rice, please.Here you are.（3）全体学生初步了解Tom likes milk.2、能力目标：通过学习培养学生的听说能力、语言的运用能力及学习的迁移能力.3.情感目标：通过完成活动，增强学生的探究、合作、竞争意识；培养学生良好的学习习惯，形成一定的学习策略。
教学重难点:重点：能听懂，会说重点句型：Do you like meat?Yes, I do./ No, I don’t.难点：能灵活地运用句型来询问别人的喜好。
教学准备：多媒体课件，单词卡片，头饰等。
教学过程：Step 1 Warming up：1. Greetings.2．Clap and sing a song :Good morning,Sam.设计意图: 唱歌热身，激发学生学习英语的兴趣，给学生营造良好的英语学习氛围，为新课的学习做好铺垫。
Step 2 Lead-in：PPT出示Amy 和Lingling的图片并遮盖头部分，让学生猜她们是谁？并猜她们在干什么？1、Clap and say the chant：I like yellow.I like blue.I like green.Do you like them too?2、Make a chant设计意图：通过让学生观察课本图片，来学习说chant，并根据PPT图片提示自己创编chant，让学生充分思考，锻炼了他们的创造性思维。
《Do you like meat?》教学反思这是一节新授课，首先，我利用一首chant导入新课，同时复习了单词like。
然后通过课件展示有关食物的生词，教授过程中由单词过渡到句子的练习，词不离句。
学生认读所学单词后，通过师生互动，生生互动，进行操练。
最后通过游戏活动调动课堂气氛，同时新授知识也得到了巩固训练。
通过此课的设计及实际的演练，我感觉到一堂好课的标准不单单体现在对教材的精心构思，还表现在学生与教师在情感方面的沟通、语境的创设及学生是否能较好地利用所学的知识进行交流操练，达到学以致用。
本课我对教材内容进行了设计和安排，通过学生的分组演练达到小组之间的合作探究；在扩展方面，通过反馈与评价，我感到还应该把学生的积极主动性更好的发挥出来，让他们更能体会到学习英语的兴趣。
语言知识的学习应立足于语言的实践活动，随着学生智力水平的发展，他们已经掌握了部分词汇，这就要求老师在教学的讲解操练的过程中，有梯度和层次感，而学生的发展水平是不尽相同的，有的表现则更积极踊跃些。
所以教师在科学安排教学内容、合理设计教学任务、开展形式多样的教学活动方面，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生发展语言运用能力，关注每一个学生的情感，树立自信。
从整堂课的实施情况看，我深深地也感受到了教师良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、多样的学习活动，以及教师丰富的面部表情、体态语言等在教学过程中的重要性。
我也从学生的反馈情况中感受到孩子们慢慢地体会到了英语语言的魅力，感受到了他们在学习语言过程中获得的快乐。
当然再完美的课也会有一丝遗憾，那就是我在本节课教学活动设计上，可以给学生更多的开口说的机会，让学生有更广阔的空间，相信学生的能力，加大课堂内容的容量，采用一切适用教学的一切模式，这些都是我还应该进一步地探索。
Module4 Unit1满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】，不迷路！Doyoulikemeat?教学内容：1、单词：noodles,milk,meat,fisilk,meat,fis ingup.1.Greeting.T: issZfine,tfine.Teat.3.Revision.T:Todaywewilllearnsomenewwords.Butnow,let’sdosomereview.T: First,readteat,noodles,milk,fisilkmeatnoodlesfiseyourfinger.RICEr icerice米饭…T：老师在黑板上画了三个小房子，大家看一下我们今天学的新单词应该住进那个小房子呢？我请一位同学上来把新单词带回家，大家看他连对了吗？黑板上还有一些单词，我再请两个小朋友上来带他们回家。
T：You’resoamazing,Goodjob!(星星)T：好，现在我们来玩一个游戏，老师如果说food，那么老师指着黑板上属于food 的单词才读出来，其他的单词就捂住嘴巴好吗？大家先一起玩一遍，小组竞赛。
T：大家对新学的单词都熟悉了吗？那老师问你们，meat是什么意思？肉的意思，很好。
Standupplease.Ilikemeatverymuceat?这句话是什么意思？Good.Wyquestion?Yes后面应该跟什么？（星星）（教师用同样的方法多问几个学生，并让学生做出正确的回答。
）T：Yes,Ido.Readafterme.Doyoulikemeat?Yes,Ido.T：并不是谁都喜欢肉的，不喜欢肉的人肯定不能回答Yes,Ido.（教师指着自己不喜欢的noodles让学生问自己，Doyoulikenoodles?）T：No,Idon’t.(边摇手边说)Sayit,please.S：No,Idon’t.T：OK.Ifyoulike,youseat.（画笑脸，问一些学生)T ： Ilikemeat.eat?Doyoulikemeat?Yes,Ido.Yes,Ido.Doyoulikefis,Amy 和Sam 喜欢的食物对应的方格里画上笑脸和哭脸。
《Do you like meat》教学反思
《Do you like meat》教学反思
1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。
不多听、多说、多读、多写、多译，如果不能五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的.特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本节课的句型较为简单，单词也好读，教学内容并不难，但关键是激发学生学习兴趣，让学生积极参与课堂教学。
因此，我设计了在课堂上采用了表演、竞赛等爱学生欢迎的方式进行教学。
但是也可能会存在以下
不足之处：
个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他。
那就需要老师及时用眼神、语言进行鼓励，消除学生紧张心理，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。
3、孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。
外研社英语三年级下册 Module 4
Unit 1 《 Do you like meat? 》教学反思
本课是外研社新标准英语三年级下册第四模块Unit1 Do you like meat?第一课时新授课内容。
主要通过学习五种食物单词及句型Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.来询问他人的喜好。
我首先通过一首简单的chant把学生的注意力集中到课堂上来，并为句型“do you like…”的学习作铺垫。
接着通过单词卡片等展示有关食物的生词，教学过程中由单词过渡到句子，再到课文层层递进。
学生认读所学单词和句型后，通过师生互动，生生互动，进行操练，并加入适当的小游戏，让学生再次感知和领悟语言重点，为学生创造真实情景，让学生充分运用本课重点句型去询问他人的喜好，让学生在一种真实的语境中去学习目标语言，并真正做到学以致用。
在学习课文时，运用任务型策略，让学生带着问题去听课文的录音，并通过同桌讨论的方式，让学生通过协作找出问题的答案，有利于培养学生思考问题和团结协作的能力。
这节课的不足之处：
1. 呈现单词的方式比较单一。
2. 由于时间的限制，在处理教材内容时比较仓促，应多让学生听
一下课文录音。
3. 对学生知识的拓展做的不够。
4. 鼓励性评价方面需要继续探讨研究。
外研社《新标准英语》三年级起点Module 4 Unit 1Do you like meat? 教案及教学反思本课选自外语教学与研究出版社《英语》新标准（三年级起点）第四册Module 4 Unit 1，本课以询问对食物的喜好为主线，让学生交流Doyoulike------?的句型，并用Yes, I do .\No ,I don’t.来回答，从而掌握了noodles, milk, meat, fish, rice 等新单词，培养学生语言的语言综合运用能力、学情分析本课的教学对象是三年级的学生。
三年级的学生活泼好动，纯真可爱。
他们已经接触了一个学期的英语学习，对英语充满了浓厚的兴趣，对英语世界充满好奇，有很大的向往欲，绝大部分学生喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，爱回答和提问。
但也有个别学困生没有办法进入到课堂中来。
教学目标1、知识目标：（1）能正确认读单词 noodles, milk, meat, fish, rice 。
（2）能口头表达“Pass me the….”和“Here you are.”句型。
（3）能口头运用Do you like meat, Lingling? 这类语句了解他人对食物的喜好以分配食物，能用Yes, I do.或No, I don’t.回答这种询问。
2、能力目标：让学生们在说、玩、演中锻炼自己运用语言的能力，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。
3、情感态度目标：在教学过程中，通过丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习英语的积极性，努力营造宽松、和谐的课堂气氛，培养学生的创新精神和协作精神。
4、学习策略目标：能通过所学的知识与实际生活联系，用Do you like….? Yes, I do ./ No, I don’t.进行英语交流，从而达到培养学生语言的语言综合运用能力。
教学重点和难点重点：掌握单词meat ,noodle, fish, 及句子Do you like …?及其回答。
Do you like meat?教学反思
Do you like…?是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。
该课教学目的明确，教学中突出了本课的重难点: Do you like…? What about …? I like them very much;教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维较活跃;并在课堂中采用了多种教学方法,如: 1.直观情景教学,在本节课中，借助各类水果、图片等实物，创造情境，激发兴趣，让学生从趋于真实的环境中习得语言。
2.交际法,本节课上，学生通过真实生活中的交流来理解和学习句子。
3.任务型教学原则,通过让学生进行爱护动物的情景表演任务，使学生在玩中学，做中学。
这节课,做到了几个重：
1.重兴趣、重成就感、重自信心。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。
因此，上课开始,就通过看看水果核,猜猜这是谁的来激发学生的兴趣,
又通过多种激励的方式，如：奖品(水果图片)激励、任务激励、荣誉(谁是最佳售货员)激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。
最明显一点就是优化了课堂管理。
整节课呈现给我们的是，教师乐教善教，学生乐学好学的良好气氛。
面对学生在语言实践中所暴露出来的语言错误，教师采取的应是“宽大”的处理方式，而面对非说不可的问题，也是能够选择适当的时机，运用适当的方法，引导学生解决，这样既维护了学生的自尊心，又调动了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学、善学。
2、重环境、重频率、重效率。
小学英语课程的教学强调语言环境的创设，所以在课堂中应充分合理的利用多媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境, 并形象生动地呈现出教学重点和难点，为解决它们起了一定的辅助作用。
3、重体验、重实践、重参与、重创造。
教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。
然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。
如果我们要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。
因此，课堂中必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
本节课十分重视学生的体验, 参与, 实践,所设计的课堂活动既涉及到个体
行为，又涉及到了如小品表演，小组讨论等一些小群体活动。
同时，从这一节课中，我们可以看出学生比较喜欢小群体活动。
因为这项活动是被安排在较为真实的情景中的，所以，学生能够体验到在实际生活中使用语言的感觉，并且做出了积极的符合活动内容的行为。
这都源于教师利用实物、录音、录像、投影、多媒体课件、动作、表情等一些直观的手段创设的，生动活泼、生情并茂的情景，使学生在情景中感知和操练语言素材，在情景中产生交际的欲望和需求，使学生的学习态度也由“要我学”变为“我要学”，积极主动地投入到语言
实践活动中去，发挥出主体作用，从而高质量地达成教学目标。
在学生学会本课重点句型的基础上，老师进一步的发挥学生的创造力。
给学生一个情景：森林里的小动物开心的在聚会，二个偷猎者想要偷猎，这时警察来了并逮捕了他们。
要求学生发挥自己的想象力，结合本课的句型表演。
