《湖心亭看雪》说课稿(公开课)

《湖心亭看雪》说课稿
部编版初中语文（九年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文九年级上册第三单元的课文《湖心亭看雪》，下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
【教学提示】 白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾画出事物形神的一种写 作手法。
7．写景句中，“天与云与山与水”一句三个“与”字，是否显得重复拖 沓？ 明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩 大景象。去掉的话，好像物与物之间有了界限似的，分开了，没有那种 天地苍茫的意境。
《湖心亭看雪》是新教材部编版初中语文九年级上册第三单元的课文。 这是明末清初文学家张岱创作的一篇散文。课文记叙了作者自己湖心亭 看雪的经过，描画了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，体现了作 者的故国之思，也反应了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以 及远离世俗，孤芳自赏的情怀，并寄托了人生渺茫的慨叹。全文语言精 练传神，结构精致典雅，笔墨XXX自然，融叙事、写景、抒情于一体， 写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，湖、山、游人，共同构成了一 种画面感极强的艺术境域。
在本次教学中，以朗读穿插全文，既有助于训练学生的文言 语感，同时通过朗读把握文意，有利于提升学生阅读文言文的 能力。探究性问题比较详尽，有利于学生对文章主旨的把握。 整个教学过程由言到文，层层推动，符合学生掌握的规律，并 且发挥了学生的主体作用，课堂效果良好。
不足之处： 1、重能力训练，缺少对文言基本知识的把握，不利于基础较 差的学生学习。 2、朗读不充分，留给学生思考品读的时间有些少，部分问题， 老师讲授代替了学生思考。

文言文《湖心亭看雪》说课稿文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的文言文《湖心亭看雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

文言文《湖心亭看雪》说课稿篇1一、导语关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。

作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

三、感知文意1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。

(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。

(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。

四、品读文本㈠三读蓄势1.一生朗诵全文，师生简评。

2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。

(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。

教法和学法分析
教 法
学 法
朗诵法 圈点批注法 自主合作、
情境设置法
赏析法 点拨法
探究法
教 学 过 程
导入 活动 小结 作业
（一）创设情境，激趣导入 展示“西湖”优美的画面， 诵读有关“西湖”的诗句 。
（二）课 堂 活 动
走进文本，体会语言美 欣赏奇景，感悟意境美
理解主旨，品味情趣美
课 堂 活 动一
谢谢指导！
湖心亭看雪
湖 心 亭 看 雪
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
板 书 设 计
教 材 分 析
1.文 本 地 位 2.文 本 特 点
学 情 分 析
1.已 有 能 力
2.不 足 之 处
教 学 目 标
1.知识和能力：了解作者，掌握文言词
汇，理解文章内容。
2.过程和方法：品味雪后西湖奇景，掌
走进文本，体会语言美 范读——个读——竞读
课堂活动二
欣赏奇景，感悟意境美 话题说话 ——学习写法——给图命名
话 题 说 话
请同学们以“我认为_____
词
（句）用得好，写出了______。”
为话题发言。
学 习 写 景
作者写西湖雪景，抓住景物的突
出特征，“一点”“一痕” “一
芥”“两三粒”，文字简练朴素，不 加渲染，使用了白描的手法。
1.你能用文中的一个词来形容 一下张岱的性情吗？ 2.张岱的这种性情具体表现在 哪些地方？ 3.你看到了一个怎样的张岱？
（三）课 堂 小 结
《湖心亭看雪》的自然之美让我们
深深沉醉，语言之美让我们心驰神往，
人格之美让我们为之着迷。美景、美文 、美质，美就在我们身边。

《湖心亭看雪》说课稿《湖心亭看雪》说课稿1一、教材分析《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。

阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。

作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。

二、教学目标1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。

2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。

3. 理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

三、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

四、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程：一、导入新课：我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。

请同学们回忆描写西湖的诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、初读课文1、教师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：1、语词破译组：解决__中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。

3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。

4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

四、交流探讨的结果。

1、语词破译组可能出现的问题：学生自由翻译课文，然后一生读一生译。

教师纠正不妥之处。

《湖心亭看雪》优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的《湖心亭看雪》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。

《湖心亭看雪》优秀说课稿1学习目标1、诵读课文，积累文言词语。

2、欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。

3、学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。

学习重点积累文言词汇；体会白描手法的运用。

学习难点学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。

学具教具搜集西湖美景图片。

教学过程一、导入新课课前师生搜集的西湖的诗展示。

1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的.西湖就温柔缠绵。

（学生回应）可是？如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、探究新知（一）听读课文，初步感知1、听读课文，注意生字的读音。

2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。

3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。

（二）译读课文，理解内容学生对照注释和工具书小组合作翻译课文，教师个别指导。

1、课文写了一件什么事？作者去湖心亭看雪。

2、作者什么时间去的？是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。

3、作者是怎样去的？几个人去的？引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。

第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

《湖心亭看雪》说课稿《湖心亭看雪》是唐代著名诗人李白创作的一首诗歌，因为表现出了诗人高雅的品味和情感抒发，被广泛传诵。

本文将围绕着这首诗歌展开，进行说课稿的撰写。

一、教材分析这首诗歌是李白在唐玄宗时期所创作的，诗歌通篇表现出了诗人对自然的豪情和感性的表达。

整首诗歌共五十行，以形象、细致的描写方式来表达作者观察雪景的感受和心境状态。

诗歌语言简洁明了，表现出了诗人遒劲自然、笔力雄健的特点，是一首独立成篇的诗歌珍品。

二、教学目标1.让学生理解并领略唐代诗歌的艺术魅力，感受中国古代文化的独特魅力。

2.通过学习《湖心亭看雪》，提高学生的想象力、审美能力、语言表达能力和文化素质。

3.让学生了解李白的诗歌创作特点及其对中国古代文学的影响。

三、教学过程1.导入利用图片、声音等多种方式，引导学生进入冬日中的璀璨雪景，引发学生对自然景观的感受和情感。

2.诗歌解读（1）学生朗读全诗，感受李白在描写雪景时的富有情感的笔触和情色。

（2）让学生了解到诗歌中一些生僻的词汇、句式，进行阅读理解。

（3）分析诗歌中的意象，如“银河迢递”、“玉台前”（4）逐行解读，辅导学生提升诗歌丰富的意境。

3.聆听将《湖心亭看雪》配以优美的音乐，渲染出宁静、空灵的雪景氛围，让学生用心聆听音乐，感受诗歌中的意境。

4.文化解析李白是唐代著名诗人，吟咏自然，豪情万丈，被誉为“诗仙”。

通过阅读李白的其他诗歌，了解其人生境遇、文化背景，掌握李白的诗歌创作特点。

5.学生阅读让学生阅读其他李白的代表作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，进行对比研究，感受李白的诗歌风格以及其对中国古代文学的影响。

6.课堂作业要求学生自己创作一首唐诗，既能体现自然景观的独特魅力，同时能够表达自己的感受和心情状态。

四、教学育人通过学习《湖心亭看雪》，让学生领略中国古代诗歌艺术之美，感受李白豪放的诗歌风格和人生态度。

在学习中，注重发掘学生的想象能力、审美能力和文化素质。

通过鼓励学生创作，培养学生的自主思考和创造能力，提高他们的表达能力和文学修养。

《湖心亭看雪》说课稿一、说教材《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文，是明末清初文人张岱的山水小品代表作。

全文不过160余字，却创造出极高的艺术境界，是描写西湖雪景的绝唱。

阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

二、说教学目标《我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。

2、能力目标：多层次品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法并能创新运用。

3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀和独特的生活方式，应引导学生批判地对待、历史地分析。

三、说教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。

”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。

全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。

四、说教学方法（1）朗读法《（2）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

（3）探究法教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，并予以点拨和指导。

五、说教学设想及手段运用打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，我设计本课为“活动板块型”课式。

六、说教学过程首先由“四大名亭”导入，激发学生兴趣。

然后，分板块开展活动。

第一板块：竞赛活动（旨在激发兴趣、培养文言文朗读、翻译技能）1、诵读比赛。

分男、女生组进行朗读比赛。

2、解词比赛采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析和文章语句的解读。

3、精彩竞背分男、女生组进行个背、分背、点背、续背。

第二板块：探究活动（旨在培养学生自主合作探究意识）分为整体探究和局部探究。

辛弃疾曾说：“我见青山多妩媚， 料青山见我应如是。”张岱满心欢 喜，那两人也满心欢喜。
“强”字拓展
06
“强”字表示张岱的内心波澜。
05
结束语
结束语
读书与阅历
张潮曾说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老 年读书，如台上玩月”，皆因阅历之浅深，所得之浅深耳。
感悟作品
《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢 地感悟吧。
作者作品
张岱的介绍
01
指名学生介绍，张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶
庵居士，明末清初山阴人。
张岱的著作
02
寓居杭州，出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水
，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱的梦忆
03
有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等著作，这些著作详细描绘了
张岱所经历的山水、音乐、戏曲以及明亡后的不仕生活。
《湖心亭看雪》说课
目录
• 学习目标 • 学习重点 • 学习难点 • 教学过程 • 结束语 • 板书
01
学习目标
教学目标
要求学生熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵。
熟读课文
品味情感
要求学生品味雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。
02
学习重点
教学重点
积累文言词汇
04
教学过程
导入
1 2 3
西湖的介绍 常言道“上有天堂，下有苏杭”，杭州最美 的景色在西湖。
西湖的春夏美 许多文人墨客用生花妙笔描摹了西湖春夏的 美，杨万里和白居易分别描绘了西湖的不同 美态。
西湖的冬雪景 那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景 象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看 雪》，感受张岱的一片痴心。

《湖心亭看雪》说课稿8篇《湖心亭看雪》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的题目是《湖心亭看雪》，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。

一、本课对主题的体现《湖心亭看雪》是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读能力较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单了解下文中张岱的“痴”即可。

此次，为了贯彻落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：《改进意见》中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的基本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。

但这个目标对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了《改进意见》中的第五条：初中教学要“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。

提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读”这两条建议，决定选择张岱另一代表作《西湖七月半》来帮助学生理解，并根据内容及学生情况对文段进行了剪裁，降低了阅读难度。

为此，我设计了四个教学环节：1.体会文中张岱的“痴”行。

2.体会张岱所痴之景。

3.品读《西湖七月半》片段，进一步理解张岱的“痴”。

4.总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。

我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能体现此次的主题。

但其实1、2环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了《湖心亭看雪》中张岱的痴，才能有效地进行后面的环节。

接下来我就主要说一下前两个环节的设计。

体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比较容易，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。

这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思考为何会有这些独特的行为。

接下来是体会张岱所痴之景。

这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。

《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版九年级上册的一篇课文，是我国清代文学家张岱的代表作。

这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者超然物外的高洁情操和深沉的家国情怀。

文章用词优美，意境深远，给人以美的享受和思考。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，能够理解课文的大意。

但本文的语言较为典雅，一些字词的用法和意境需要进一步的解释和引导。

此外，学生对于作者的情感态度和家国情怀可能理解不够深入，需要教师进行适当的引导和拓展。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的大意，掌握一些重点字词的用法，体会作者的写作技巧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生解读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者超然物外的高洁情操，培养学生的家国情怀。

四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和重点字词的学习。

2.难点：作者情感态度的把握和家国情怀的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文和作者的情感态度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示雪景的图片，引导学生进入课文的学习，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，掌握重点字词。

3.合作讨论：学生分组讨论，深入理解课文的内容和作者的情感态度。

4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释课文的难点和作者的情感态度。

5.拓展延伸：引导学生思考和讨论雪景背后的意义，培养学生的家国情怀。

6.课堂小结：教师引导学生总结课文的主要内容和收获。

7.布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点和作者的情感态度。

可以设计如下板书：《湖心亭看雪》张岱超然物外家国情怀八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式进行评价。

四、说教学重难点 根据以上对教材的地位和作用以及学
情的分析，目标的确定，结合新课标对本 课的要求，我将本课的重难点确定为： 重点：了解白描手法，赏析品味雪后奇景， 初步感受天人合一的境界。 难点：理解作者的“痴”，体会张岱独特 丰富的精神世界。
五、说教法学法
（一）教法
教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。语文教学一定要 选择最适合的教学方法，因此本课我采用以下几种教学方法； 1.情境创设教学法；通过创设情境吸引学生的学习兴趣。 2.启发提问法；激发学生的好奇心和求知欲。 3.对比教学法；通过文章内容的的各种对比，让学生体会文章作者 复杂的思想。
1.提出问题；张岱为什么去湖心亭看雪，引发思考。 2.鉴赏“与”字之妙，量词之巧，白描手法之神，理解天人合一的 境界。
（设计意图）这一环节主要通过对张岱为何要去湖心亭 展开讨论，制造学生的认知冲突，通过三处情境对比还 原，引发学生思考。第一处对比孤山、苏堤、断桥和湖 心亭对比，第二处学生印象中热闹的西湖和张岱笔下夜 晚安静的西湖对比；第三处人们常会结伴出游和张岱独 自一人作对比。三处对比也为后面的张岱的“痴情”赏析做 铺垫。通过品读文章雪景，鉴赏作者用字之妙，分析三 歌“与”字用法的妙处，引出天人合一的境界，体会张岱的 精神世界，从而体会白描手法之神，从而突破本课的重 点。
二、说学情 九年级学生经过两年的学习，已经积
累了一定的文言知识，对于文言文的阅读 已初步形成了一定的学习方法，但对文言 文阅读的深层次分析还不够到位，特别是 情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上 还要加强指导。
三、说教学目标
新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与
方法、情感态度与价值观这三个方面的目标，这三个目 标又应该是紧密联系的一个有机的整体。这告诉我们， 在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观， 并把前面两者充分体现在过程方法中。据此我制定本节 课的教学目标为： 1、知识与能力：了解作者和写作背景，熟读美读课文， 积累重要的文言词语，理解“绝、独、痴”等字的含义。 2、过程与方法：了解白描手法，赏析品味雪后奇景， 初步感受天人合一的境界。 3、世界。

《湖心亭看雪》说课稿黄梅县小池二中刘咏超今天，我说课的内容是一篇文言文——《湖心亭看雪》。

下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几方面进行说课。

一、说教材1、教材的地位与作用《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。

阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。

单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。

文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。

文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。

作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。

二、说学情心理层面：由于本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着一定的距离感，学生在心里会有一点好奇，又有想在老师面前表现自己的欲望。

所以在教学设计时教师引入要充满激情，激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的学习主动性和能动性。

在课堂上教师还要用鼓励的眼神、激励的评价语精心营造学习文言文的良好氛围，恰当运用多媒体技术，引导学生放声读，大胆说，积极想，让个性张扬，使智慧绽放。

知识层面：《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。

我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。

三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这三个方面的目标，这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体。

湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪，是一篇描绘冬日湖景的散文，其内容生动形象，语言优美，是学习描写景物和表达情感的佳作。

在教学中，我们可以通过以
下方式来引导学生深入理解文本，提高他们的文学鉴赏能力。

首先，教师可以引导学生通过朗读全文，感受文章的韵律美和节奏感。

在朗读过程中，学生可以注意到作者如何运用排比、对仗等修辞手法，以及如何通过细腻的描写来传达对雪景的赞美和对自然的敬畏之情。

其次，教师可以让学生通过小组讨论的方式，分析文章中的关键词汇
和句子。

例如，文章中的“湖心亭”不仅是一个地点，也是作者观察
雪景的视角，而“看雪”则是作者情感的投射。

通过这样的讨论，学
生可以更深刻地理解文本的内涵。

接着，教师可以引导学生探讨文章中的情感表达。

文章通过对雪景的
描绘，传达了作者对自然美景的热爱和对冬日静谧的向往。

教师可以
让学生思考，作者是如何通过景物描写来表达自己的情感，以及这种
表达方式对他们有何启发。

此外，教师还可以让学生尝试从不同的角度来解读文本。

比如，从文
化的角度来看，湖心亭看雪反映了中国古代文人对自然景观的审美情趣；从哲学的角度来看，文章中的雪景也可以被理解为一种对生命和
宇宙的沉思。

最后，教师可以布置相关的写作练习，让学生模仿文章的风格，写一
篇关于自己观察到的自然景观的散文。

这样的写作练习不仅能够锻炼
学生的写作能力，也能够帮助他们更好地理解和吸收文本中的情感和
思想。

通过上述的教学步骤，学生不仅能够深入理解《湖心亭看雪》这篇散文的内容和形式，还能够提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。

湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。

本文是一篇小品文，用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之间的雅趣和遗世独立的高洁情怀。

这篇文章在语言表达上具有独特的魅力，文字简洁凝练，意境深远，是培养学生文言文阅读能力和审美情趣的佳作。

同时，通过对本文的学习，也有助于学生了解中国传统文化中对于自然景观的独特感悟和审美追求。

二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经积累了一定的文言文基础知识，具备了初步阅读文言文的能力。

但是，对于像《湖心亭看雪》这样语言较为含蓄、意境较为深远的作品，理解起来仍有一定的难度。

此外，学生对于作者的身世背景和时代特点了解较少，这也会影响他们对文章主旨的把握。

因此，在教学过程中，我将引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，帮助他们理解文章的内容和情感，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

学习作者运用白描手法写景的方法，体会其表达效果。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。

引导学生自主合作探究，理解文章的内容和主旨。

3、情感态度与价值观目标感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生的审美情趣。

体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

四、教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章内容。

2、学习白描手法，体会其表达效果。

教学难点：理解作者的思想感情，体会文中蕴含的人生哲理。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文章的内容和情感。

《湖心亭看雪》说课稿欧阳家百（2021.03.07）黄梅县小池二中刘咏超今天，我说课的内容是一篇文言文——《湖心亭看雪》。

下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几方面进行说课。

一、说教材1、教材的地位与作用《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。

阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。

单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。

文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。

文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。

作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。

二、说学情心理层面：由于本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着一定的距离感，学生在心里会有一点好奇，又有想在老师面前表现自己的欲望。

所以在教学设计时教师引入要充满激情，激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的学习主动性和能动性。

在课堂上教师还要用鼓励的眼神、激励的评价语精心营造学习文言文的良好氛围，恰当运用多媒体技术，引导学生放声读，大胆说，积极想，让个性张扬，使智慧绽放。

知识层面：《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。

我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。

三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这三个方面的目标，这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体。

《湖心亭看雪》说课稿课程背景本次课程是一节高中语文《唐诗鉴赏》的课程。

本课时的教学内容是对唐代诗人张祜的《湖心亭看雪》进行阅读和解析，重点介绍该诗的意境、情感、艺术特点等，旨在提高学生的诗歌鉴赏能力。

教学目标1.了解诗歌的基本构成要素和鉴赏方法；2.了解张祜的生平及诗歌创作背景，理解《湖心亭看雪》所表现的意境和情感；3.学习文学鉴赏中的一些基本方法，提高文学鉴赏水平；4.通过阅读季节、气候及自然景观的描写，认识中国传统美学对自然景色的重视和独特魅力；5.鼓励学生勇于表达自己的情感和思想，增强其文学素养和人文精神。

教学重点1.理解诗歌的意境和相关术语；2.分析诗歌的情感和艺术表现；3.了解中国传统美学对自然景色的认识和描写方法。

教学难点1.理解诗歌中精美准确的意象与意境；2.分析诗歌创作技巧和意境构成。

教学方法课堂讲解、课堂讨论、互动分组、学生朗读等多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握该诗的鉴赏方法、技巧和技法，增强其艺术鉴赏和文学欣赏能力。

教学过程一、导入（5分钟）1.首先播放相关的自然山水视频，引导学生进入《湖心亭看雪》的诗情画境；2.然后请学生就观看的视频内容谈谈自己的感受和体验。

二、钩沉（5分钟）1.让学生了解唐代诗人张祜的生平和创作背景；2.引导学生阅读诗歌所表现的意境，理解其情感和艺术特点；3.提出问题，引导学生深入探讨这首诗的创作意图、文学特色和鉴赏方法。

三、文本理解（30分钟）1.朗读诗歌，学生回答一些常识性问题：诗歌的题目、作者、体裁和韵律等；2.学生理解诗歌的意境和场景，在导师的指导下，互相分享诗歌中的艺术形式、韵律结构和文学特色等；3.分析诗歌的情感表现，学生互相分享对诗歌情感的理解和感受。

四、鉴赏指导（20分钟）1.学院阅读该诗的语言特点、意境、情感，学会运用丰富准确的词汇表达自己的感受和意见；2.学习利用概括性描述、审美评价等鉴赏方法，提高诗歌鉴赏水平；3.学习利用抒情手法和议论手法，推广和宣传传统文化和人文精神。

湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

湖心亭看雪优秀说课稿1教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。

本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。

养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

（二）教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。

2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。

课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。

学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。

把了解写景这种白描手法作为本文难点。

教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

教学千法，朗读为本。

叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。

要能自然成诵才行。

”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。

尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。

对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。

自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。