浅谈学生自主探究能力如何培养

浅谈学生自主探究能力的培养摘要数学教学中要为学生提供充分的空间。

巧设情境，激发学生探究的兴趣；精心搭桥，扫清学生探究的障碍；动手实践，提高学生探究能力；合作交流，分享学生探究的过程。

让数学课堂充满智慧，成为学生自主探究的场所。

关键词巧设情境精心搭桥动手实践合作交流新课程要求我们的教学必须以人为本，要尊重学生的需求，获得体验的需要，以及被认可与欣赏的需要。

因此，我们的数学教学就不能停留在“授受”的方式上，而是要在数学教学中为学生提供充分的空间，让学生进行自主探究。

在教学中如何让学生的数学学习过程成为学生自主探究的过程？下面谈谈自己的做法。

一、巧设情境，激发学生探究的兴趣每一个教师都希望学生在自己的课堂上对学习感兴趣。

怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上的有趣？兴趣的源泉何在呢？苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲，就会对这堂课产生兴趣。

”因此，在教学中我十分重视刨设问题情境，激发学生自主探究的兴趣。

在教学”o的认识”这课时，我设计了这样的情景：森林里正在举行商品展销会，展销会的柜台上摆满了商品，请同学们扮演各种动物去参加展销会。

小熊、小山羊、小狗各自选购了自己喜欢的商品，小熊选购了5件，小山羊选购了1件，小狗选购了2件。

小猴贪玩来迟了，只见柜台上空空的，一件商品都没有了。

小猴眨巴着眼睛：“谁能帮帮我。

”在学生兴趣盎然时，再出示课题“0的认识”。

很显然，这样的设计使学生自知道数学就在身边，吸引了儿童的好奇心，调动了学生的探究欲望，课堂气氛热烈。

二、精心搭桥，扫清学生探究的障碍实践证明：学生的数学学习不是一帆风顺的，在新知的建构过程中，总会碰到这样那样的困难。

这时教师如能适时地给予点拨，设计有梯度的内容，在旧知与新知之间搭起桥梁，会达到事半功倍的效果。

浅谈小学生自主探究学习能力的培养《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。

《新课程标准》指出：“学生是学习的主人。

”“结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。

”让学生通过自主探究对知识的获得有一个亲身经历的过程。

苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者，在儿童的精神世界中特别强烈。

”儿童学习最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。

根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。

因此，在教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。

一、创设情境，提高学生自主探究的兴趣。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。

”一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情境中产生的，它是学生自主学习的内在动力，促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，提高学生自主探究的学习兴趣是有效教学的核心。

教师在教学中必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，因此，教师在设计情境时应充分体现教学的趣味性，创造出现实的、有意义的、富有挑战性的教学情境，让教学课程的内容更加丰富饱满。

在课堂教学中教师要有目的引导学生发现问题，探讨问题，敢于提出新的想法。

使全体学生成为教学活动的积极参与者和探究者，进而实现学生自主参与，教师积极引导，互动互助，动脑动口动手相结合的课堂教学，使学生在自主与创新中形成发展性、创造性的思维品质。

培养学生的自主探究能力是教育的重要目标之一。

自主探究能力是指学生能够独立主动地进行问题的探索和解决，不依赖于他人的指导和帮助。

这种能力不仅有助于学生在学术上取得成功，更重要的是能够培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

要培养学生的自主探究能力，教育者需要为学生提供一个积极的学习环境。

首先，教师应该给予学生足够的自主权，让他们在学习过程中有自主选择学习的内容、方式和节奏的权利。

这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加乐于进行探究性学习。

其次，教师应该引导学生培养批判性思维，让他们学会提出问题、寻找答案和进行分析。

通过课堂讨论、小组合作等方式，教师可以引导学生学会自主地进行问题的探索和解决，培养他们的自主探究能力。

另外，学校还可以提供一些探究性学习的机会，比如科学实验、社会调查等，让学生在实践中进行自主探究，提高他们的自主探究能力。

培养学生的自主探究能力对于他们的未来发展至关重要。

在信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应未来的社会和工作。

通过培养学生的自主探究能力，他们不仅能够在学术上取得更好的成绩，还能够更好地适应未来的社会和工作环境。

因此，教育者应该重视培养学生的自主探究能力，为他们提供一个积极的学习环境，让他们在学习中获得更多的自主权，培养他们的自主探究能力。

知识文库 第1期82 浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力李德仓随着素质教育理念的不断深入，很多学生越来越注重学生探究意识和探究能力的培养。

而开设小学科学课程，就是为了有效培养学生的科学探究能力，对学生的学习具有重要作用。

但是当前在小学科学教学课堂上，对于教师布置的任务，学生不知道如何进行探究，甚至无从下手，这是因为学生没有融入探究的氛围中，也没有探究的兴趣。

基于此，本文将专就小学科学教学过程如何培养学生的探究能力进行深入探讨。

一、注重学生主体性发挥，调动学生探究的积极性 很多小学科学教师由于受到传统教育观念的影响，在教学过程中往往倾向于采用灌输式的教学方法，将课本知识强制传授给学生，教学效果不尽如人意，导致学生的学习能力和素养没有得到有效提升，也不能把所学知识运用到实践中去，无法解决生活实际问题。

素质教育背景下，倡导学生主体到位发挥，鼓励学生进行自主探究，这样在课堂教学中，学生就成为了主体，让学生的主观能动性得到充分有效发挥，同时有利于激发学生的个人能力，让其主动进行思考，并努力把所学习的理论知识运用于实践之中，在自主探究的过程中促进自我提升。

比如说，教师在上到《沉与浮》这部分内容时，可以让学生自己将同一物体放进不同的液体中，观察物体的沉浮程度，这样学生就会内心中产生探究的欲望，从而更加积极地参与到学习中去；再如，当讲到《动物的生命周期》时，可以给学生播放养蚕的短视频，有条件的话可以让学生参与到养蚕的过程中去，通过亲身探究了解蚕生长状态。

从而让学生具备不断认识并且不断实践的素养，因此，只有让学生进行自主探究，才能促进学生能力和素养的提升。

二、加强实验教学，促进学生观察能力提升科学实验在小学科学教学过程中对于观察能力和实践能力的提升具有重要意义。

对于小学科学来讲，其教学目标就是通过让学生进行科学实验，在实验过程中进行自主探究进而掌握自然规律，并对生活常识有一定的了解。

同时，科学实验能够让学生获得相关信息，也是学生主动探究的重要方式。

浅谈语文教学中学生自主探究能力的培养近几年来，我们的语文阅读教学，正热火朝天地进行课改。

课改后的语文教育是一种什么样的教育？从课改的趋势看，显而易见，它应当是一种鼓励性、主动性、创造性的教育。

阅读教学是语文教学的重点。

在进行基础教育课程改革的今天，如何跳出传统的教学模式，改变学生那种“要我学”的陈旧被动的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人，注重培养自主学习的意识和习惯，培养探究性阅读和创造性阅读的能力，充分开展自主探究性的阅读教学，是我们语文教师关注的一个话题，下面我就自己的语文阅读教学实践来谈一下看法和体会。

基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。

他们对这个世界已经有一些初步的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整。

因此，在语文阅读教学中应走“自主探究性阅读”之路，以培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力。

1激发阅读兴趣，促进积极思维兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。

在学习过程中只有产生了趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物。

只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。

兴趣是“最好”的老师。

浅谈新课程下学生自主探究能力的培养与提高在新课程标准中，越来越强调学生的探究意识，强调教师应该在日常教学中有意识地培养学生进行自主探究；让学生在自我探究中加深对已学知识的理解、更进一步认识问题的实质，提高学生学习的兴趣。

以下就如何培养与提高学生的探究能力，谈谈我个人一些粗浅的看法，以供参考。

一、同一个题目的不同解法探究高中的有些题目都有多种解法，通过对同一个题目不同方法间的探究，不但可以让学生更加深入的掌握所学知识，而且还有助于开拓学生的思维，让学生站在更高层次上理解与应用高中所学的知识。

二、知识体系的总结性探究知识体系的总结性探究就是从一个知识点出发，推广出与此相似或相互关联的知识，形成对整个相关知识体系的系统回顾、总结，从而更加系统地掌握所学知识。

例2：由我们熟悉的点的对称开始：点p（a，b）关于原点（0，0）对称的点p1坐标为p1（-a，-b）点p（a，b）关于点m（c，d）对称的点p2坐标为p2（2c-a，2d-b）通过以上两个例子，让学生归纳出以上对称实际上具有这样的特点：点p（a，b）关于原点（0，0）对称的点p1的坐标，实际上就是把原来点p的横坐标、纵坐标都变成相反数，从而得到对称后点p1的坐标。

点p（a，b）关于点m（c，d）对称的点p2的坐标，实际上就是把原来点的横坐标a变成2c-a、纵坐标b变成2d-b，从而得到对称后点p2的坐标。

对于点关于直线对称的情况，也有类似的特点：点p（a，b）关于y轴对称的点p3坐标为p3（-a，b）（特点：纵坐标不变，横坐标变成相反数。

）点p（a，b）关于x轴对称的点p4坐标为p4（a，-b）（特点：横坐标不变，纵坐标变成相反数。

）点p（a，b）关于y=x对称的点p5坐标为p5（b，a）（特点：横坐标变成纵坐标，纵坐标变成横坐标。

）同理容易得出：点p（a，b）关于y=-x对称的点p6坐标为p6（-b，-a）通过适当地引导，可让学生将以上结论推广到一般情况：点m（x，y）关于x+y+b=0对称的点m′坐标为m′（-y-b，-x-b）（特点：把x变成-y-b，把y变成-x-b，其余保持不变。

浅谈小学科学课堂教学中如何培养学生的自主探究能力摘要:小学科学的重要性不言而喻，关系到学生自主探究能力的培养，这对于学生今后的成长以及学习影响深远，良好的自主探究能力，能够让学生受益终生。

因此在小学阶段的科学教学过程中就需要积极探讨对于学生自主探究能力培养的有效策略，不断强化学生的自主探究良好习惯。

这也是本文的研究重点所在，希望能够为广大的小学科学教师提供相应的参考。

关键词:小学科学;课堂教学;培养学生;自主探究想要通过科学教学实现对于学生自主探究能力的有效培育，要求小学科学教师保持端正的教学理念，关注学生主体地位的凸显的必要性，以自主探究能力的培养作为重要教学目标，合理把控教学课堂，运用多元化的教学方式，吸引学生的注意力，给予学生更多的自主探索空间，培养学生敢于大胆发言和表达自己观点的良好习惯，才能够逐渐获得自主探究能力的成长，除了有利于学生对于科学学科知识的学习和能力掌握之外，对于其他学科的学习也有良好的推动作用。

一、创设和谐课堂探究氛围,激发学生自主探究的兴趣对于学生而言，学习一门学科知识或者是掌握技能的关键在于拥有浓厚的兴趣，在兴趣的驱动之下，才能够始终保持高涨的热情和积极地参与，因此在小学科学教学过程中，想要实现对于学生自主探究能力的有效培育，就需要充分调动学生的自主探究兴趣，避免学生产生对于科学自主探究枯燥乏味的感觉。

有效的手段之一就是关注良好探究氛围的营造，保证学生以高度的专注力投入到科学的探究过程中。

让学生始终以热情饱满的态度进行自主学习，很好地激发学生的学习热情，自然而然获得自主探究能力的增长。

例如,在教学苏教版五年级下册《生物的启示》一课,不妨带领学生到学校的花圃、菜地上去体验,让学生通过观察大自然中的各种生物，来领悟生物给我们带来的启示。

伴随着瓜果飘香、青草香气来学习。

营造一个轻松愉快的科学观察，使学生的状态也更为放松，也更愿意积极主动地参与到观察探索过程中，这对于这种自主探索能力的培育效果显著。