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职 业OCCUPATION专家声音14OCCUPATION2021 10文/袁志勇加强教材建设管理 促进教育教学工作教材体现党和国家意志，是教师组织课堂和实习实训教学的工具，是解决培养什么人、怎样培养人这一根本问题的重要载体。
党的十八大以来，党中央和国务院高度重视教材工作，提出了一系列关于加强和改进大中小学教材建设的要求，强调要始终坚持正确的政治方向和价值导向，依法依规推进教材建设。
2021年2月，人力资源社会保障部办公厅印发了《技工院校教材管理工作实施细则》（人社厅发〔2021〕12号）（以下简称《细则》）。
《细则》是人力资源社会保障部贯彻落实党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设意见，部署推进技工院校教材建设管理工作提出具体要求的规范性文件，它针对技工院校教材管理的工作职责、教材规划、编写、审核、出版与发行、选用与使用、服务与保障、评价与监督等环节做出了一系列具体规定，旨在进一步规范和加强技工院校的教材管理工作，切实提高教材建设水平。
加强党对教材的全面领导，突出政治方向和价值导向教材是学校教书育人的基本依据，直接关系到高素质技能人才培养这一根本任务能否得到落实。
《细则》中明确指出，教材是国家事权，技工院校教材必须体现党和国家意志，体Copyright©博看网 . All Rights Reserved.编辑 靳 静EXPERT VOICE专家声音15OCCUPATION 2021 10现中国和中华民族风格，体现党和国家对大力发展技工教育、办好技工院校的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
《细则》规定，教材编写人员应经所在单位党组织审核同意，并由编写单位集中向社会公示，让那些政治立场坚定，能够辨别并自觉抵制各种错误政治观点和思潮的高水平编写人员投入到教材编写中来，进一步强化与发挥了党组织在教材建设中的主体责任及政治领导力作用。
并且强调了技工院校思想政治、语文、历史课程教材以及其他意识形态属性较强的教材和涉及国家主权、安全、民族、宗教等内容的教材，实行国家统一编写、统一审核、统一使用。
河北省劳动和社会保障厅关于印发《关于推动高级技工学校技师学院加快高技能人才培养工作的实施意见》的通知文章属性•【制定机关】河北省劳动和社会保障厅•【公布日期】2007.02.07•【字号】冀劳社[2007]5号•【施行日期】2007.02.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源综合规定正文河北省劳动和社会保障厅关于印发《关于推动高级技工学校技师学院加快高技能人才培养工作的实施意见》的通知(冀劳社[2007]5号)各设区市劳动和社会保障局，各高级技工学校、技师学院：现将《关于推动高级技工学校技师学院加快高技能人才培养工作的实施意见》印发给你们，请认真贯彻执行。
贯彻执行中的相关问题，请及时向省劳动和社会保障厅反馈。
二○○七年二月七日附件：关于推动高级技工学校技师学院加快高技能人才培养工作的实施意见为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》（中办发〔2006〕15号）精神，根据劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发〔2006〕31号）和劳动保障部办公厅《关于规范技师学院管理有关工作的通知》（劳社厅发〔2006〕30号）要求，结合我省实际，现就高级技工学校和技师学院（以下简称院校）加快高技能人才培养工作，提出如下实施意见：一、统筹培养规划，充分发挥院校培养高技能人才的基础作用（一）统筹培养规划。
根据我省劳动保障事业“十一五”发展规划和新技师培养带动计划确定的目标，“十一五”末全省高级技工将占技能劳动者的23%、技师和高级技师占6%，院校培养高技能人才的规划将统筹纳入到高技能人才规划中。
“十一五”期间，我省将重点扶持高级技工学校和技师学院的建设，11个设区市应各建成一所以上设备设施优、师资队伍强、教学管理精、培养质量高的高技能人才培养院校。
到2010年，全省要建成高级技工学校20所，技师学院15所；“十一五”期间，各院校每年招收以高级技工及以上等级为培养目标的学员应不低于20%的增长率，到2010年，全省招生人数达1.7万人，在校生达4万人；“十一五”期间，院校开展技师、高级技师短期资格培训的人数应达5万人次。
人才培养文 / 王建国构建高技能人才培训体系的实践探索构建完善的、以校企合作为基础的高技能人才培训体系，并使之高效运行是国家高技能人才培训基地建设项目的主要任务。
呼伦贝尔技师学院在国家高技能人才培训基地项目建设过程中形成了自身的高技能人才培训体系。
经过两年的建设和培训工作的实践验证，高技能人才培训体系的有机运行使基地的建设工作和培训工作产生良好的效果，同时体会到高技能人才培训工作是一项长期的基础性工作，有许多可探讨的内容。
现把笔者所在学校的经验和做法介绍出来，希望能给大家提供一些参考。
一、掌握培训需求，明确培训方向为加强校企合作、紧密联系行业企业、深入了解企业现状和前景、密切掌握其发展动态，为高技能人才培训模式、课程体系建设、教材开发建设、师资队伍建设和能力评价机制建设等高技能人才培训基地建设任务奠定工作基础、构建高技能人才培训体系，笔者所在学校组织实施了针对呼伦贝尔地区技能人才需求情况的调研工作。
重点建设专业在调研过程中，了解专业对应的行业企业发展现状与技术发展趋势，行业企业各级用人层次及数量需求；了解专业匹配的职业内涵，职业岗位与工作职责，掌握与专业匹配职业的技能人才层次分类及数量需求；分析各级技能人才主要工作任务、相应的能力与国家职业标准等级要求的对应情况；分析各级技能型人才主要工作任务的工作过程与知识技能要求。
着重梳理高技能人才的数量需求、结构层次、主要工作任务与知识技能要求、能力特征、对应国家职业标准等级情况；理清企业乐于接受、易于实施、切实可行的高技能培训模式；统计分析普遍要求和特殊需求，为设置高技能人才培训的课程内容提供依据；了解企业主要工作任务，为开发培训教材明确方向；收集企业、社会专业技术人员信息，为高技能人才培训基地教师队伍建立人才库；征询相关部门、行业企业及从业者对高技能培训考核、鉴定、能力评价的意见。
经过细致充分的调研，为国家级高技能人才基地建设在培训模式、课程设置、教材开发、师资建设和能力评价等环节积累了第一手资料，为论证构建高技能人才培训体系的方案提供了充分论据。
以培训为抓手，助推技能人才培养和队伍建设摘要：素质是立身之基，技能是立业之本，宝钢作为钢铁制造企业的龙头，一直十分重视技能人才的培养。
但是，时代进步和企业发展的要求，亟需技能人才培养和队伍建设能够与时俱进。
设备部从需求分析、方法设计、增强动力、帮助发展等多角度进行思考和策划，充分运用培训和比武等平台，积极探索技能人才培养的路径和方法。
关键词：技能人才；技能比武；能力提升长效2018年6月，中共中央、国务院印发了《新时期产业工人队伍建设改革方案》，为推进新时期产业工人队伍建设改革提供了基本遵循和行动指南，提升产业工人技术技能水平，是改革的重点所在，《改革方案》围绕构建产业工人技能形成体系提出了6大举措，举措之一就是引导企业强化和落实培养产业工人的主体责任，结合生产经营和技术创新需要，制定本单位技术工人培养规划和培训制度。
方案同时要求，着力在支柱产业、战略性新兴产业和骨干企业中推进，发挥国有企业的带动作用。
素质是立身之基，技能是立业之本，宝钢作为钢铁制造企业的龙头，一直十分重视技能人才的培养，与此同时，宝钢能有今天的成就，更离不开技能人才队伍的拼搏和奉献。
今年，是宝钢建设40周年，面对中美贸易战和国家经济转型等复杂形势，面对智慧制造和产业变革的浪潮，面对宝武整合融合化合中多基地管控模式的探索，能否抓住契机，再造人才和队伍优势，将为宝钢改革再出发抢占先机，赢得主动奠定强有力的保障。
一、形势和任务1.技能人才培养和队伍建设既是强国也是兴企的需要技能人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备较好的操作技能，并在工作实践中能够熟练运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。
《中国制造2025》描绘了中国从制造大国向制造强国转变的宏伟蓝图，要建成制造强国，需要尖端技术和先进设备，但更要有一大批能把蓝图变为现实的能工巧匠，再先进的生产技术和生产设备，最终还要靠一线技能工人来实现和操作。
对企业来说，装备和技术可以购买，但操作所需的大量技能工人不可能靠引进，技能精湛、手艺高超的技能人才队伍是企业可持续发展和提高创新能力的基础保障。
高技能人才队伍建设方案高技能人才队伍建设方案一、背景和目标随着经济和科技的快速发展，高技能人才的需求日益增长，对人才的素质要求也越来越高。
因此，我们需要制定一系列的建设方案，以培养和吸引更多的高技能人才，以满足社会和企业的需求。
我们的目标是建设一支高技能人才队伍，他们具备富有创新精神和专业技能的特点，能够适应现代经济的发展，为企业和社会带来更大的价值。
二、培养和吸引计划1. 加强教育体系建设：提升职业教育质量和水平，加大对技能型人才的培养力度。
建设一批现代化、高水平的职业教育培训机构，引进国内外技术专家，积极引进先进的培训方法和教育理念，建立起以解决实际问题为导向的培养模式。
2. 推进企业与教育的合作：建立企业与职业学校的长期合作机制，鼓励企业提供学徒岗位和实习机会，为学生提供实践机会。
鼓励企业提供技能培训和继续教育的机会，提高员工的职业素养和技能水平。
3. 建设技能人才评价体系：建立全面、科学的评价体系，根据实际的技能水平进行评估，采用多元化的评价方法，包括理论考试、实践操作和综合评价等，以真实反映个体的技能水平和成果。
4. 提供奖励和激励措施：设立各类奖项，鼓励高技能人才的成长和创新。
吸引高技能人才参与科研项目，并给予相应的奖励。
建立高薪、高福利的制度，提高高技能人才的收入水平和生活质量。
三、国际化合作1. 引进国际技术专家：加大引进国际技术专家的力度，吸收国际先进的技术和管理经验。
与国际高水平企业合作，开展技术交流和合作研究，提升本国高技能人才的水平和素质。
2. 发展国际培训合作项目：与国际培训机构合作，开展技能培训项目。
引进国际先进的培训课程和教材，提高本国高技能人才的专业技能和竞争力。
3. 参与国际技能竞赛：积极参与国际技能竞赛，提高本国高技能人才的知名度和影响力。
通过参赛和交流，了解国际先进水平，培养国际化视野和竞争意识。
四、继续教育和人才培养1. 建立继续教育体系：建设一套完善的继续教育体系，为高技能人才提供终身学习和进修的机会。
长兴职教中心高技能人才培训基地建设项目实施管理细则第一章总则第一条为了强化学校国家级高技能人才培训基地建设项目的管理，提高投资效益，确保建设目标的实现，根据上级有关文件精神，结合学校的实际情况，特制订本办法。
第二条学校高技能人才培训基地建设项目总体建设目标是：2013年至2015年高技能人才培训基地建设项目的两年建设期内，通过创新校企合作模式，实行“三共三双”模式，大力加强师资队伍建设和实训培训基地建设，建立较完善的校企合作、工学结合的长效机制，构建较为完备的一体化人才培养培训模式和课程体系，使课程设置和教材开发更加符合现代企业人才培养的需求，通过课程体系改革带动培养方式的改变，打造培训工作品牌。
进一步提高高技能人才质量，增强规模化、系统化培训高技能人才的能力，使高技能人才培训能力从数量到质量大幅提升，高技能培训人数增长至500人以上。
认真探索高技能人才培训基地建设和管理方式方法，严格执行国家对高技能人才培养培训的有关政策，进一步完善培训、鉴定和考评制度，认真总结高技能人才培养培训的基本规律和方法，为进一步发展提供科学依据。
第三条项目建设内容包括三大方面：一是完善高技能人才培训体系建设，提升高技能人才培训能力；二是校企合作提升培训能力；三是基地建设项目经验交流及总结评估。
第四条项目建设以“分级管理、责任到人”为原则。
“分级管理”即项目的实施与管理分学校、系二个层次。
各项目负责人对校长负责。
校长与项目负责人签订项目目标责任书。
“责任到人”即每个项目建设任务落实到责任人，具体为第一责任人和第二责任人。
各级责任人必须按计划完成项目建设任务。
第二章管理机构与管理职责第五条为了加强管理，学校成立以校长任组长，分管培训工作副校长任副组长，相关职能部门负责人和各系主任为主要成员的高技能人才培训基地建设项目领导小组，全面负责高技能人才培训基地建设工作。
设立高技能人才培训基地建设项目办，负责指导协调组织四个专业项目组的基地建设工作。
ANZHUANG2022年第11期4建设。
建立健全高技能人才库。
加强高技能人才理论研究和成果转化。
大力推进符合高技能人才培养需求的精品课程、教材和师资建设，开发高技能人才培养标准和一体化课程。
加强国际交流合作，推动实施技能领域“走出去”、际实习交流计划，推进与各国在技能领域的交流互鉴。
中共中央办公厅 国务院办公厅国家级高技能人才培训基地和技能大师工作室建设项目实施方案为深入贯彻落实中共中央、国务院《新时期产业工人队伍建设改革方案》和中央人才工作会议有关要求，根据《“十四五”职业技能培训规划》安排部署，继续做好高技能人才培训基地和技能大师工作室建设工作，人力资源社会保障部、财政部制定了《国家级高技能人才培训基地和技能大师工作室建设项目实施方案》。
为深入贯彻落实中共中央、国务院《新时期产业工人队伍建设改革方案》和中央人才工作会议有关要求，培养造就更多高技能人才、能工巧匠、大国工匠，根据《“十四五”职业技能培训规划》安排部署，2022—2025年继续实施国家级高技能人才培训基地和技能大师工作室建设项目，特制定本方案。
一、任务目标2022—2025年，国家重点支持建设400个以上国家级高技能人才培训基地（含新建和已建）和500个以上国家级技能大师工作室，引领带动各地、有关行业企业建设各级各类高技能人才培训基地和技能大师工作室。
按照“工学一体、产训结合、引领示范、高质量发展”原则，打造集技能培训、技能评价、技能竞赛、技能交流、工匠精神传播等为一体的综合型高技能人才培养培训服务载体，基本形成覆盖重点产业行业和急需紧缺职业工种的高技能人才培养培训和技能推广网络。
二、条件要求（一）国家级高技能人才培训基地建设项目优先支持建设先进制造业、战略性新兴产业及托育、护理、康养、家政等民生重点领域国家级高技能人才培训基地，加强相关领域急需紧缺职业工种高技能人才培养力度。
各省级人力资源社会保障部门可会同财政部门结合地方产业布局和发展实际，坚持高标准、严要求、强质量、抓产出的原则，在以下基本条件的基础上制定项目详细遴选标准。
高技能型人才研究文献综述摘要：高技能型人才问题是当前研究的热点。
关于高技能型人才短缺原因，主要观点有：培养慢，晋升难；传统人才标准不利；激励和保障机制缺乏；投入少；职教生源数量和质量下滑；职教发展滞后。
其人才培养模式，主要有校企合作、订单教育、工学交替、产学结合等，要从思想、机制、制度等方面予以保障。
其人才培养主体，主要是高职院校。
未来研究中，建立科学合理的预测模型应成为重点，而关于校企合作、产学结合的途径及实现方式则更需要深入研究。
关键词：高技能型人才；内涵；人才培养模式；培养主体；高职院校一、高技能型人才的界定问题作为近年来出现的一个相对的、动态的概念，‚高技能型人才‛是相对于初、中级技能人才和一定历史时期而言的，随着产业结构的调整，科学技术的发展，其外延与内涵会逐渐发展。
在我国现阶段，人们常把决策管理层劳动者称为‚白领‛，把操作执行层劳动者称为‚蓝领‛，高技能型人才则是介于决策管理层和操作执行层之间的技能水平较高的人才，俗称‚灰领‛(Grey Collar)。
一般认为，高技能人才是生产、运输和服务等一线中，掌握专门知识和操作技能，解决工作实践中关键性操作技术和工艺难题的从业人员。
毕结礼在其主编的《高技能人才开发探索与实践》一书中对‚高级技能人才‛进行了较为全面、深入的研究，并给出了定义：高级技能人才，是指具有必要的理论知识，掌握了现代设备，在生产和服务领域中能完成中级技能人才难以掌握的高难或关键动作，并有创新能力的高素质劳动者。
教育部部长周济在2004年年初的一次会议上为高技能人才‚正名‛，将其称之为‚应用型白领‛，主张称其为‚银领‛。
何应林(2006)认为，高技能人才概念的内涵应包括5个方面：有必要的理论知识；有丰富的实践经验；有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难题；有创新能力；有良好的职业道德。
对于哪些人员属于高技能人才的范畴，目前在我国存在争议。
一种观点认为，高技能人才主要包括取得高级工、技师、高级技师职业资格及相应职级的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。
国家级高技能人才培训基地建设项目实施管理办法（试行）第一章总则第一条为加强和规范国家级高技能人才培训基地（以下简称培训基地）建设项目管理，确保培训基地建设项目顺利实施，提高资金使用效益，推动高技能人才队伍建设，特制定本办法。
第二条本办法所指高技能人才是具有高超技艺和精湛技能，能够进行创造性劳动，并对社会作出贡献的技能劳动者，主要包括取得高级工、技师和高级技师职业资格的人员。
本办法所指培训基地建设项目是依据申报条件要求，经各省（区、市）人力资源社会保障部门、财政部门评审推荐，人力资源社会保障部、财政部组织专家进行复审确定的培训基地建设项目。
本办法所指项目资金包括中央财政支持培训基地建设项目的补助资金、地方政府安排的配套资金及行业企业支持资金、自筹资金等。
第三条培训基地建设项目要与当地经济发展密切结合，根据区域经济发展、产业振兴发展规划和新兴战略性产业发展需要，主要围绕十大振兴产业、新兴战略性产业和经济社会发展急需、紧缺行业（领域）开展项目实施。
第四条培训基地建设项目实施范围原则上是各省（区、市）内以培养中、高级技能人才为主要目标的技工院校、职业培训机构、公共实训基地以及大中型企业技能培训中心。
培训基地建设项目实施期限为期2年。
第五条培训基地的主要功能是面向社会各类在职职工、在校后备技能人才及其他有技能提升愿望的劳动者开展技能研修、技能提升培训活动，使之达到高级工、技师或高级技师水平。
同时，培训基地还承担高技能人才考核与评价、职业技能竞赛、高技能培训或研修课程开发、高技能成果交流展示等任务。
第二章项目申报与评审第六条培训基地建设项目申报单位应符合以下条件：（一）具有较强的管理能力和高效的组织管理体系。
单位机构设置合理，部门职能和教职工岗位职责明确；已建立规范的培训管理、财务管理、资产管理、风险管理等制度；遵守国家有关法律法规，未发生违规违纪事件。
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高技能人才培养与教材建设
目前，我国高技能人才的培养已经被置于国家战略高度的层面上。
但作为高技能人才的摇篮——技工学校的教材建设却难以跟上经济飞速发展的步伐。
近些年，有关部门与单位组织编写出版了一批技工学校的教材，但难以自成体系，不能满足高技能人才教育培养发展的需要。
为此笔者对技工学校如何适应高技能人才培养的教材建设提点建议。
一、高技能人才培养与教材建设的紧迫性
《中华人民共和国职业分类大典》中明确定义：高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。
对于哪些人员属于高技能人才，目前社会上代表性的观点有两种：一种认为高技能人才主要包括取得高级工、技师、高级技师职业资格及相应职级的人员；另一种则认为我国国家职业资格系列中的二级（技师）和一级（高级技师）比较符合国际上对高技能人才的划分。
显然无论哪种标准，技工学校无疑是培养高技能人才的摇篮。
然而，在操作层面，企业对高技能人才的划分与使用常不拘泥于已获得的职业资格等级，往往是企业根据生产经营的需要，因人、因事、因时、因地，多方式、多方位、多层次地选拔任用人才。
可见高技能人才是一个相对的、动态的概念，因此技工学校作为培养高技能人才整个过程中的重要一环，也要有多方式、多方位、多层次培养模式。
教材是教学内容和教学方式的载体，是把教学思想、教学理念转变为具体教育的中介，是教育教学改革的关键，也是教育教学改革成果的结晶，所以基于高技能人才培养模式下的教材建设的重要性和紧迫性显得尤为突出。
二、教材建设宏观层面要突出实用性和有效性
目前，技工学校的教材建设在国家人力资源和社会保障部及有关部门重视下，有了长足的发展，多次改版，效果显著。
但是，由于我国职业教育发展滞后普通教育，而新的技术在不断产生，知识更新与产品升级换代速度在不断加快，现行教材不能及时反映新知识、新技术、新工艺、新流程，明显滞后于生产、建设、管理和服务等发展的脚步。
产生这个问题的主要原因是，多数教材的编写者还不具备“双师”素质，长年生活于学校的大门里，没有直接接触生产、建设、管理和服务第一线的经历，不了解最新的生产技术应用、管理理念和服务规范，编写教材时以职业高校教材为依托，而职业高校的教材本身就有许多不足，从而导致教材内容的滞后，脱离了时代要求。
所以，技工学校教材既要体现最新的职业特色，具有市场前瞻性；要有灵活多样的表现形式，使教材具有超强的可读性和吸引力，又要及时增加适应社会需要的新工艺、新技术、新规范、新理念等内容。
要加强编审队伍建设，依托行业企业的高素质的编写、审定人员是编写高质量教材的保证。
主编和参编人员都应该在本学科领域内有较高的学术水平和丰富的职业技术教学经验，有较强的工程实践能力和文字表达能力。
编审人员应吸收一些来自企业一线岗位的中、高级技
术管理人员，只有现场一线的生产人员最了解岗位对人才的知识技能要求，从而保证教材的实用性和有效性。
三、教材建设微观层面要突出创新性和新颖性
高技能人才教育专业设置多以岗位需要为出发点，专业分得较细，培养目标明确。
因此，教材建设应该结合不同专业的特点和需求，根据培养模式、培养规格、教学对象和区域经济社会发展水平的不同，编写内容各异、形式多样的教材。
以往编写的不少教材已经不适用于技校教育，只有根据培养方向、学生未来就业的岗位量身定做，提高教材与工作体系、工作过程的关联度，实现技工学校教材的细分细化，才能保证方向明确、定位准确，才能保证技工教育更有针对性和实用性。
另外，教材的使用权和决定权及有效性最终还是在于学校和教师，而教师的作用万万不可小视，教师的主动性和创造性不发挥，一切的教材建设改革都将成为一句空话。
解决问题的关键是要突出教师的个性，鼓励教师开发适应个体教学的校本教材。
校本教材是教材体系中不可或缺的一部分，做好技工学校校本教材开发工作，是实现高技能人才培养目标，办出技校特色的重要保证。
要想编写好校本教材，最重要的一点是要突出个性化。
校本教材要体现不同学校、不同地区、不同培养对象和不同教师的特色和个性，重点抓好专业实践课和部分专业课的校本教材建设。
在考虑到不同地区、不同培养对象的前提下，编写校本教材的教师，把自己最熟悉且具有引导力的案例、最擅长且具有实效性的实训方式等融入校本教材中，同时吸收他人先进的教学经验，整合优秀的教改成果，使校本教材更加具有灵活、高效的适用性。
但是，鼓励教师开发校本教材，首先要鼓励专业教师（包括基础理论教师）定期下企业顶岗实习，一方面让教师深入生产、建设、管理、服务第一线，开展调查研究，根据他们提供的最新信息，提出的具体要求，确立教材内容，保证教材的实用性，另一方面也为教师扩大视野，为今后成为“双师型”教师打下基础。
当然，教师的编写水平和业务能力还有一定的局限性，在具备一定编写教材素养同时，还要提倡走与企业合作之路，一是走企业顾问式之路：编好初稿后交由一线的工程技术人员、管理和服务行业的资深人士审阅。
按照他们的审阅意见和建议，进行相应调整、增删后再交出版社出版。
二是走校企合作式之路：与生产、建设、管理和服务第一线资深人士共同研究、制订教材建设计划，这样便可结合并利用教师对学生特点比较了解的优势和一线相关工作人员各自的特点，形成资源和优势互补。
三是走企业订单式之路：特别是对于一些企业定向培养的班级，其教材可由企业主动根据技术岗位用人的要求和标准，提出教材建设中应加强哪些实践环节，应强化哪些方面的新知识、新技术、新工艺、新能力、新理念，从可持续发展的角度，提出能使学生形成基本职业素质和核心能力的手段和方法，然后组织教材编写队伍，制订编写计划。
书稿成型后，再由校企双方共同审议，增删修订，形成定稿。
这种“企业订单式”教材能够充分反映用人单位的育人意愿，也使技校教材建设真正体现“产学结合”的特色。
教材建设是技工院校教学改革的重要课题之一，高质量的教材是提高教学质量的保证，尤其是在以培养高技能人才为目标的前提下，教材建设问题显得尤为
重要。
然而，教材建设又是一个老问题、棘手问题，是一项长期性工作，它涉及很多方面。
技工学校教师只有在呼吁上级部门进行相应教材改革同时，主动深入到课程核心知识中，深入到社会实践中，深入到课堂的教学中，深入到学生的生活中，并通过个性的校本课程的开发，才能真正解决培养高技能人才的教材建设中的顽症。
