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上海交大举办卓越医学教育论坛培育卓越医师上海交大举办卓越医学教育论坛培育卓越医师7月11日，上海交通大学在与原上海第二医科大学合并五周年之际举办了卓越医学教育论坛，邀请了卫生部、教育部的政府官员，北京、武汉、广州等地医学院校的专家学者齐聚一堂，共同探讨如何为中国未来培养卓越医师。
医学教育是培养医学人才的基础，它在深化医药卫生体制改革、建立覆盖全民的医疗保障制度、构建社会主义和谐社会中具有重要作用。
国际上，对于医学教育的任务和职能也日益关注，或以项目的方式进行调查、研究，或以专家论证的方式，提出了各种医学教育培养目标。
1993年世界医学教育高峰会议经过讨论后，提出了医生培养目标：应促进健康，防治疾病，提供初级卫生保健；要遵守医生职业道德，热心为病人治病和减轻病人痛苦；应是优秀的卫生工作管理人才，病人和社区的代言人，出色的交际家，有创见的思想家、信息专家，掌握社会科学和行为科学的开业医师和努力终身学习的学者。
2002年2月，国际医学教育委员会公布了本科《医学教育全球最低基本要求》，界定了医学教育的7个基本方面，即：职业价值、态度、行为与伦理，医学科学基础知识，临床技能，交流沟通技能，群体健康与卫生系统，信息管理，批判性思维与研究，阐述了医学院校毕业生所必须具备的60种核心能力。
而此次卓越医学教育论坛上，大家一致关注的目标是我国的医学教育应该如何从目标到模式进行设计？我们究竟应该培养怎样的医生来肩负起中国未来的健康责任？建立和实施住院医师及专科医师培训制度的思考卫生部科教司副司长孟群中国的住院医师培训1949年以前在协和等一些医院已开展，1949年到1977年主要进行的是进修教育，1978年到现在，在发展过程中建立了体系，取得了一些成就。
从1993年卫生部正式颁布住院医师培训管理办法开始，卫生部在全国有组织地推进住院医师培训试点，2004年在财政部支持下开展专科医师培训试点。
在组织管理体系、培训标准、培训基地的管理等方面开展试点，取得了一定的经验。
卓越医生教育培养计划有什么用卓越医生教育培养计划的用途卓越医生教育培养计划是为了培养优秀的医生，并提升他们的专业技能和素质而设计的。
这个计划的实施对于提高医生的专业水平、提供优质医疗服务、推动医疗领域的发展具有重要意义。
下面将从几个方面介绍卓越医生教育培养计划的用途。
首先，卓越医生教育培养计划能够提高医生的专业技能。
医学是一门高度专业化的学科，医生需要具备扎实的医学知识和丰富的临床经验。
通过卓越医生教育培养计划，医生们可以接受更加系统和全面的培训，学习最新的医学知识和技术，提高自己的临床技能和治疗水平。
这不仅能够使医生更好地应对各种疑难杂症，还能提高医生在紧急情况下的应急能力，为患者的生命安全提供更加可靠的保障。
其次，卓越医生教育培养计划有助于培养医生的人文素质。
医生作为一个医疗团队的核心成员，需要具备良好的沟通能力、团队合作精神和职业道德。
通过这个计划，医生们可以接受相关的人文教育，学习与患者和家属有效沟通的技巧，培养良好的医患关系。
同时，医生们还可以学习如何恰当地处理医疗纠纷和医疗伦理问题，确保医疗安全和医疗质量，提高患者的满意度和信任度。
此外，卓越医生教育培养计划对于提升医疗服务的质量和效率也具有重要作用。
医疗行业的发展离不开技术的支持，而医生作为医疗技术的应用者和推广者，需要不断学习和掌握相关的医疗技术。
卓越医生教育培养计划可以为医生们提供这些最新的医疗技术的学习和培训机会，提高医生对于先进技术的应用能力，进一步推动医疗技术的发展和创新，为患者提供更好的医疗服务。
最后，卓越医生教育培养计划对于医学研究和学术交流也有积极的促进作用。
医学研究是医学进步的重要驱动力，而卓越医生教育培养计划可以为医生提供学术交流和研究的平台。
通过参与学术会议、发表学术论文等形式，医生们可以与国内外专家学者沟通交流，了解最新的研究成果和学术动态，提升自己的学术水平和研究能力，进一步推动医学领域的发展和创新。
综上所述，卓越医生教育培养计划对于提高医生的专业水平、培养医生的人文素质、提升医疗服务的质量和效率以及促进医学研究和学术交流具有重要作用。
“卓越医师”培养计划的思考——厦门、泉州学习体会内科教研室马宜龙通过对泉州医专考察学习以及参加由国家医学教育发展中心举办的“卓越医师培养研讨会”学习，我对卓越医师培养有了更进一步、更深刻、更全面的认识，结合我院临床专业建设和我院卓越医师培养计划谈谈粗浅的看法：医学教育是培养医学专门人才的基础，对深化医药卫生体制改革、构建覆盖全民的医疗保障制度、创建和谐社会、建设创新型国家具有极其重要的意义。
国际上，对于医学教育的任务和职能也尤为关注，进行了较为广泛的调查、研究或论证，提出了今后医学教育改革的培养目标和方向。
2002年2月，国际医学教育专门委员会公布了本科《医学教育全球最基本要求》，界定了医学教育的7个基本方面；即：职业价值、态度、行为与伦理，医学科学基础知识，临床技能，交流沟通技能，群体健康与卫生系统，信息管理，批判性思维与研究；阐述了医学院校毕业生所必须具备的60种核心能力。
尽管我国的医学教育取得了巨大的成就，但目前医学教育教学中仍存在一些问题。
教育不是一个孤立的问题，开展教育改革不能脱离中国的国情和高等学校的校情，决定医学教育模式的因素有以下几个方面：第一，科技发展的影响。
医学和生命科学有两大趋势：一是以生命科学为主的基础医学的发展呈现出知识爆炸性增长，学科界限越来越模糊；二是临床医学分科越来越细。
同时，新技术、新材料在诊疗的应用方面有了很大的发展和长足的进步。
第二，医疗体制的影响。
我国医疗体制改革正处于调整阶段，医院的分层定位不清晰、基层医疗薄弱、全科医师缺乏、护理事业发展受阻，同时存在人才培养和社会需求不协调及优质医疗人力资源缺乏等问题。
第三，社会发展及成熟程度。
如社会的法制化程度、社会保障的建立程度。
这些不仅影响医疗行为也直接影响到医患关系。
目前某些相关法规还不够完善，在处理医疗纠纷、在保证行业准入等方面都使医学教育的实施和管理遇到一些新的问题。
目前，全球医疗总的趋势是分层的医疗体系更加清晰，同时重心逐渐回归基层，回归到靠最小的成本治疗疾病和指导病人健康的方式。
第1篇随着岁月的流转，2023年已接近尾声。
在这一年中，我国医学界举办了多场具有重要意义的会议，旨在促进医学领域的学术交流、技术创新和人才培养。
在此，我们对2023年度医学会议进行一次全面的总结，以期梳理医学领域的年度亮点和发展趋势。
一、学术交流成果丰硕2023年，我国医学会议在学术交流方面取得了丰硕的成果。
众多专家学者在会议上分享了最新的研究成果，探讨了医学领域的热点问题，为推动医学事业发展提供了有力支持。
1. 泰安市中医医院医学伦理委员会会议：会议对2023年度医学伦理委员会工作进行了全面总结，审议了150项科研项，其中新技术伦理审查有26项。
会议强调，严格遵循伦理审查流程，确保临床研究朝着正确方向发展。
2. 医学工程学分会年度工作总结会议：会议总结了2021年度分会工作，并对2022年重点工作进行了安排部署。
佛山市中医院和佛山市第一人民医院在此次会议上获得了多项荣誉。
3. 医学院第十二届团委、学生会年度总结会议：会议对上一年度完成的工作进行了全面总结，并对下一年度的工作进行了初步阐述。
各部门结合PPT展示了工作成果，为医学领域的未来发展提供了有益借鉴。
二、技术创新与应用2023年，医学会议在技术创新与应用方面取得了显著进展，为临床实践提供了有力支持。
1. 医院动态：我院召开2023年度医学装备管理委员会会议，对2022年医学装备管理委员会工作进行了总结，并审议通过了《关于调整医学装备管理委员会成员的通知》《2023年工作计划》《2023年医疗设备采购计划》三项议案。
2. 上海交通大学医学院2022年度总结大会：会议总结了2022年医学院的发展成就，并就人才培养与学科建设作了报告。
范先群院长从八个方面回顾了2022年的工作，强调学科整体水平需持续提升，一流师资队伍的集聚效应仍需增强。
三、人才培养与学科建设2023年，医学会议在人才培养与学科建设方面取得了重要进展。
1. 泰安市中医医院医学伦理委员会会议：会议强调，医学伦理委员会要充分发挥职能，不断提高审查工作效能，加强数据统计和安全管理。
教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见教高[2012]7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），各计划单列市教育局、卫生局，新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部等部门部属有关高等学校：为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》，加快推进临床医学教育综合改革，教育部、卫生部决定共同实施‚卓越医生教育培养计划‛，现提出如下意见。
一、指导思想和基本原则（一）指导思想。
贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见，强化医学人才是卫生事业发展第一资源的理念，遵循医学教育规律和医学人才成长规律，从我国国情出发，借鉴国际有益经验，立足长远制度建设，着眼当前突出问题，以提高人才培养水平为核心，改革人才培养模式，创新体制机制，培养适应我国医药卫生事业发展的高水平医学人才，提升我国医疗卫生服务能力、水平和国际竞争力。
（二）基本原则。
按照‚立足国情，分类指导，以点带面，整体推进‛的原则。
根据我国国情，遵循医学人才成长规律，科学制定医学人才的培养标准，支持不同类型医学院校参与‚卓越医生教育培养计划‛的实施。
以试点高校的改革为重点，力争取得突破，以点带面，整体推进临床医学教育改革，全面提高医学人才培养质量。
二、目标任务和建设内容（一）目标任务。
适应医药卫生体制改革的总体要求，探索建立‚5+3‛（五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训）临床医学人才培养模式，培养一大批高水平医师；适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求，深化长学制临床医学教育改革，培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才；适应农村医疗卫生服务需求，深化面向基层的全科医生人才培养模式改革，培养大批农村基层实用型全科医生。
（二）建设内容。
1.开展五年制临床医学人才培养模式改革试点。
根据区域教育、卫生规划，确定若干所地方医学院校和中央部委所属高等学校，开展五年制医学教育综合改革试点，推动高等医学院校更新教育教学观念，确定学生在教学中的主体地位，强化医学生医德素养和临床实践能力的培养；改革教学内容与课程体系，推进医学基础与临床课程的整合；创新教育教学方法，积极开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革，推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，倡导小班教学、小班讨论；完善评价考核方法，建立形成性和终结性相结合的全过程评定体系；加强医教结合，强化临床实践教学环节，严格临床实习过程管理，实现早临床、多临床、反复临床，培养医学生关爱病人、尊重生命的职业操守和解决临床实际问题的能力。
临床卓越医师计划方案1. 简介临床卓越医师计划是一个旨在提高医学教育与医疗服务水平，培养临床卓越医生与临床领袖的项目。
本计划由医疗机构与学校联合发起，并得到国家和地方政府的支持。
目前已有数百家医疗机构和学校参与该计划。
2. 目标临床卓越医师计划的目标是培养出具备临床实践能力、医学研究能力和管理能力的临床卓越医师、临床科研骨干和医院管理人才。
3. 计划3.1 借鉴美国医学教育模式临床卓越医师计划借鉴了美国医学教育模式，采取“四年制医学教育+三年制住院医师培训+一年以上的进修或研究生阶段”的完整医学教育模式。
3.2 优选学员参与该计划的学员首先需要具备医学本科或硕士学历，同时还需要通过相关的考核和面试，并获得推荐信的支持。
3.3 模块式学习临床卓越医师计划采用模块式学习，每个模块大约4-6周，学员将学习到全面、系统、前沿的医学知识。
每个模块中既有理论课程，也有临床操作与实践，不仅了解基础医学理论，还能够实际操作进一步巩固。
3.4 区分领域培训在完整医学教育结束后，学员们将开始针对自己的特长和优势，进行进一步的领域培训。
该培训是为了使学员通过专业领域的深入学习，掌握开展专业工作所重要的领域知识和技能。
所涵盖领域包括心血管疾病、内分泌、呼吸系统、神经科学等等。
3.5 临床实习临床实习是该计划的重要环节，将会有三年的住院医师培训和一年以上的进修或研究生阶段。
一个优秀的临床医生需要通过大量的临床实践累积经验，而该计划将会提供真实的临床环境和患者资源，让学员们快速适应临床工作和锻炼临床技能。
3.6 实习管理为了使学员的临床实习更为顺畅，我们会对学员实习过程进行严格的管理和评估，同时还会为学员提供安全保障和必要的指导。
3.7 师生互动临床卓越医师计划非常注重师生互动，将安排有经验、水平高的临床卓越医师作为学员的导师，以指导学生在临床实践中更好地成长。
此外，我们还将组织由行业专家或著名的临床医师授课，唯真、唯实是我们的原则，确保学员们受益匪浅。
卓越医师培养计划工作目标1. 提升专业技能卓越医师培养计划的第一项工作目标是提升医师的专业技能。
这包括对基础医学知识的深入理解，以及临床技能的熟练掌握。
医师需要通过参与各种形式的培训和学习，不断提升自己的理论知识和实践技能。
例如，可以参加学术会议、研讨会和工作坊，以了解最新的医学研究成果和临床实践。
此外，还可以通过模拟训练、病例分析和临床实习等方式，提高诊断和治疗疾病的能力。
2. 培养良好的职业道德卓越医师培养计划的第二项工作目标是培养医师的职业道德。
医师需要具备高尚的职业道德，对待患者要有同情心和责任心，严格遵守医学伦理和法律法规。
可以通过开设职业道德课程、实习期间的指导和教育等方式，培养医师的职业素养和道德观念。
此外，医师还应该积极参与社会公益活动，提升自己的社会责任感和公民意识。
3. 促进创新与研究卓越医师培养计划的第三项工作目标是促进医师的创新与研究能力。
医师需要具备创新思维和研究能力，以推动医学科学的发展和进步。
可以通过参与科研项目、发表学术论文和参加学术竞赛等方式，培养医师的科研素养和创新能力。
此外，医师还应该与国内外的同行进行交流与合作，分享经验和成果，提升自己的学术地位和影响力。
工作任务1. 制定个性化的学习计划卓越医师培养计划的第一项工作任务是为医师制定个性化的学习计划。
根据医师的专业背景、兴趣和发展方向，制定适合他们的学习计划，包括课程学习、实践训练和学术交流等。
例如，可以为医师提供选修课程，让他们可以根据自己的需求选择学习的方向和内容。
此外，还可以为医师提供个性化的辅导和指导，帮助他们解决学习和实践中的问题。
2. 提供优质的培训资源卓越医师培养计划的第二项工作任务是为医师提供优质的培训资源。
这包括建立完善的教学设施和实验室，提供先进的医学设备和资源，以及邀请国内外知名的专家和学者进行授课和讲座。
例如，可以与国内外知名医学院校和研究机构合作，共同开展培训项目和学术交流。
此外，还可以为医师提供在线学习平台和资源，让他们可以随时随地进行学习和交流。
卓越医生教育培养的改革趋向作者：季玲来源：《教书育人·高教论坛》2014年第03期2010年6月，教育部启动了卓越工程师教育培养计划，引导高校面向社会需求改革人才培养模式，全面提高工程教育人才培养质量，努力建设具有中国特色的社会主义现代高等工程教育体系。
教育部近年来陆续出台了系列文件，旨在推动高等教育走以提高教学质量为核心的内涵式发展道路：《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（即本科教学工程）、《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（简称2011计划）、《教育部高等教育专题规划》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（简称高教质量30条）等。
2012年5月，教育部联合卫生部正式启动“卓越医生教育培养计划”，吹响了临床医学教育若干变革的号角。
一教育理念的转变卓越医生教育培养计划的提出，是着眼当前医学人才培养的突出问题，顺应高等教育国际化要求，接轨医学教育全球标准和最低要求，深化医疗卫生体制改革，培养新型高水平、人性化医生。
卓越医生之所以卓越，并非专业知识胜人一筹，也非临床技能高人一等，关键在于综合素质更高。
高等教育造就的不是卓越医生，而是为未来成就卓越医生打下基础，在有限的教育时间内，以临床技能培养为核心，更加注重通识教育，培养学生创新实践的能力。
卓越医生教育培养是侧重于职业化而不是科学研究能力，是要能让绝大多数毕业生顺利通过医师资格考试，顺利成为临床职业医生，这也是应对科技进步、经济全球化发展挑战，为社会输送高质量医疗专业人才，提高卫生服务质量的现实需求。
卓越医生教育培养计划通过五年制临床医学人才培养模式、临床医学硕士专业学位研究生培养模式、拔尖创新医学人才培养模式、农村订单定向免费本科医学教育人才培养模式等四类进行分类实施[1]。
无论何种类型，各高校都应根据学校的办学优势和服务面向，制定出体现学校专业特点和人才培养特色的个性化、特色化学校标准，探索可行性较强的管理运行模式。
卓越医师培养计划医师是社会健康的守护者，是人民健康的守护者。
而卓越医师更是医学领域的佼佼者，他们具备卓越的医学知识和技能，拥有卓越的医疗技术和医疗服务能力，同时还具备卓越的医德医风和人文素养。
卓越医师培养计划旨在培养具备卓越医学素养和医疗服务能力的医师，为社会培养更多更好的医学人才，为人民健康事业贡献力量。
卓越医师培养计划的核心目标是培养卓越医师，其培养过程主要包括医学教育、临床实践和医学研究三个方面。
在医学教育方面，卓越医师培养计划将注重医学基础知识的系统学习和掌握，强化临床医学技能的培养和训练，培养医学生的临床思维和实践能力。
在临床实践方面，卓越医师培养计划将注重医学生的临床实习和规范化培训，提供丰富的实践机会和临床经验积累，培养医学生的临床技能和临床经验。
在医学研究方面，卓越医师培养计划将注重医学生的科学研究和创新能力培养，提供科学研究的平台和机会，培养医学生的科研思维和科研能力。
卓越医师培养计划的培养模式主要包括导师制培养、规范化培训和终身学习三个环节。
在导师制培养方面，卓越医师培养计划将建立导师制度，为医学生提供专业的导师指导和个性化的培养计划，培养医学生的专业素养和综合能力。
在规范化培训方面，卓越医师培养计划将建立规范化培训体系，为医学生提供系统的培训课程和实践机会，培养医学生的专业技能和专业素养。
在终身学习方面，卓越医师培养计划将建立终身学习机制，为医学生提供持续的学习机会和发展平台，培养医学生的终身学习意识和能力。
卓越医师培养计划的实施需要全社会的支持和参与，需要医学院校、医疗机构和社会各界的共同努力。
医学院校应加强医学教育和临床实践的整合，提高医学生的综合素质和综合能力；医疗机构应加强医学实践和医学研究的合作，提高医师的临床技能和科研能力；社会各界应加强医学人才的培养和引进，提高医学人才的整体水平和整体素质。
卓越医师培养计划的实施将有助于提高医学人才的整体素质和整体水平，有助于推动医学教育的改革和医学研究的发展，有助于促进医学服务的提升和医学事业的发展。
上海交大举办卓越医学教育论坛培育卓越医师7月11日，上海交通大学在与原上海第二医科大学合并五周年之际举办了卓越医学教育论坛，邀请了卫生部、教育部的政府官员，北京、武汉、广州等地医学院校的专家学者齐聚一堂，共同探讨如何为中国未来培养卓越医师。
医学教育是培养医学人才的基础，它在深化医药卫生体制改革、建立覆盖全民的医疗保障制度、构建社会主义和谐社会中具有重要作用。
国际上，对于医学教育的任务和职能也日益关注，或以项目的方式进行调查、研究，或以专家论证的方式，提出了各种医学教育培养目标。
1993年世界医学教育高峰会议经过讨论后，提出了医生培养目标：应促进健康，防治疾病，提供初级卫生保健；要遵守医生职业道德，热心为病人治病和减轻病人痛苦；应是优秀的卫生工作管理人才，病人和社区的代言人，出色的交际家，有创见的思想家、信息专家，掌握社会科学和行为科学的开业医师和努力终身学习的学者。
2002年2月，国际医学教育委员会公布了本科《医学教育全球最低基本要求》，界定了医学教育的7个基本方面，即：职业价值、态度、行为与伦理，医学科学基础知识，临床技能，交流沟通技能，群体健康与卫生系统，信息管理，批判性思维与研究，阐述了医学院校毕业生所必须具备的60种核心能力。
而此次卓越医学教育论坛上，大家一致关注的目标是我国的医学教育应该如何从目标到模式进行设计？我们究竟应该培养怎样的医生来肩负起中国未来的健康责任？建立和实施住院医师及专科医师培训制度的思考卫生部科教司副司长孟群中国的住院医师培训1949年以前在协和等一些医院已开展，1949年到1977年主要进行的是进修教育，1978年到现在，在发展过程中建立了体系，取得了一些成就。
从1993年卫生部正式颁布住院医师培训管理办法开始，卫生部在全国有组织地推进住院医师培训试点，2004年在财政部支持下开展专科医师培训试点。
在组织管理体系、培训标准、培训基地的管理等方面开展试点，取得了一定的经验。
然而发展到今天，住院医师培训中还是有一些值得探讨的关键问题。
第一、医学终身教育体系。
学校医学教育是打基础，毕业后的住院医师培训是临床能力的培训，重点是临床技能的训练，继续教育是持续职业的发展，这三个不同的阶段构成了医学终身教育体系，不能相互替代。
第二，住院医师培训以及专科医师培训。
从教育体系讲，住院医师培训属于毕业后医学教育。
而专科医师制度包括培训、准入、管理，从培训的角度讲，住院医师培训与专科医师培训是同一个过程。
第三，住院医师培训与医学学位制度。
应以住院医师培训为基础、为核心，结合医学专业学位的授予，把两种人才的培养制度相互联系，这有助于开展住院医师培训。
第四，住院医师培训的“3+X”模式。
卫生部从1993年的试点就采用这种欧美绝大部分国家采取的模式。
“3”是指在临床二级学科内轮转的三年培训，轮转可不完全局限于学科内，有些可进行二级学科间轮转。
而“X”指的是医学的三级学科，即亚专科的训练，进一步确定专业方向。
第五，建立住院医师培训基地。
美国现有7800个培训基地是以学科为基础划分的，这值得借鉴，基地建设要以临床学科为基础，但也要根据医院的条件来建设。
第六，客观结构化临床考试。
住院医师培训针对的是临床能力的提高，客观结构化临床考试（OSCE）是评价培训结果的重要方法。
第七，住院医师培训要有顶层设计，是医学人才培养的一项基本制度。
经过3年住院医师培训合格后有两个方向，一是就业，全科医师主要面向社区卫生服务中心和乡镇卫生院，其他普通专科医师（如内科医师、外科医师等）主要面向区县级的医疗机构；二是进入“3+X”的“X”阶段，经过亚专科培训，成为亚专科医师（如心内科医师、骨科医师等）。
住院医师培训作为国家医学人才培养的基本制度，应该从国家层面有宏观管理的协调机制。
具体到管理来说应建立健全组织管理，技术培训，经费保障，人事、政策保障等四个体系。
从国家层面进行顶层设计，建立完善四个体系，才能建立和真正地实施住院医师培训制度，为医改提供高素质的人才支撑。
我的医学教育观中国工程院院士巴德年从猿到人，变得直立挺拔，可当今变得肥胖臃肿的越来越多，这应该检讨我们的生活方式，也应当检讨我们的医学。
因为当有发病因素的时候我们没有注意，当疾病发生的时候我们没有理睬，而一直到疾病进展到相当程度了才去看病治病。
医学不仅是防病治病，医学更应该是维护和促进人民健康。
医学到底是什么？科学求真，人文讲善，艺术要美，而医学则是自然科学和人文科学最好的结合，是科学与艺术的统一，因此医学弘扬真善美。
未来医学的发展应该是朝着可预见、可预防、可个体化的方向，从这个角度来探讨医学教育，就能发现我们当前很大程度上只是针对治病，而实际上，未来的医学是指向健康的医学。
我可以明确讲，医学教育在不久的将来不仅是培养医生，还要培养健康设计师、健康指导师，这是所有国家必然的趋势。
我们医学教育到底要培养什么样的人，也就是说我们培养出来的医学人才应该有什么样的潜能，将来它能适应什么样的工作，这是医学教育当中最重要的。
我始终强调，我们要培养多能的学生，我曾在毕业典礼上给学生的赠言中提出，希望他们能够有人文心、科学脑、世界观、勤劳手。
我曾经对世界各国获得诺贝尔医学奖的人做过一个统计，发现其中来自美国的越来越多，这当然和美国的科学实力和经济实力有关，但更重要的是他们有一个坚持了百多年的完善的医学教育体系，在完整的本科教育的基础上，推行规范的在校医学教育，以及毕业后严格的全科医生、住院医生、专科医生培养制度，正是这样的医学教育体系成就了美国今日医学技术的进步和医学科学的发展。
今天的中国是一个崛起的国家，必将成为一个强大国家。
国家的强大与繁荣就是为了人民的健康和幸福。
因此我们在这里讨论医学教育，实际上是讨论如何给我国人民培养卓越的医师。
我主张参照国际惯例，结合中国国情，面向未来，有我国自己的在校医学教育—毕业后医学教育—继续（终身）医学教育的医学人才培养的完整体系和实施方案并抓紧实行，做出成效。
并入综合大学的医学院，要最大限度利用综合大学的条件和优势，培养学生的综合素质；综合大学也要尊重医学教育的规律，保持医学教育体系与医学教育管理体系的统一。
这样才能真正实现融合、发展、超越。
无论是七年制，还是八年制，都属于在校教育，并且应是通才培养。
交大医学院卓越医学人才培养的目标与模式上海交通大学医学院副院长黄钢要实现卓越医学人才培养计划，至少应有三个不可或缺的要素，即明确的培养目标，科学的教育模式和可操作的教学过程。
首先是明确而有特色的培养目标，它包含三个层面及彼此的联系与转化：一个是国家的教育目标，第二个是如何将国家教育目标转化成我们教师的教学目标，第三个是具体的教学目标如何转为学生的学习目标。
只有三个层面的要求紧密结合，并逐级落实，才能使学生的学习目标明确，并自觉产生主动学习的积极性。
上海交大医学院临床专业的培养目标是培养临床医生，具有良好思想品格与职业道德，较为广泛的人文、社会和科学知识，拥有终身学习、科学思维、善于实践、敢于创新、沟通交流和社会适应等综合能力，掌握较为扎实的医学理论与基本技能，能解决基本的临床实际问题。
在这些方面应该说与大多数的医学院校是类似的。
但同时我们也提出了具有交大医学院特色的目标，即：具有行业引领潜质及创新意识，能适应新的医学模式的临床医生。
这里特别强调的是“潜质”和“意识”。
第二是我校的培养模式，2009年我们提出了“PRICE”教育理念与模式，即全面提升学生的综合能力，彰显外在价值（Price）。
由PRICE五个字母组成了我校医学教育的办学模式，P就是Problem基础医学以问题为导向的学习（PBL），希望学生带着问题主动学习；R就是Research科研训练以探究为基础（RBL），希望学生具有探究兴趣和创新意识，善于解决问题；I就是前后期多学科整合课程（Integrative course），希望通过临床与临床、临床与基础、理论与实践的课程整合，使学生能够前后贯通地学习相关的知识；C就是ClinicalCase临床教学以循证医学为主线基于临床病例的学习（CBL）；E就是过程、终结性考核与OSCE （客观结构化临床考试）结合的综合评价（Evaluation），我们将对学习的最终结果有一个全面有效的评价。
五个字母构成了交大医学院提升价值的整合教学模式。
最后要谈谈“过程”，要实现这些目标，落实教学模式，就需要一个科学有效的过程管理与客观明确的过程内容，首先应突出一个核心，就是以全面提升学生的综合能力为核心；坚持两个主体，即教育以育人为本，以学生为主体，而办学以人才为本，以教师为主体。
培养内容凸显学生需求，教学过程凸显教师导学能力；通过三个层面的实践培养，即通过基础实验、临床实践和科学训练三个层面，提升学生的综合创新能力；做到四个不断线，就是人文与通识教育不断线、基础医学不断线、临床医学不断线、科研训练不断线。
这就是我们过程管理的内容。
总之，一个明确的培养目标，必须有一个能保证目标实现的教学模式和一个清晰并可操作的教学过程，只有这样，卓越医学人才培养计划才有可能实现。
而我们期望通过脚踏实地的努力，不断实践卓越人才培养这一大学的根本使命。
关于卓越医学教育教育部高教司副司长石鹏建《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要启动实施“卓越医师教育培养计划”，这说明国家和教育部对医学教育高度关注。
我国的医学教育始终是以适应经济社会发展需要为宗旨的。
当前，国家医改的重点是“保基本、强基层”，“强基层”是主战场。
医学院校、尤其是地方院校的主要任务是面向主战场、面向基层。
面向基层，一是要保证相对数量的卫生人才输送。
二是乡镇卫生院、社区卫生机构等基层单位要有明确的需求数量。
三是要通过政策保证定向培养、免费教育的毕业生的工作岗位和合理待遇。
今年，由省级政府统筹，在全国医学院校开展定点定向免费医学教育。
其中中央财政支持面向中西部每个乡镇卫生院招生培养1名本科医学生（3万）。
在基层卫生机构基本建设完成后，人才队伍建设成为关键。
只有强基层，才能保基本。
所以，医学教育服务医改的首要任务是强基层，保基层人力输送，保输送人才的教育质量提高。
近几年，医学教育改革非常活跃。
开展了频繁的国际医学教育交流活动，教学方法改革、考试制度改革、课程体系改革稳步推进。
以PBL为例，这种教学方法或课程模式的改革，带动了教学思路、教育观念的革新，适应了当今大学生获取信息和学习思维的方式。
OSCE考试应用、临床实践模拟中心的建设，以及今年举行的临床职业技能大赛，都取得了很好的效果。
还有一项关键因素，近几年开展的医学教育认证工作，推动了医学教育标准的实行，加强了包括人文素质在内的医学生职业素质的培养，带动了医学教育质量保障体系的建立。
应该说，在医学教育标准实行和现有教育改革的基础上，实施“卓越医师教育培养计划”是有基础的。
