小学低年级语文亲子阅读指导方法的实践研究

一、研究背景语文阅读是学生语文学习的基础和核心，也是培养学生语言表达和思维能力的有效方式。

而亲子阅读指导的方法则是家长与孩子共同参与阅读活动、提高阅读效果的重要途径。

本研究旨在探讨小学低年级语文亲子阅读指导方法的实践效果，以进一步优化家庭教育环境，提高学生的阅读水平。

二、研究目的1.记录小学低年级学生与家长进行亲子阅读的实践情况；2.分析亲子阅读对学生语文阅读能力的影响；3.探究有效的亲子阅读指导方法，以提高阅读效果。

三、研究方法1.参与者选择：选择一所小学，选取若干二年级和三年级的学生及其家长作为研究对象；2.数据收集：采用问卷调查法、访谈法和观察法等方法，收集学生与家长的阅读习惯、阅读时间、喜爱的图书类型等信息；3.实践活动组织：以小组形式进行亲子阅读活动，每周进行一次，每次活动至少持续一个小时；4.家长指导原则：家长应鼓励孩子朗读、讲述故事、分享感受，并给予积极的反馈，同时提供适合孩子年龄和阅读能力的图书；5.数据分析：将数据进行整理、统计和分析，结合实际情况总结有效的亲子阅读指导方法。

四、研究预期结果1.学生与家长更积极地参与亲子阅读活动；2.学生的阅读兴趣得到培养，阅读时间得到延长；3.学生的语文阅读能力有所提高，包括识字能力、理解能力和表达能力；4.学生与家长之间的沟通和情感交流能力得到加强；5.分析总结出有效的亲子阅读指导方法，可为其他学校和家庭参考。

五、研究意义1.优化学校和家庭教育环境，提高学生的阅读能力；2.加强家长与孩子之间的亲子关系，促进家庭和谐发展；3.为其他学校和家庭提供有效的亲子阅读指导方法，提高阅读效果；4.推动学生的终身阅读习惯的形成。

六、研究计划安排1.研究前期调研：了解学生与家长的阅读习惯和需求；2.实践活动组织：组织亲子阅读活动，促进学生与家长的参与；3.数据收集与整理：采用问卷调查法、访谈法和观察法等方法，收集相关数据；4.数据分析与总结：将收集到的数据进行整理、统计和分析；5.研究报告撰写：撰写研究报告，总结有效的亲子阅读指导方法。

一、教学目标1、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高阅读效率和阅读理解能力；2、帮助家庭建立良好的阅读风气，促进亲子关系的和谐发展；3、引导学生从阅读中获取信息，增加知识面，增强自我修养和人文素养。

二、教学重点1、提高学生阅读速度和识字能力；2、引导学生理解阅读材料的主要内容和思想内涵；3、培养学生的独立思考能力和分析解决问题的能力。

三、教学难点1、如何培养学生对阅读的兴趣和自觉性；2、如何引导学生根据整体上下文推断单词的意义；3、如何辅助学生抓住文章的主要内容和中心思想。

四、教学方法1、导读法：通过提出问题或者引用与文本主旨相关的论据，来引导学生预测文本信息；2、主题式阅读：带着问题来阅读，通过问问题、发掘问题等方式，帮助学生理解文章信息；3、组合式阅读：让学生边读边讲，把所读的内容讲给同学，以帮助学生更好的掌握阅读的技能和方法。

五、教学流程1、导入环节引入自然，可以跟孩子们聊聊自己的学习经验，讲述自己和阅读的故事，引导孩子们对阅读的兴趣和热情。

2、阅读练习选一篇适合儿童阅读的文章进行阅读，通过提问、主题式阅读等方式，帮助学生理解文章的内容和思想。

3、反思和总结在阅读练习后，要引导学生反思自己阅读的过程和效果，认识到阅读的重要性，并总结阅读技巧和方法。

4、课后延伸教师可以布置一些作业或者阅读任务，鼓励孩子们多读书，多思考，提高自己的阅读能力。

六、小结学生的阅读能力和阅读兴趣的培养需要教师和家长的共同努力，在日常教育和家庭教育中引导学生多读书多思考，注重培养学生的阅读技能和方法，提高学生的阅读能力。

通过亲子阅读，可促进亲子关系发展，提高学生的人文素养和自我修养。

家校合作模式下小学语文低年级课外阅读的研究策略。

（一）、创建一个更好的“和大人一起读”的阅读氛围，提高阅读效率。

“和大人一起读”带给课外阅读的最大一个好处就是，学生的阅读环境不再局限于家里或者是学校了，教师可以鼓励家长在与幼儿一起阅读的时候去寻找更多的可能性，去寻找与文本相同的地方或者相似的环境，然后在其中进行阅读。

这样的一种阅读方式能够使得读者更加容易身临其境，对于文本的认知也会更加容易且深刻。

此外，教师也要教导家长在这样一种氛围中去更好地与学生有一个交流和沟通，做到真正的“一起读”。

举个例子来说，在“和大人一起读”版块中有一篇《谁和谁好》，家长在与学生阅读这篇文章时，就可以带着学生来到大自然中，在舒适、优美的环境中来阅读这样一篇文章。

这样的一个环境能够辅助学生去对文章阅读，去通过虚实结合来让学生能够更加切实地感受到文章中文字和内容的美，进而去感受到生活之中的美好的部分。

此外，学生和家长之间情感的培养。

二、结语总的来说，部编版小学语文的教学内容中加入“和大人一起读”这一个环节，能够很好地将课内阅读延伸到课外去，使学生在一个较好的亲子阅读的环境中去提升自我的语感以及阅读能力。

一直坚持这样的一种阅读方式，学生的语文综合素养也就随之提高了。

因此，教师作为“和大人一起读”这一个环节的引导者，需要更好地去思考如何实施以及设计这个环节的内容，并且在实施的过程中也能够给到家长和学生都有一个良好的示范。

教师要教会家长去创建一个更加轻松、舒适的阅读环境来进行亲子阅读，这样才能够更好地提高学生的阅读效率。

除此之外另外一个很重要的教学策略就是让学生和家长能够学会运用更多的阅读方法来品读文章，让学生和家长在进行亲子阅读的时候能够慢慢地学会更多的阅读技巧，提高自我的阅读理解能力。

只有这样，学生的课外阅读部分才能够在家校合作的基础上做到一个更好的进行。

32。

亲子阅读存在问题及指导策略研究当今社会，如何让读书走进孩子的世界，成为生活中不可或缺的一部分？那就是亲子阅读。

因为很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。

亲子阅读，又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。

当孩子牙牙学语，甚至更早开始，父母用通过充满爱意的语调，轻柔地为孩子朗读一些优美作品，在这样的环境中，孩子享受阅读，享受亲情，更重要的是，生命的初始，父母用这种读书方式，在孩子的生命中，播下了一颗热爱阅读的种子。

然而，通过对部分家长的问卷调查发现，目前在“亲子阅读”方面依然存在着一些值得思考的问题。

一、亲子阅读存在的问题1.家长缺乏亲子阅读的正确观念，缺少亲子阅读的方法指导经调查，大部分家长缺乏正确的阅读观念。

在各种教育理念的冲击下，虽然也有家长已经认识到亲子阅读的重要性，但理解还不是很到位。

有部分家长认为，亲子阅读等同于识字教育。

他们在和幼儿一起阅读时，总是把识字放在第一位，有的家长让孩子一个个地指认，幼儿识字量的多少是他们关心的问题。

有部分家长要求孩子以讲述复述为主攻，强调阅读内容的记忆。

这些家长认为，亲子阅读就是给孩子讲故事，念古诗或儿歌，他们的目的也很明确，就是让孩子会讲故事、背古诗和唱儿歌。

在亲子阅读过程中，除了观念上存在错位外，很多家长的指导行为也带有很大的不稳定性。

父母行为的情绪化现象严重：兴致高，情绪好时陪孩子看书；不高兴，没兴致时就不理睬孩子的要求。

在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法调动孩子的阅读兴趣。

2.孩子面对电视和网络诱惑，缺乏静心阅读时间现今的世界，信息高速发展，人们接受知识的途径从以往书本为主的单一途径，更多地向电视、网络、手机等现代化信息传媒转变。

生活的快节奏使人们更倾向于这种快餐式的文化，而我们的孩子也在其中找到了乐趣。

小学低年级语文教学与家庭亲子阅读语文教学是小学教育的重要组成部分，而家庭亲子阅读则是促进孩子语文素养提升的重要方式。

在小学低年级阶段，如何有效地将语文教学与家庭亲子阅读结合起来，让孩子在课堂上和家庭中都能充分感受到语文的魅力和乐趣，是每个语文教师和家长都应该重视和努力实践的问题。

小学低年级语文教学需要注重培养孩子的语言表达能力和阅读能力。

在教学中，教师可以通过生动、有趣的故事、诗歌、儿歌等形式，激发孩子对语文的兴趣，培养他们的语言表达能力和阅读能力。

教师要注重对孩子进行语言启蒙，引导他们正确、规范地使用语言，注意语音语调、语法规范等方面的培养。

对于不同程度的学生，教师要根据其实际情况，因材施教，采取不同的教学方法和手段，帮助他们提高语言表达和阅读能力，确保每个孩子都能获得进步和收获快乐。

家庭亲子阅读是提升孩子语文素养的重要途径。

家长可以通过和孩子一起阅读童话故事、儿童文学、诗词等，培养他们对文学的兴趣和理解能力，激发他们的想象力和创造力。

家长还可以在阅读过程中，和孩子讨论书中的故事情节、人物性格、情感表达等，引导孩子进行深入思考和交流，促进他们全面发展。

家庭亲子阅读不仅可以提升孩子的语文素养，还可以增进亲子间的情感沟通，促进家庭和谐。

在小学低年级语文教学中，教师和家长要密切配合，共同关心和支持孩子的语文学习。

教师要定期向家长反馈孩子的语文学习情况，指导家长如何在家中辅导和帮助孩子，提供合适的阅读材料和学习方法。

家长则要积极参与孩子的语文学习，营造良好的学习氛围，鼓励孩子多读书、多写作，培养他们的语文素养和审美情趣。

家长还要及时关注孩子的学习情况，鼓励他们在学习中遇到困难时勇敢面对，勤于思考，培养坚持不懈、勇于探索的品质。

学校和家庭还可以通过丰富多彩的语文活动，共同营造语文学习的良好氛围。

学校可以组织朗诵比赛、语文知识竞赛、课外阅读活动等，激发学生学习语文的兴趣和热情。

家庭也可以在日常生活中，多和孩子一起进行语文游戏、语文绘本阅读、语文写作等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。

低年级亲子阅读的问题分析与指导策略低年级亲子阅读是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。

在实际的阅读过程中，很多家长和孩子都会遇到一些问题，比如孩子不愿意读书、家长不知道如何引导孩子读书等。

本文将针对低年级亲子阅读中的问题进行分析，并提出相应的指导策略，帮助家长和孩子更好地进行亲子阅读。

一、问题分析1. 孩子不愿意读书在低年级阶段，很多孩子并不愿意自觉地阅读书籍。

他们更喜欢玩游戏或者看电视，而对书籍缺乏兴趣。

这也是很多家长所面临的一个难题。

2. 家长不知道如何引导孩子读书很多家长也会遇到一个问题，就是不知道如何引导孩子进行阅读。

他们可能感到无从下手，不知道如何选择适合孩子的图书，也不知道如何引发孩子的阅读兴趣。

3. 孩子阅读能力不够在低年级阶段，孩子的阅读能力往往还不够强，有些孩子甚至在阅读的过程中会遇到一些困难，比如不能准确地理解文章内容，或者不能流畅地朗读文字。

二、指导策略1. 培养孩子的阅读兴趣首先要解决孩子不愿意读书的问题，可以从培养孩子的阅读兴趣入手。

家长可以通过自己的示范，多读一些有趣的书籍给孩子听，激发孩子对阅读的兴趣。

也可以利用儿童文学、图画书等方式，让孩子接触到生动有趣的故事，吸引他们主动去阅读。

2. 提供丰富多样的阅读材料为了引导孩子进行阅读，家长可以提供丰富多样的阅读材料给孩子，包括图画书、故事书、启蒙读物等。

这些书籍应该选择适合孩子年龄和兴趣的内容，让孩子在阅读中感受到快乐和满足，从而激发他们的阅读兴趣。

3. 给予孩子适当的奖励和激励在孩子愿意进行阅读的过程中，家长可以给予适当的奖励和激励，让孩子感到阅读是一件值得做的事情。

这种奖励和激励可以是一些小礼物，也可以是一些积分制度，让孩子感到阅读的乐趣和收获。

4. 给予孩子足够的阅读时间和空间家长还要给予孩子足够的阅读时间和空间，让他们有自主选择书籍和阅读的权利。

在家中要建立一个良好的阅读氛围，让孩子在安静、温馨的环境中进行阅读，享受阅读带来的乐趣。

亲子的阅读活动总结亲子的阅读活动总结1经过一年的亲子阅读实践与研究，本学期我带领我们二语组的四位老师正式申请了“小学生亲子阅读的指导研究”这一市级小课题，并按时上传了开题报告、多项过程性研究资料、中期报告及家长和老师撰写的心得体会等。

在课题研究的半年里，我从中学到了很多，也深切地感受到了亲子阅读的强大作用。

一个书香弥漫的童年能带给孩子们一个充实快乐、富有意义的人生。

成人有责任让孩子拥有一个书香弥漫的童年，让阅读造就孩子的精神，让阅读成就孩子的人生。

亲子阅读是一项父母与孩子一起阅读的活动，这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，亲子阅读是要授之以渔，而不是授之以鱼。

通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少的一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受，以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯。

早期阅读可能帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，但作为小学低年级学生，他们各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人正确引导，但有部分家长对早期阅读存在着片面性、主观性，尤其是有些家长，由于自身文化水平、阅读水平低下，不能有效指导孩子阅读，因此我们提出并研究“亲子阅读”这一课题，得到了许多家长的认可。

但目前在“亲子阅读”方面依然存在着一些值得思考的问题。

调查发现，不到10%的家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。

所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读，一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。

但在实际教学中发现：小学生的自觉性不强，自主阅读习惯较差、能力较弱，仍需家长的指导和督促，需要家庭和学校为孩子们创设一种书香氛围，让孩子们真正把读书作为一种习惯。

在调查中我们还发现：家长对于亲子阅读是持肯定态度的，只不过由于忙碌或其他原因导致没时间与孩子共读，或不知道怎样进行“亲子阅读”，所以，我们选择此课题来进行研究。

亲子阅读是指父母和孩子一同阅读、借阅书籍，从而促进孩子的阅读能力和阅读兴趣的一种共同活动。

随着社会的发展，孩子的读书观念越来越薄弱，很多孩子都不愿意看书，这给孩子未来的学习和成长带来了很大的障碍。

如何培养孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢阅读，参与亲子读是关键。

本文将从以下几个方面介绍如何培养孩子的阅读兴趣。

一、建立正面的家庭阅读氛围建立正面的家庭阅读氛围对于培养孩子的阅读兴趣非常重要。

父母可以通过阅读、讨论和分享阅读体验来鼓励孩子参加阅读。

一些家庭会将家里的一角作为家庭阅读角，有一些温馨的装饰、柔和的灯光和舒适的沙发，使阅读变得更加愉快。

家庭阅读氛围的形成需要家长的共同支持，并且需要家长付出一定的努力来维持这个氛围。

二、提供充足的书籍许多研究表明，没有好的书籍，就没有好的阅读兴趣。

因此，为孩子提供充足的书籍是培养孩子阅读兴趣的基础。

家长可以在家中建立一个小图书馆，选择适合孩子不同年龄段的书籍，并鼓励孩子借阅图书馆的书籍，以此培养孩子对读书的兴趣。

除此之外，推荐孩子所喜欢的书是提高孩子读书兴趣的另一种方式。

当孩子喜欢所读的书籍时，他们会觉得阅读是一种快乐的享受，这样会激发他们阅读的热情。

此外，家长还可以带孩子参观图书馆、书店等地方，让孩子通过自己的眼睛和耳朵感受阅读的氛围。

三、以身作则，父母自己也要爱读书父母是孩子在学习上的榜样和导师，因此，为了培养孩子的阅读兴趣，父母自己必须也要爱读书。

当孩子看到父母了解到阅读的重要性，看到父母喜欢读书并且每天都会在阅读时花费一些时间，这会让孩子感到可以通过阅读获得快乐，也可以拓宽自己的视野与知识。

选好书，自己读完，在饭桌上和孩子分享读书感受，可以增加孩子对书籍的兴趣，同时，还可以让孩子意识到读书是一种文化的追求，不是一种单纯的娱乐或是学习途径。

四、开设奖励机制在教育过程中，通过奖励机制来促进孩子学习是一个非常好的方法。

对于阅读来说也是如此。

父母可以建立一个小小的奖励机制，每个孩子读完一本书后都能够得到一些奖励，可以是赞扬和鼓励，也可以是一些小礼品。

小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读对于小学生来说是非常重要的，它不仅可以帮助学生丰富词汇，提高阅读能力，还能够培养学生的综合素质和人文情怀。

那么，如何有效地指导和实践小学语文课外阅读呢？首先，教师在指导学生语文课外阅读时应该注重选择合适的读物。

小学生的阅读能力和心理素质有限，因此教师在选择课外阅读材料时应该考虑学生的实际情况，挑选内容生动、有趣的故事或者寓言故事，以便吸引学生的注意力和兴趣。

同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们提供多样化的阅读选择，让学生能够根据自己的喜好和能力进行选择。

其次，教师还应该在指导学生语文课外阅读时注重引导学生进行阅读分析和思考。

教师可以通过提出问题、讨论故事情节、角色性格等方式，帮助学生深入理解阅读内容，引导学生对作品进行分析和思考，培养学生的批判性思维和阅读能力。

同时，教师还可以组织学生进行阅读心得交流，让学生有机会分享自己的阅读体会和感受，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。

另外，教师还可以通过开展一些课外阅读活动，来激发学生的阅读兴趣和积极性。

比如可以组织朗读比赛、阅读分享会、读书报告等形式多样的活动，让学生在参与活动的过程中感受到阅读的乐趣和快乐，增强对阅读的热爱和自觉性。

最后，家长也应该在孩子的课外阅读中发挥重要作用。

家长可以和孩子一起阅读，给予孩子鼓励和指导，帮助孩子解决在阅读中遇到的问题，培养孩子的阅读习惯和兴趣。

同时，家长还可以为孩子提供适合的阅读环境和条件，比如购买适合孩子阅读的书籍、建立良好的阅读氛围等，让孩子在家庭中也能够得到良好的阅读指导和实践。

总之，小学语文课外阅读的指导与实践需要教师、家长和学生共同努力，通过选择适合的读物、引导学生进行阅读分析和思考、开展丰富多彩的阅读活动、家长的积极参与等多种方式，共同培养学生的阅读兴趣和能力，使其能够在课外阅读中获得更多的收获和成长。