让学生在探究中成为快乐的发现者

学习的乐趣是什么怎样才能使学习变成一种乐趣有哪些好的学习习1学生快乐学习的方法一、要使学生快乐学习，首先要培养学生的学习兴趣爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。

学生在学习过程中，只有对学习内容产生浓厚的兴趣，就不会觉得学习是件苦差事才会学得真实，记得牢固，用得灵活。

因此，作为教师，我们应该在教学活动中创设各种情境，激发学生的学习兴趣。

一年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。

要改变这种现象，必须使他们对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。

教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点的、与数学学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习数学的兴趣。

例如在教学条形统计图时，我让学生模仿书本的统计图并通过社会调查，数据收集和整理来了解自己家中每星期的胶袋量、班上同学最喜欢看的书还有学校环保活动所收集到的东西等，并能根据统计图自己发现问题、提出问题、解决问题。

又如在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校附近的商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，还利用学校组织学生参加为希望小学献爱心活动，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。

通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。

除此以外，教师在新授课中，应与学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。

在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。

可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确;或者通过比赛形式来完成。

对于胜出的小组给予红花或星星等奖品作为奖励，这样促进学生的兴趣和自信心。

为了调动学生上课参与的积极性，我还经常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题、解决问题。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”语文是一件俯拾皆是的东西，我们无时无刻都在和它接触:日常生活用语、报刊、课本、广播等。

它如清风细雨般萦绕在我们身旁，不可或缺。

生活中有不少喜爱语文、从事语文教育的人，这使得语文美能在历史的长河中流淌至今。

但如今，外语的流行加上语文本身的普通性，使人们对它越来越不重视。

这对从事语文教育的我们来说，还真是个难题。

对此，有人提出教学改革，这并非不是个办法。

一堂课就是一次演出，演员是老师，观众是学生，而演出质量的好坏，直接导致观众情绪的高低。

语文学科不仅具有工具性，它还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不断的文明。

语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的向往。

因此，语文教学必须不断发展、创新。

一、自主、合作、探究的学习方法单纯的“填鸭式”、单方面“口耳相传”是不行的。

我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并把这基本理念做为一种精神贯穿课程标准的始终。

课堂上要以学生为主体，教学上要以学生为中心。

以学生为主体、为中心，这就需要教师更好的明确学生应该学什么、可以学什么、喜欢学什么，并以此为基础来培养他们分析问题、解决问题的能力。

自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

我们倡导自主学习，就要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生自我计划、自我调整、自我指导、自我强化的学习能力，让自主学习的主动性、独立性、自控性更好的体现出来。

自学，应充分利用资源。

学校是知识的海洋，而图书馆则是这片汪洋里承载梦想的航船，我们应培养学生对图书产生兴趣，使其更好的利用资源。

此外，自学离不开阅读。

“以读促学”是很多名师都提倡的学习方法，但读，不仅仅是嘴唇动一下就行，我们要精读、立体读，吹尽黄沙只为金嘛。

合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，能充分发挥学生的主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，是不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习方式。

《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案教学目标:1、让家长体会“学生在玩中学，学中玩”。

2、让家长掌握激发学生学习兴趣的方法。

教学重点:如何让学生在玩中寻求知识，学中寻找乐趣。

教学对象:家长成员教学过程:导课:今天邀请家长来，是想和你们共同探讨孩子的学习问题。

为了让孩子学的更轻松、学的更愉快，并且学以致用，自得其乐，我准备了这节课，希望我们家长多多支持、配合，多提宝贵意见，以示共勉。

授课:识字是一切探求的第一步。

就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，今天我们就从识字教学入手，谈一谈如何激发学生的识字兴趣，从而提高学生的识字效率。

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。

教育家卡洛琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。

”低年级的学生平均每天要认识几个甚至几十个字，因此我就根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情景，开展各种活动和游戏，如:找朋友、开火车识字、摘果子游戏等，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的识字兴趣。

在教学识字2时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读词语，另一组做动作，如:篮球-----打篮球。

运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。

二、“教是为了不教”。

教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以我尽快地“授之以渔”，教给学生识字方法。

运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

1、故故事识字法。

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

如教学“鱼虾”的“虾”字时，把“虾”字拆成“虫、下”，编成这样一个故事:有一只小飞虫，飞呀飞呀，飞累了，就掉下来了，正好落进了大海里，就变成了“虾”。

教学中如何培养学生的好奇心和求知欲教学中如何培养学生的好奇心和求知欲齐雅东关小学摘要：目的：激发学生的好奇心和求知欲，从而整合三维目标。

方法：关心学生，培养学生学习兴趣，鼓励学生质疑问题，创设情景，注重知识储备。

结果：好奇心是智慧的火花，求知欲是学习的动力。

结论：学生的好奇心强，求知欲旺盛，教师在教学中应注重如何去爱护、激发、诱导、培养学生。

关键词：好奇心；求知欲；兴趣；质疑；创设情景1好奇心的重要性好奇心是万能之力，他为我们打开了认识自我和理解世界之门。

心理学家将好奇心定义为：个体对新异刺激的探究反应，对新鲜事物和现实，人有着去了解和探究的本能。

爱因斯坦说过：“我内心深信科学探索的发展主要在于满足对知识的渴望。

”朱棣文教授说：“要成为一名著名的物理学家，首先要有好奇心，对自然的好奇，对普通事物的好奇。

”对于学生来说，身边的世界是那么陌生、新鲜、神秘，他们的内心充满了好奇，在心灵中充溢了探索、求知的欲望。

好奇心不仅是探索性学习的推动力，而且还是创造力及思想变通性的前提条件。

匈牙利籍美国机动研究学者哈米﹒克赛克斯赞特美哈利在90年代初研究了人类的创造力，他总共采访了91位富有创造力的人物，其中不乏著名的诺贝尔奖获得者、科学家、诗人、音乐家、历史学家、以及艺术家。

在所有具有如此创造力的人士当中，克塞克斯赞特美哈利发现了两个倾向：狂热的、近乎着魔的坚韧毅力与鲜明突出的好奇心。

[]1研究证明，“一个富有好奇心的人能够保持旺盛的求知欲，在获得知识的过程中体验乐趣，这种乐趣又会激励他不知疲倦地去探索未知领域，促进其智力的发展。

好奇心就像是性能优秀的赛车引擎，保证赛车勇往直前，在激烈的竞争中遥遥领先”。

[]22传统教育不利于培养学生的好奇心和求知欲中国古代的读书人为了读书，提倡“头悬梁，锥刺股”，为今生今世建功立业而奋斗。

有兴趣要学，没兴趣也要学。

传统教育强调背诵，模仿记忆“熟能生巧”。

如果学生陷入“死记硬背”，则虽然掌握了一些知识，却限制了学生的思维方式，这种循规蹈矩式教育不利于培养学生的好奇心和求知欲。

让学生体验探究的快乐——钠教学案例让学生体验探究的快乐钠教学案例一、主题与背景化学是一门以事实为依据的科学，荀子曰：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若行之。

实践是培养和提高能力的最佳方式。

从实验中获得感性认识，然后上升到理性认识，再利用理性认识解决实际问题，以达到学以致用的教学目的。

元素化合物的教学中如果只由教师单独操作完成，就会显得牵强、死板，达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。

因此，在教学中，通过选择学科内容中适当的探究点，激发学生开放性思维，在有限的课堂教学时间内，在完成教学目标的同时，让学生从实践中学到知识，从中体验探究的快乐。

以下是我在钠的化学性质教学中的一段教学片段：二、情景描述《钠》教学片断师：钠可以与水的反应。

那么，现象会是怎样呢？实验时请大家仔细观察：Na是浮在水面还是沉在水底？有没有声、光、味等现象？为什么？注意：实验按照取、擦、切、放。

［学生实验］（学生在这一过程中表现特别认真，小组各成员间分工协作，观察的细致入微，记录的详细完整。

分析结果时相互讨论，相互补充，能透过实验现象得出结论。

从中学生很多的能力得到培养，如观察、动手、分析归纳能力；提高了实验操作技术，也加强了合作意识。

）［教师提问］观察到什么现象？生甲：钠熔成小球浮在水面迅速游动并伴有嘶嘶声音，滴有酚酞的溶液变红。

师：为什么有这样的现象？生乙：钠密度比水小，熔点低，与水反应放出氢气并生成碱。

师：由实验可以得出2Na+2H2O===2NaOH+H2& uarr;（2Na+2H2O==2Na++2O H-+H2↑）（让学生设计问题情景，激发学生积极思考，以达到培养创新能力的目的。

）生丙：老师，我们在实验中观察到钠的周围有白雾，为什么呢？师：根据我们的知识，雾是什么？生丙：液体小颗粒。

师：实验中为什么有液体小颗粒呢？生丁：我知道。

（抢着回答）钠与水反应放出大量的热，水气化，所以钠的周围有白雾生戊：我们实验的时候有大量的黑烟。

第1篇在我国，教育是立国之本，教师是传道授业解惑者。

作为一名教育工作者，我深知自己肩负着培养下一代的重要使命。

自从踏上教师之路，我就立志要踏实实践，将我对教学的热爱融入到每一个教育教学环节中。

下面，我就从以下几个方面谈谈我对教学的热爱和践行的感悟。

一、热爱教育，源于对学生的关爱教师是学生的引路人，我们要关心学生的成长，关爱每一个学生的身心健康。

在我看来，热爱教育首先就要热爱学生。

以下是我对学生的关爱实践：1. 尊重学生，树立正确的教育观念。

我认为，每个学生都是独一无二的，都有自己独特的优点和潜力。

作为教师，我们要尊重学生的个性，关注他们的成长，挖掘他们的潜能。

2. 营造和谐的学习氛围。

我努力为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。

3. 关心学生的生活。

我经常与学生谈心，了解他们的生活状况，帮助他们解决生活中的困难，让他们感受到温暖和关爱。

二、热爱教学，追求专业成长作为一名教师，我们要不断追求专业成长，提高自己的教育教学水平。

以下是我对教学热爱的实践：1. 不断学习，提升自己的教育教学能力。

我积极参加各类教育培训，阅读教育教学书籍，学习先进的教育理念和方法，努力提高自己的教育教学水平。

2. 严谨治学，为学生提供优质的教育资源。

我认真备课、批改作业，关注学生的学习需求，为学生提供优质的教育资源。

3. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

我尝试运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、踏实实践，助力学生全面发展教育教学不仅仅是知识的传授，更是学生全面发展的过程。

以下是我对踏实实践的理解和实践：1. 注重学生品德教育。

我认为，品德教育是学生全面发展的基础。

因此，我在教学中注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的人生观、价值观。

2. 培养学生的创新精神和实践能力。

我鼓励学生积极参与各类实践活动，锻炼他们的动手能力和创新思维。

3. 关注学生的身心健康。

让学生成为快乐的“发现者”摘要：美国心理学家布鲁纳在《教学的过程》一书中指出：“发现并不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。

”关键词：心理学家；知心朋友；快乐中图分类号：g633.951 文献标识码：a 文章编号：1005-3316(2011)5-083-001音乐课程标准强调以人为本，以音乐为本的教育理念，强调了教师的主导作用和学生的主体地位。

教学中，我们应该把课堂中进行音乐学习的权利还给学生，激活学生的主体意识，给学生一个自己发现、探索音乐的空间与机会，促使学生自主参与探究，愉快学习，主动发展。

一、营造探究发现的氛围现代教育强调建立新型的师生关系，民主、融洽、平等的师生关系是激发学生学习兴趣和积极性的前提。

教师应该拒绝一切非教育因素的干扰，以平等民主的态度与学生保持在同一水平线上的心里接触，做学生的知心朋友，与学生一同探讨。

教育家夸美纽斯说过：“教育是一种教起来使人愉快的艺术。

”在教学中，教师要为学生创设一个接纳的、宽容的课堂气氛，让学生感受到教师的关心和体贴，使其获得一种心理上的愉悦和满足，唤起他们的自我意识和自我价值感，使我们的学生敢说、敢想、敢问、敢做、敢创造。

1.走近学生有这样一句话：“蹲下来，和孩子一起看世界。

”这个世界绝非成人眼中的世界。

在教育改革的今天，教师应以学生为本，多站在学生的角度，了解学生的心理需求，了解学生的已有知识经验，了解学生的兴趣点、疑问点。

上课前多思考：学生喜欢什么?学生想知道什么?学生愿意怎么学?等等。

当你蹲下来看时，你就会发现学生自己就是宝贵的教育资源。

在以往的课堂教学中，由教师提出的一个接一个的问题就像一条长长的牛鼻绳，牵着学生的思路，学生的思维过程成了教师的操纵过程。

学生学习的积极性和自主性难以得到充分发挥。

我在平时的课堂中则倡导一种“朋友式”的师生关系，喜欢以民主的态度、商量的口吻与学生交流，更喜欢以一些征询性、启发性的话多问问学生。

小学二年级数学《认识方向》说课稿整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松愉快的学习氛围，组织他们动手操作、合作交流，鼓励他们去猜想、概括，使学生真正成为学习的主人，成为出色的发现者、勇敢的探索者和快乐的创造者。

下面是小学二年级数学《认识方向》说课稿，有需要的朋友欢迎参考借鉴。

补充介绍关于作者及作品的写作背景。

出示作者利奥波德在作品《沙乡年鉴》的序言中的两段文字，由此帮助学生领会课文的主旨。

《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。

本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。

本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。

因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。

为此，我预设了以下教学目标：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余七个方向;时间过得真快,转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期自己的教学工作思绪万千。

现将具体工作总结如下：2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识;3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。

这课的重点时使学生认识东南等4个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。

难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

让学生在科学探究中成为快乐的发现者要想让学生体验到探究的快乐，那就必须让学生实现成为一个发现者的愿望。

“一个发现者”，不仅是新现象、新问题、新方法、新规律的发现者，而且是一个敢于尝试、勇于挑战失败、乐于思考的发现者。

因此，我们在引导学生进行科学探究的过程中，应让每一个学生都成为快乐的发现者。

科学探究课堂教学科学思维一、让学生成为新现象的发现者要想让学生成为一个快乐的探究者，就必须引导学生从学会观察开始，通过自己的观察去发现新现象。

不同的学生，由于观察的角度不同，所以发现的现象也各不相同，因而每一个学生只要通过自己的认真观察，都能满足自己成为发现者的愿望。

二、让学生成为新问题的发现者问题是任何科学探究的起点，一个不会发现问题的人，是无法真正参与到探究活动之中的。

要想让学生成为一个真正的快乐的探究者、发现者，就必须千方百计地让学生成为问题的发现者。

也可能有的教师担心，学生提出问题，自己回答不出来怎么办？其实，我们完全没必要为此担心，有时反而要真心诚意地去请教学生，去与学生共同参与下一步的研究之中，这样反而更能使学生体验到自己是一个真正的发现者。

如《七色光》一课时，学生便提出：黑色的物体不发光，我们为什么还能看见它？光的三原色又从哪儿来的，如果没有了光的三原色会怎样？光为什么有热量？再如《研究凸透镜》的教学，学生提出：凸透镜为什么能聚光，凹透镜会吗？如果通过两面凸透镜能使物体成正像吗？从这些问题提出中，我们可以想象，学生的思想在涌动、翻腾，创造性的思维火花在闪烁、飞扬，当这些“问题”被老师肯定、赞赏时，便使他们充分体验到了成为发现者的快乐。

三、让学生成为新方法的发现者科学探究需要科学的方法，但科学的方法也需要在探究中去发现，如果我们在引导学生探究的过程中，能让学生通过自主的探究，主动地去发现一些适合于自己的方法，那么势必有利于学生创新思维的发展，同时也使学生以发现者的角色去享受发现的快乐。

如在教学《观察鱼》时，学生在探究“鱼为什么要不停地喝水”这一问题时，除了在鱼嘴前的水中滴墨水的方法，还想出了把鱼头朝下放入水中的方法，甚至还想出了把鱼从水中取出，直接把墨水滴入鱼嘴的方法，这样一来，鱼喝“水”后，水会从哪儿流出便一目了然了，观察效果十分明显，当学生看到墨水清楚地从鱼鳃中流出时，那种兴奋、雀跃、欢愉之情状，是别人无法用言语所能描述的。