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教师肢体语言之表情语、目光语PPT幻灯片

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体态语言沟通技巧PPT课件

体态语言沟通技巧PPT课件

表情语——感情的晴雨表
悲伤 冷笑 愤怒 微笑
第17页/共53页
自负 平静 苦笑 自得
表情语——细微的表情
第18页/共53页
第19页/共53页
表情语——感情的晴雨表
第20页/共53页
表情语
常见表情练习
面部表情的基本要求有三： ➢ 面部表情要保持自然 ➢ 面部表情富于变化 ➢ 要和有声语言表达的感情高度统一
第51页/共53页
第52页/共53页
感谢您的观看！
第53页/共53页
象征手势 表达象征意义
手势的类型 象形手势
模拟事物形状
例：祖国的未来前程似锦。
例：让我们将这片情谊凝聚成爱 心。
第23页/共53页
手势语——个性的张扬
指示手势 指示具体对象
情意手势 表达说话时的情绪
手势区域
➢上区：积极肯定、需仰视的实物 例：朋友们，让我们为“动真格” 的欢呼吧！
➢中区：叙述事物、说明事理 例：事实就摆在眼前！
第50页/共53页
-50-
表情语训练
表情训练：
我心里顿时绽开Βιβλιοθήκη 朵花。那感觉就像在炎炎的烈日下劳作正值饥渴难忍之时， 忽然饱餐了一顿黑子红瓤的蜜桃西瓜，心里甜滋滋，清爽爽，痛快极了。 看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不 可挡地涌进了大厅。 风，那么轻柔，带动着小树、小草一起翩翩起舞，当一阵清风飘来，如同母亲的 手轻轻抚摸自己的脸庞，我喜欢那种感觉，带有丝丝凉意，让人心旷神怡。 我往台下一看，啊呀！不看不要紧，这一看我的心更慌了。有多少双眼睛盯着我 呀！我的两手也不知道怎样放好了，我的眼睛也不知道往哪里看合适，我的头也嗡 嗡的响起来。最可恨的是我的腿也有点哆嗦了。

演讲肢体语言PPT课件

演讲肢体语言PPT课件

手势的运用要自然、协调，不要过于 夸张或僵硬，要根据演讲内容和情感 变化来调整手势。
手势可以用来强调重点、描绘形象、 表达情感等，例如在描述数字或列举 例子时，可以使用相应的手势来增强 表达效果。
站姿和走动
站姿是演讲者最基本的肢体语言 之一，良好的站姿可以展现出演
讲者的自信和气场。
演讲者要保持挺直的背部，放松 肩膀，双脚自然分开，不要长时 间保持同一姿势，可以适当调整
THANKS
感谢观看
以更好地适应场地。
根据听众特点调整
根据听众的背景、年龄等特点，调 整自己的肢体语言，以更好地与听 众沟通。
根据演讲主题调整
根据演讲的主题和内容，选择适当 的肢体语言，以更好地表达演讲的 核心思想。
04
演讲肢体语言的注意事项
保持自然和舒适
自然
肢体语言应与演讲内容自然融合 ，避免过度夸张或僵硬。
舒适
演讲肢体语言ppt课 件
目录
• 肢体语言在演讲中的重要性 • 常见的演讲肢体语言 • 如何运用肢体语言提升演讲效果 • 演讲肢体语言的注意事项 • 实践与练习
01
肢体语言在演讲中的重要 性
增强口头表达的效果
肢体语言可以补充和强化口头 语言，使信息传递更加完整和 准确。
通过手势、姿态和面部表情等 肢体语言的配合，演讲者可以 更好地表达情感和强调重点。
在镜子前练习
总结词
通过在镜子前练习演讲，可以更好地观察和纠正自己的肢体语言，提高演讲的自 然度和流畅度。
详细描述
在镜子前进行演讲练习，可以清晰地看到自己的手势、姿态和面部表情，及时纠 正不自然或紧张的动作，培养自信和放松的状态。同时，镜子练习还可以帮助你 更好地感知观众的眼神交流，提高与听众的互动效果。

幼儿教师普通话训练 教师体态语表情眼神训练护理课件

幼儿教师普通话训练 教师体态语表情眼神训练护理课件

护理课件制作与使用
课件制作技巧与规范
选择合适的制作软件
根据课件内容和需求，选择适 合的多媒体制作软件，如 PowerPoint、Flash等。
统一设计风格
保持课件的整体风格统一，包 括字体、颜色、布局等，以提 高课件的专业性和美观度。
规范文字排版
遵循文字排版的规范，如字体 大小、行间距、对齐方式等， 以确保文字清晰易读。
韵母
a、o、e、i、u等，要求 发音饱满，口型标准。
声调
平声、上声、去声，要求 掌握声调的升降变化，避 免出现声调错误。
普通话发音技巧
掌握正确的呼吸方式
使用腹式呼吸，控制气息，使发音更 加清晰和持久。
掌握正确的语速和节奏
要求语速适中，节奏感强，使表达更 加流畅自然。
掌握正确的口型
要求口型标准，发音清晰，避免出现 模糊不清的情况。
幼儿教师普通话训练 教师体态语表情眼神
训练护理课件
目录
• 普通话发音基础 • 教师体态语言训练 • 表情眼神训练 • 护理课件制作与使用 • 实践训练与反馈
普通话发音基础
声母、韵母、声调的正确发音
01
02
03
声母
b、p、m、f、d、t、n、l 、g、k、h、j、q、x等， 要求发音准确，清脆有力。
动或严肃。
表情的多样性
03
在教学中，教师可以通过不同的表情来表达情感，增强教学效果。
情感表达与传递
传递关爱与温暖
教师通过表情和眼神向学生传递关爱和温暖，增强学生的安全感。
情感共鸣
教师通过观察学生的表情和眼神，理解学生的情感需求，与学生 产生共鸣。
情感调节
教师帮助学生调节情绪，通过自己的表情和眼神给予学生积极的 心理暗示。

跨文化交际_肢体语言(课堂PPT)

跨文化交际_肢体语言(课堂PPT)
双手叉腰，肘向外，这是一种常见的姿势，当人们希 望表现出强有力的支派或威吓时，通过这种姿势使 自己看起来大一些。
处于对抗情绪中另一种常见的情况是侵占个人空间。 对方会站得离你很近，近得让你难受，手随时都有 可能戳到你身上，脸离你的脸只有一英寸。
皱眉表示生气或不高 兴；
紧紧抿着嘴唇或噘起 嘴巴表示不同意
18
姿势对沟通的作用有好有坏，对身体倾向自己的听者，你会说更多的东西， 而采取开放姿势的听者也会更积极的接受信息：
开放的姿势包括： 坐姿两腿分开，没有交叠 膝盖分开
肘部经常离开身体，手张开，没有 握拳
封闭的姿势包括： 交叠膝盖或脚踝 手放在口袋里 双手在胸前交叉
19
开放或封闭，前倾或后仰的各种姿势排列组合，组成四种基本的情 绪模式： 沉思的:reflective 响应的responsive 防御的defensive 好斗的combative
9
❖ 表情语：
微笑: 是世界上最美的符号
10
人们通常最为注意的是面部表情和手 势的变化
面部 眼神 身体 胳膊和手臂
11
面部表情毫不隐瞒的传递了沟通者的态度：嘴、唇、眉还有前额的动作都能传 递表现个人情感的信息。
在交流过程中面部表 情一直在改变，本能 的而且持续的被倾听 者的大脑所监控
12
与语言和辅助语言不同，大多数身体语言是自动的，包括瞳孔，当兴奋或 非常感兴趣时瞳孔通常会放大。
这种情况下，会出现眼神接 触直接并且保持一段时间， 嘴唇放松，嘴角上扬。当这 种和谐的气氛越来越强烈， 他们甚至开始模仿你的身体 语言
22
防御姿势：听者处在后仰并且封闭的姿势，这表 示“防御”。可能意味着郁闷，不感兴趣或不确 定；也可能是焦虑、紧张、或压力。无论是哪种 情绪，他们都正在经历着这种不良情绪并且希望 逃离当前的环境。

(2024年)bodylanguage身体语言ppt课件

(2024年)bodylanguage身体语言ppt课件

非言语沟通
02
在言语无法表达或不便表达时，身体语言成为重要的沟通手段。
建立信任
03
真诚的身体语言有助于建立信任关系，如眼神交流、微笑等。
18
04
身体语言的跨文化差异
2024/3/26
19
不同文化背景下的身体语言差异
问候与告别
在某些文化中，人们见面时可能会亲吻或拥抱，而在其他文化中， 握手或鞠躬更为常见。
交谈与表达
手势自然，避免过度夸张或紧张， 保持开放与自信的姿态。
2024/3/26
15
职场环境
2024/3/26
面试与谈判
保持身体正直，眼神坚定自信，避免多余动作，展现专业素养。
团队合作
积极倾听，给予肯定反馈，保持开放姿态，促进团队凝聚力。
领导与演讲
站立自信，手势有力，保持眼神交流，展现领导力与魅力。
言语和非言语信息往往相互关联，需要结合两者进行理解和解读。
2024/3/26
25
注意个体差异
2024/3/26
尊重个人空间 不同的人对于个人空间的需求不同，需要尊重并理解这种 差异。
注意性格差异 性格不同的人可能会表现出不同的身体语言特征，需要注 意观察并理解其含义。
考虑情绪状态 情绪状态会对身体语言产生影响，需要注意观察并理解其 含义。
空间距离的文化差异 不同文化对于适当的空间距离有不同的期望和界 限。
3
空间距离与亲疏关系 空间距离的远近可以反映人与人之间的亲疏关系 和情感联系。
2024/3/26
13
03
身体语言在不同场合的应 用
2024/3/26
14
社交场合
问候与打招呼
身体前倾，微笑，眼神交流，表 示友好与尊重。

解读肢体语言PPT课件

解读肢体语言PPT课件
在墨西哥、荷兰等国，则表示“祈祷命运”。到了法国、印度，在拦 路搭车时可以使用这一手势。
在德国，竖大拇指表示数字“1”；在尼日利亚， 它又表示对远方亲人的问候。在希腊，竖起大拇指， 尤其是横向伸出大拇指被认为是一种污辱
12
肢体语言与文化差异——点头与摇头
在我国和世界上大多数国家，点头表示肯定、 同意、认、认可、满意、理解、顺从、感谢或打招 呼等（英、美人点头还可表示告别）。与点头相反， 摇头则表示否定、不同意、不承认、不满意、不理 解等。
14
在巴西，表示“肛门” ， 是粗俗下流动作。而在中东 等地区，这种手势则象征了 孔或洞，有明显同性恋的意 涵。
肢体语言与文化差异——伸舌头（吐舌头）
在我国，伸舌头有表示吃惊、 得意、艳羡、惊讶、调皮、 害羞、不好意思，或意识到 自己做错了事而表示抱歉等 意思。
纽西兰的毛利人对某人伸舌头， 则是尊敬的表示。当贵宾到来 时，为了表示欢迎，毛利人不 仅上身裸露穿干草制作的裙子 跳草裙舞，而且在跳舞的过程 中，一边跺脚一边把舌头伸出 来。
广义言之，肢体语言包括身体、四肢与面部表情在内； 狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
是不是摆个 POSE 啊？？
3
肢体语言的范畴
。 1、眼神； 2、语气、语调； 3、手势、身体动作； 4、面部表情； 5、空间距离。4Βιβλιοθήκη 视频：肢体语言的秘密5
肢体语言分类
开放式的肢体语言（积极的） 比如敞开双臂，欢迎状 封闭式的肢体语言（消极的） 比如双臂环抱于胸前，双脚交叉； 中性的肢体语言 没有特殊的意义，习惯性的紧张、喜悦、自我解嘲时的动作。
6
肢体语言的特点
1、不自觉的； 2、可以经由锻炼而隐藏； 3、言语与肢体的不协调能反应出的问题； 4、跟个人的生活背景和个性有关系。 5、肢体语言具有感染力

教师肢体语言之表情语、目光语PPT演示课件


课
疑问的表情；表示满意和赞扬的
教
表情；表示亲切、友善、严肃、
师 肢
认真的表情……这些在师生沟通
体 语
的中回产生强大的作用力。
言
技
能
···
9
···
四
表情语：
川
教 育
整体要求：
学 院
自信、精神、大方、得体
公
关键体现：
共 课
微笑是世界上最美的符号
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
10
···
四
人的长相类型
院
公
一般型
共
课
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
14
···
克服不雅状态
四
川
掩口、抠鼻、摸头、
教
育
吐舌、皱眉、挤眼……
学
院
公 共 课
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
15
···
四
面部表情是多少世纪培养成功的
川 教
语言，是比嘴里讲得更复杂千百倍
育
的语言。
学
院
——罗曼•罗兰
公
共
课
教 师 肢 体 语 言 技 能
二是要和蔼可亲。教师的教学态度要和蔼可亲，
公 共 课
尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情 和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学 生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。
教 师
3、姿态美
肢
在课堂教学过程中，教师不时要表现自己对学生的态
体
度，除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声
3、表示亲切
教 师 肢

教师体态语ppt课件

——马卡连柯（前苏联 ）
.
3
一、体态语的定义
体态语，又可称为态势语， 是指教师在教学中运用手势、 眼神、微笑、身姿、仪容仪表 等非语言因素来传递信息、表 达情感态度的身体语言。
.
4
二、教师体态语的功能
1．辅助课堂讲授 2．调控教学活动 3．沟通师生感情
.
5
【技能训练】
训练一：有的教师认为教师体态语只 不过是一种“雕虫小技”，用不着学习 和规范。你认为教师体态语有无学习和 规范的必要?请同学列举老师上课时一些 不雅的动作行为。
.
29
1.讲课时对教师衣饰的要求是： 从众随和，朴实无华。 整洁大方，色彩和谐。
.
30
2.教师衣饰注意的原则
• （1）要克服守旧思想， • （2）要克服求异心理。
.
Hale Waihona Puke 31教师衣饰的禁忌
（1）脏 （2）破 （3）乱 （4）杂 （5）过分暴露 （6）过分透视 （7）过分短小 （8）过分紧身
（四）手势
物。有严肃注视、授课注视、亲密注视三种类 型。
.
13
• 严肃注视——以双眼为底线， 上顶角到前额的三角形区
• 授课注视——对方两眼与嘴部 之间的倒三角区。
• 亲密注视——对方两眼与胸部 之间的倒三角区。
.
14
教师不宜出现的目光语
（1）盯视 （2）瞪视 （3）怒视 （4）呆视 （5）漠视 （6）仰视
（3）教师的体态语动作不能夸张，要自然、生活 化。
（4）教师要力求避免不雅的体态语动作。
.
8
面必净，发必理，衣必整，纽必结， 头容正，肩容平，胸容宽，背容直，气像 勿傲无怠，颜色宜和宜静宜庄。
.

教师肢体语言之表情语、目光语48页PPT


66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
教师肢体语言之表情语、目 光语
26、机遇对于有准备的头性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
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共
“亲其师，信其道”的目的。
课
例如，在要求学生回答问题时，教师身体
教
微微前倾，用这种姿势表明对学生的兴趣，
师
使学生感到老师平易近人，增加了对教师
肢 体 语
的亲切感，从而对老师的教学内容产生兴 趣，有助于接受和理解新知识。
言
技
能
···
6
···
四
川 教
3、培养学生情操
育 学
马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱的脏手帕的
操、文化修养等。教态是一种无声的
教 师
语言，是通过表情、手势、姿态、眼
肢
神等不同变化来表情达意。
体
语
言
技
能
···
2
···
四
川
教 育
1、仪表美
学 院
仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。教 师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质
公
等相符合，更要与职业特点相符合。具体来说教师的
共
仪表要遵循以下几个要求：
二是要和蔼可亲。教师的教学态度要和蔼可亲，
公 共 课
尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情 和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学 生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。
教 师
3、姿态美
肢
在课堂教学过程中，教师不时要表现自己对学生的态
体
度，除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声
教
情；表示亲切、友善、严肃、认
师 肢
真的表情……这些在师生沟通的
体 语
中回产生强大的作用力。
言
技
能
···
9
···
四
表情语：
川
教
整体要求：
育
学 院
自信、精神、大方、得体
公
关键体现：
共 课
微笑是世界上最美的符号
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
10
···
四
人的长相类型
川
教 育
严肃型
学
院
公 共 课
院
教师，已经失去了当教师资格”。因为学生往
公
往把教师看做是知识的化身，高尚人格的代表，
共
模仿的对象。可以说教师在课堂中的无声语言，
课
甚至一个眼神，一丝微笑，都可能起到强化或
改变学生的道德观念、学习态度和行为习惯的
教 师
作用，使他们终身受益。教师在上课时，仪态
肢
稳重自然，举止落落大方，学生也能自觉不自
···
14
···
克服不雅状态
四
川
掩口、抠鼻、摸头、
教
育
吐舌、皱眉、挤眼……
学
院
公 共 课
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
15
···
四
面部表情是多少世纪培养成功的
川 教
语言，是比嘴里讲得更复杂千百倍
育
的语言。
学
院
——罗曼•罗兰
公
共
课
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
16
···
四
互动
川
教 育
课
一是符合审美要求。从审美角度分析，就要求教师的仪
表要整洁、大方，使学生赏心悦目，得到一种美的享受。
教
二是符合职业要求。要求教师仪表既不能追求时髦，又
师
要不落俗套。如果教师经常浓妆艳抹，打扮得花枝招展，
肢
一定会引起学生的反感，得不到学生的尊重。
体 语
三是符合学科特点。如思想政治课是一门相对严肃的学
···
四 川 教
教师肢体语言技能 5
育 学
教态的艺术 之
院
公
表情语 目光语
共
课
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
许楠
国家三级心理咨询师 GCDF全球职业规划师 1
···
四
川
教
育 学
教师的教态是指教师的仪表风度，它
院
既包括教师的外在形象（容貌、举止
公
行为、穿着打扮等），也包括教师在
共 课
日常行为中反映的内在思想、道德情
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
11
···
四 川
人的长相类型
教
育 学
温和型
院
公 共 课
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
12
···
四
人的长相类型
川
教 育Leabharlann 戏剧型学院公 共 课
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
13
···
四
川
教
育 学
人的长相类型
院
公
一般型
共
课
教 师 肢 体 语 言 技 能
公
共
课
变化表情:
教 师
随教学内容,教育教学情境而变化。
肢 体
要适度,不可夸张。
语
言
技
能
···
18
···
四
请同学们练习下面的表情：
川
教
1、表示兴趣
育 学
表现状态是眉毛微微上扬，双眼略略张大，
院
口部微张，嘴角略上翘呈微笑状。
公
2、表示满意
共 课
表现状态是面露微笑，点头。
3、表示亲切
教 师 肢
表现状态是双目微眯，嘴角微翘，面露微笑。 4、表示严肃
体 语 言
表现状态是眉毛微皱，双嘴紧紧抿在一起， 眼睛睁大。
技
能
···
19
···
四 川
微笑是指从老师嘴形变化
教
育 学
里流露出来的积极、愉快和
院
善意的情绪。
公 共 课
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
20
笑的种类
含笑，是一种程度最浅的笑，它不出声，不露齿，仅是面
肢
理论精髓，再伸出食指表示两个历史飞跃，
体 语
然后伸出中指表示“三个有利于”，再伸出
言
无名指表示邓小平理论发展的四个新方面，
技 能
同学们轻松地掌握了这部分内容，并觉得兴
趣盎然。
5
···
四
川 教
2、沟通师生情感
育 学
教学中要利用教态美的力量，打破学生种
院
种心理压力，营造自然和谐、平等融洽的
公
课堂气氛，从而主动地接受教育，达到
言
科，所以，仪表要注意端正、庄重。从心理学角度分析，
技
教师仪表整洁，心理上会感觉更自信、更有朝气。
能
···
3
···
2、仪态美
四
教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审
川
美展示。
教 育 学 院
一是要大方得体，稳重大方、自然从容。教师的 一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人 以美的姿态。
语
语言来表达。
言 技
表情语、目光语、手势语、身姿语
能
···
4
···
···
四
川
教
育 学
1、激发学习兴趣
院
教师的教态庄重和谐、美观大方，力争举手
公
投足都能给学生以美感，可以激发学生的学
共
习兴趣。教师的手势语是教态美在三维空间
课
的延伸，恰当的手势语，可以把学生带入
教 师
“角色”，比如在小结邓小平理论的历史地 位时，用手势来表示，伸出大拇指表示一个
体 语 言
觉地注意自己的仪表仪态，培养了学生良好的 情操。
技
能
···
7
···
四 川
四、教态的具体要求
教
育
学
院 公
表情语
共
课
目光语
教 师 肢 体 语 言 技 能
···
8
···
表情
四
川
教
育 学
面部表情：一个人的面部可以产
院
生丰富的表情，表示关注，饶有
公 共
兴趣的面部表情；表示询问及疑
课
问的表情；表示满意和赞扬的表
游戏：表情识别
学 院
4人1组
公
1、自我介绍；
共 课
2、每人表演一种情绪（喜怒哀
恐）；
教
师 肢 体
3、每组选出认为表现恰到好处的 人上台表演；
语
言 技 能
4、各组看哪个组表演出的情绪更 多，而且更被认可。
···
17
···
四 川
教师在教学中的表情:
教 育
常规表情:
学
院
和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。