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五下第2课《少年闰土》作文
哎呀，这月亮可真亮啊，跟个探照灯似的。
我就坐在瓜田边上，一个人儿，心里头空落落的。
突然，那边儿有动静，我扭头一看，
闰土这小子拿着个钢叉在瓜田里跳来跳去的，像是在找啥。
哈哈，原来是在追猹啊！这猹可真是狡猾，不过闰土也不差，
眼神犀利得跟猫头鹰似的。
他盯着猹，那表情，就像猫盯着老鼠一样，瞅准机会就要动手。
我瞧着他，心里想，这闰土可真有劲头，钢叉一挥，猹都得躲
着走。
果然，他猛地一跳，钢叉直接刺向那猹。
哎呦，那猹被吓得
吱哇乱叫，跟见鬼了似的，转身就想跑。
这闰土啊，真是个抓猹的
好手！。
五年级上册第二讲我的家乡教案一、教学目标1. 树立远大的理想，热爱自己的故乡。
2. 能够对未来展开美好的想象3. 学会写想象性习作。
二、教学重点1.用心观察今天的家乡，了解今天家乡的情况。
2．能过详细、明了的写出未来的家乡。
3.能写出家乡的变化。
三、教学难点对于未来家乡的展望要做到合情、合理、合规，有一定意义。
第一次课四、教学过程：1、开课语：歌曲欣赏《我的家乡》我的家乡在日喀则那里有条美丽的河阿妈拉说牛羊满山坡那是因为“菩萨”保佑的蓝蓝的天上白云朵朵美丽河水泛清波雄鹰在这里展翅飞过留下那段动人的歌哦嘛利嘛利....我们同学们的家乡是在那里呢？请同学们回答，可以简要介绍一下自己家乡。
2、引入课堂今天，我们就要让同学们发挥想象，想象一下二十年后的家乡会是怎么样的？在想象二十年后的家乡之前，必须先做到的是什么呢？（1）用心观察今天的故乡。
（板书）二十年后的故乡，我们今天肯定是看不到的。
但是，你想要写好二十年后的故乡，就必须先认真观察我们今天的故乡。
今天的故乡是未来故乡发展的基础，那未来故乡那些会发生变化呢？我们就要从今天的故乡着手。
例文讲解。
（2）确定想象的方向和细节。
（板书）A、衣、食、住、行二十年后的家乡，人们去买衣服会有什么样的便利？商场又会发生什么变化？人们吃饭会不会有什么改变，服务的速度，吃饭的环境？大家住的房子，交通工具等等又会有什么样的变化？B、人物的变化（注意，这部分要略写，因为我们写的重点是20年后的家乡，而不是20年后的我）二十年后的大家早已不是学生了，那时的你们已经是爸爸妈妈了，都可以带着你们的孩子外出旅行了。
那时的大家又会有什么不同呢？老师可以讲一讲二十年后的自己，也可以让同学们一起来想一想二十年后的自己会是什么样的，你身边的朋友、同学、老师又是什么样的？说完后，老师说我们一起去看看李惜琴小作者是怎么样写二十年后的，把书翻到第32页，《20年后欢聚校园》。
（分别请几位同学来朗读，老师也可以参与）分析：小作者通过想象，写了二十年后，同学们一起在学校里相聚时的情景。
养蚕苦与乐我们海安是闻名全国的茧丝绸之乡，养蚕的人家比较多，我们走访了几户人家，对养蚕情况作了了解，给我们的感受是养蚕虽苦，但苦中有乐。
李老爹家两个人养了三张纸的蚕，他介绍说，养蚕有点苦，蚕儿很娇贵，得像照看婴儿一样昼夜照应，每逢蚕事，他晚上都要多起几次身到蚕室去张罗张罗。
在养蚕的这一个月中，相对平常就显得比较忙了，特别是蚕儿四眠上来到上山做茧这段时间，每天都得满负荷工作十七八个小时。
李老爹在讲了养蚕的辛苦后，转移了话题：“养蚕虽苦，但我们农民很知足了。
我年轻时乡邻们养蚕，没有桑田（爬到桑树上去摘桑叶），没有技术指导，没有蚕儿吃的药，蚕茧价钱也不像现在这般。
现在不同了，国家蚕种场提供优质蚕种，有专门的蚕药门市部供应蚕药，政府有专门的技术人员通过广播讲话、现场指导帮助农民养蚕，蚕茧收购则由政府部门提出保护价敞开大门收购……老百姓们养蚕有了有力的保障。
”恰逢国庆，镇上的四个茧站开始开秤收茧。
我们来到了邓庄北站，在这儿，我们看到所有的售茧窗口前都排成了长龙，成袋成袋的蚕茧随处可见，而蚕农们，无一例外脸上都挂满了笑容。
我们在茧站四周转了转，耳闻目睹乡亲们谈论着自家的收成，攀比着茧质的好坏、收入的多少，深深地感到：现在的农民生活一天比一天好了！1摘录一个比喻句2、哪个自然段写养蚕的苦，养蚕苦在哪里? 哪个自然段写养蚕的乐？养蚕乐在哪里?3、作者的这篇参观记，表达什么思想感情？在一个下雪天的下午，爱迪生的妈妈突然病了。
晚上，爸爸请来了医生。
原来，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术。
当时，家里没有电灯，油灯的光线很暗，用油灯照明做手术很危险，医生犹豫了。
妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。
时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
突然，他眼睛一亮，说：“医生，我有办法了。
”说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。
医生看了看，摇摇头说：“这些灯围一圈挡手呀！”谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后，这样( )不挡手，光线( )亮了。
XX作文——精品阅读专题年级五年级（寒）第二讲课题：写事文章阅读教学目标：了解写事文章的特点，提高答题技巧。
教学重点：分析写事文章的阅读方法；掌握概括段意的答题技巧以及修辞手法的作用。
教学难点：理解概括段意的答题技巧。
教学准备：奖分教学课时：2课时课前工作：15分钟1.课前沟通：检查作业，发现共性问题。
2.课前预习：引导提前到校区的学生阅读“阅读知识”部分。
教学流程：第一节课：阅读（1小时）第一环节：国学经典（10分钟）目的：口语表达训练，积累国学常识，提升学生语文素养。
导入语：同学们，国学知识博大精深，这次课继续来介绍一下《千字文》。
（ppt3）吊民伐罪周发殷汤坐朝问道垂拱平章爱育黎首臣伏戎羌操作方法：教师提前了解文意，给学生讲解并让学生背诵。
师：读一遍背下来的是天才，读两遍背下来的是人才，读三遍背下来的是蠢才。
刚才你们已经读一遍了，谁来背一下？生：......（教师及时加分鼓励）过渡语：把这几句话抄写在《课堂笔记本》上。
第二环节：技巧点拨及训练（50分钟）目的：从文章分析切入，学习写事文章的阅读方法。
（ppt4）师：什么是写事文章？（ppt5）生：......师：记事文章就是以记叙事情的发生、发展、结果为主的记叙文。
写事文章在阅读的时候可以从哪里入手？打开课本第120页。
（ppt6）操作方法：老师对照120页知识点逐条讲解。
第一，抓住记事“六要素”。
第二，理清文章的叙述顺序。
第三，抓住文章的叙述重点。
第四，根据文章的中心思想。
1.从中心句入手。
2.从主要内容入手。
3.从文章题目入手。
板书：怎样读懂写事文章：理清事情的“六要素”、叙述顺序、叙述重点和中心思想。
师：默读文章《种辣椒》，回答下面的问题。
（ppt7）1.文章的六要素是什么？生：......2.文章的叙述顺序是什么？生：......3.文章叙述的重点是哪部分？生：......4.文章的中心思想是什么？生：......总结：六要素：有一天（时间）；家里（地点）；我（人物）；听完老师对植物的讲解，我对植物的生长产生了兴趣（起因）；在家里种辣椒的过程（经过）；辣椒成熟了，我很开心（结果）。
五年级习作二
附古诗四首：
西江夜行灞上秋居
张九龄马戴
遥夜人何在，澄潭月里行。
灞原风雨定，晚见雁行频。
悠悠天宇旷，切切故乡情。
落叶他乡树，寒灯独夜人。
外物寂无扰，中流澹自清。
空园白露滴，孤壁野僧邻。
念归林叶换，愁坐露华生。
寄卧郊扉久，何门致此身。
犹有汀洲鹤，宵分乍一鸣。
长安春望鹧鸪天
唐卢纶金刘著
东风吹雨过青山，却望千门草色闲。
雪照山城玉指寒，一声羌管怨楼闲。
家在梦中何日到，春生江上几人还。
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。
星点点，月团团，倒流河汉入杯盘。
谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。
翰林风月三千首，寄与吴姬忍泪看。
想象作文：二十年后回故乡。
类文阅读-2 落花生巴根草（节选）巴根草，是与我最亲近的草。
打小在农村生活，满山满坡满田埂，到处可见巴根草的身影。
初春时节，遥看的草色几乎全是刚冒出芽的巴根草，密密的，碎碎的，像是同时感知了回暖的地气，成片成片地露出头来，打量着苍茫大地。
盛夏，巴根草成了农家耕牛上等的食料。
夕阳西下，田埂、山坡,处处可见牛儿低头啃青的场景。
牛儿啃过的田埂，草儿迅速低矮下去，别担心，要不了一周，巴根草又会疯长起来，覆过人的脚面。
秋风渐起，巴根草的叶片开始由青转黄。
闲下来的农人抱上锄头，寻一条田埂，去锄巴根草。
农人将刚锄下的根须上带着泥土的巴根草码成一小堆，操起镰刀把（bà bǎ）用力敲去上面的泥土，把（bà bǎ）草儿摊在田埂上曝晒，只消半天工夫，草儿便干透，挑（tiǎo tiāo）回去堆到场地上，过冬就不愁了。
儿时的我曾悄悄问过母亲，田埂（gēng gěng）上的巴根草被锄后，春来田埂会不会光秃秃的。
母亲说，巴根草命强，春天一到，又会长满一条条田埂。
春日又至，如母所言，被锄头深翻过的田埂，又滋生出一派盎然的绿意。
看去真是欣喜，那些被遗留在泥土里的巴根草根须，经过漫长隆冬的疗伤，又焕发出别样的生机，在无边的旷野演绎出一场生命世代相传的传奇。
突然明白巴根草为何又叫铁线草、牛筋草。
有铁一般的硬，有筋一般的韧，当然配得上这样的别名。
（选自《立体的乡愁》合肥工业大学出版社）1.选择文章括号中正确的读音，画“√”。
2.写出下列词语的近义词。
迅速——（）欣喜——（）亲近——（）滋生——（）3.“盎然”的意思是。
用“盎然”一词造句：。
4.为什么巴根草又叫铁线草、牛筋草？5.概括文章的主要内容。
【参考答案】1.bà bǎ tiāo gěng2.快速喜悦接近生长3.形容气氛、趣味等洋溢的样子。
窗外阳光明媚，鸟语花香，一片生机盎然的景象。
4.因为巴根草有铁一般的硬，有筋一般的韧。
5.作者从春夏秋冬四个季节描写了巴根草生命力的顽强。
人物描写第二讲
动作描写
材料：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸爸左看
右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
----《爸爸打我了》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。
----《爸爸给我买橘子》
问题：找出上面两则材料中动作刻画的词语和短语；
两则材料分别刻画了两个不同场景中父亲的形象，分别说说都刻画出了怎样的爸爸。
是从什么地方看出来的。
常见的描写动作的词语有哪些？请同学们回忆并收集一些。
练笔。
选择下面两个情景中的一个进行描写。
（1）假如你在早上乘车上学的路上，今天的公交车特别挤，回忆当时车上人们的动作和表情。
(2)假如你去超市里面购物，请用一段话描写当时购物时候人们在选购商品时候的动作，店员的动作，收银员的动作----
语言描写
故事：（一）天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地。
”县官接了一句：“都是皇家瑞气。
”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。
”
思考问题：1.穷人为什么生气？为什么要骂他们？
2.通过这个故事你能发现什么？
（二）有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。
”乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”
提问：1.从文中你能看出先后说话的都是谁吗？
2.你是怎样看出来的？
3.你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？你又是怎样看出来的？
分析下面的语言描写，归纳出语言描写的技巧是什么？
(1)下面句话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”
(2) 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小
孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？
(3)小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。
5练笔。
假如你周末的作业在星期一没有按时上交，老师询问你时，老师会怎样说，你又该怎样回答。
要说的合情合理的。
