人教部编版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿

九年级语文上册-13《湖心亭看雪》说课稿（部编版）一、说教材《湖心亭看雪》是一篇文言赏景短文，全文一百五十余字，是统编教材九年级上册第三单元的自读课。

要求学生能够通过朗读，理解文章的大意。

另外，作为一篇记游散文，在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的志趣。

本文最大的特点是简练，作者运用白描的手法，描写了西湖的雪后奇景，将叙事、写景、抒情融为一体；运用对比手法，在文中通过大与小、冷与热、孤独与知己，鲜明地抒发了人生渺茫的深沉感慨。

师生对关键词痴“和独”的解读，自然还会得出世俗所不能理解的情怀”与超脱于尘世万象的情怀”，从而理解文中更丰富的情感。

学情分析九年级学生已掌握了一些文言文的阅读方法，具备一定的文言阅读能力，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文。

作为一篇文言自读课文，学生能够把握叙事线索，快速阅读文章，并能围绕文章的叙事线索理清楚文章大意。

学生七八年级已经学过多篇写景抒情类散文，学生基本能掌握品辞绘情”的游记类文言文的学习方法，具备通过分析景物特点，体会作者情感的能力，这样可以引导学生理解张岱的性情。

二、说教学目标1、能准确熟练地朗读课文，积累一些文言词汇和写景语句。

2、品味描写雪景的句子，初步了解白描的写作手法。

3、结合写作背景，体会其家国之思。

三、说教学重难点教学重点：1、熟读课文，掌握重点词语。

2、学习了解“白描”的写作手法。

教学难点：欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

四、说学情《湖心亭看雪》语言浅显易懂，学生借助注释和字典基本能掌握文中的重要词句。

在八年级下册第五单元游记学习的经验基础上，学生能关注到文中的景和情。

学习难度不大，学生的学习兴趣和学习主动性会更强一些。

但是本文的精髓————万籁俱寂、天地苍茫、天人合一的景物描写和文中“痴”的进一步解读，学生还是需要引导体会的。

所以本课的学习主要是学生自主学习、交流、探讨，老师引导、点拨为主。

五、说教法学法1. 诵读法2.讨论法与点拨法相结合。

《湖心亭看雪》说课稿【单元教材分析】1.与其他单元比较：《湖心亭看雪》位于九年级下册第三单元。

本单元主题是“游目骋怀”，包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》3篇写景游记散文，1篇诗词组合。

部编版教材在八、九年级进入文本阅读之后，共安排了七个古诗文单元，从“人文主题”看，本单元与八上第三单元的“山川美景”内容相近，都是“游目”自然的写景名篇，但八上第三单元作品所抒之情相比较更单纯一些，通过描写美景，抒发赞美热爱自然、热爱生活之雅趣，给读者以“美的享受”。

而本单元的作品则更侧重“骋怀”，让情怀在景物描写中尽情展开，彰显旷达高远的人生境界和深厚炽热的家国情怀，是语文教材“立德树人”的肥沃土壤。

2.本单元分析：登亭台楼阁、观湖光山色，纵情山水，可以让人感受自然之美。

本单元所选诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想和志趣抱负。

所以，我们在学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，引导学生寻找推动自我行动的现实力量——中华民族积极进取、自强不息的乐感文化，先忧后乐、进退无惧的家国情怀。

(2022新课标对诗文的学习有明确的循序渐进的规定，通过三年学习，到本单元时，学生已经可以通过自主诵读，依据所学知识和课下注释感知文章大意，已经基本掌握文言词语的认知规律，但需升级对文言虚词的认知。

【单元教学目标】根据以上单元教材分析，我制定了本单元教学目标：1.引导学生在理解课文内容的基础上，熟读成诵。

2.积累、掌握课文中的文言实词和名言警句。

3.体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。

4.引导学生体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。

【课文分析】《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，文章以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。

文章表面看似写景，实则下雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思。

作者出身仕宦家庭，却一生未做官。

部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案.课文是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。

见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。

余强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。

”教案赏析崇祯五年十二月，余住西湖。

开头两句点明时间、地点。

集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。

这里标“崇祯五年”，也是如此。

“十二月”，正当隆冬多雪之时，“余住西湖”，则点明所居邻西湖。

这开头的闲闲两句，却从时、地两个方面不着痕迹地引出下文的大雪和湖上看雪。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

紧承开头，只此两句，大雪封湖之状就令人可想，读来如觉寒气逼人。

作者妙在不从视觉写大雪，而通过听觉来写，“湖中人鸟声俱绝”，写出大雪后一片静寂，湖山封冻，人、鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤得不敢作声，连空气也仿佛冻结了。

一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。

这是高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。

它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的，江天茫茫，“人鸟无踪”，独有一个“钓雪”的渔翁。

张岱笔下则是“人鸟无声”，但这无声却正是人的听觉感受，因而无声中仍有人在。

柳诗仅二十字，最后才点出一个“雪”字，可谓即果溯因。

张岱则写“大雪三日”而致“湖中人鸟声俱绝”，可谓由因见果。

两者机杼不同，而同样达到写景传神的艺术效果。

如果说，《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是为了渲染和衬托寒江独钓的渔翁；那么张岱则为下文有人冒寒看雪作映照。

是日更定，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

“是日”者，“大雪三日”后，祁寒之日也；“更定”者，初更时分，晚上八点左右，寒气倍增之时也。

部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿1一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，主要描绘了作者在湖心亭观看雪景的美丽景色和心情。

通过对雪的描绘，表现了作者对自然美景的热爱和对生活的感悟。

这篇课文语言优美，富有诗意，给读者带来美的享受。

同时，课文中的描写手法和表达技巧也值得学生学习和借鉴。

二. 学情分析学生在学习这篇课文时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏美丽的自然景色。

但部分学生对于古诗文的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。

此外，学生对于作者的心情和感悟可能难以深入理解，需要教师通过讲解和引导，帮助学生体会作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够学会欣赏自然美景，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对自然美景的热爱和生活的感悟，培养对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。

2.教学难点：体会作者的心情和感悟，理解课文中的描写手法和表达技巧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和视频等辅助教学，帮助学生更好地理解和欣赏课文。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示湖心亭的美丽景色，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，掌握生字词。

3.课堂讲解：教师讲解课文内容，重点解析作者的心情和感悟，引导学生体会课文中的描写手法和表达技巧。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，互相交流学习。

5.总结提升：教师引导学生总结课文的主题和情感，帮助学生树立正确的生活态度。

6.课后作业：学生根据课堂学习和讨论，完成相应的课后作业，巩固所学知识。

部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，作者是清代作家张岱。

本文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅幽静清雅的雪景图，表达了作者对自然美景的喜爱和对故国往事的怀念。

文章笔调清新，用词精炼，意境深远，给人以美的享受。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古典文学作品有一定的认识。

但文中的一些字词和句式对于学生来说可能较为生僻，需要重点讲解。

同时，学生对作者情感的把握和文本内涵的理解可能存在一定的困难，需要在教学过程中引导学生深入体会。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵课文，掌握重点字词的含义，理解文言文的基本语法结构。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：体会作者对自然美景的喜爱，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情趣。

四. 说教学重难点1.重点：课文背诵，字词句的理解，文本内涵的把握。

2.难点：作者情感的抒发，文本背景的了解，文中意境的体会。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，播放相关音乐，营造良好的教学氛围。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者张岱及其作品，引导学生关注课文标题《湖心亭看雪》。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出认为重要的字词，并尝试翻译。

3.合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，教师巡回指导。

4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解，重点分析课文中的字词句和语法结构。

5.情感体验：引导学生体会作者对雪景的喜爱，感受文中描绘的意境，体会作者的情感。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点字词和句式。

7.课后作业：要求学生背诵课文，做好课后练习。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，明王朝灭亡后所写，是把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。

以下是我为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.部编版九班级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案【教学目标】1.积累文言词汇，培育古文的阅读理解力量。

2.品尝写景美句，体会白描手法的特点和作用。

3.通过反复诵读，感悟之痴。

【教学重点】体会白描手法的特点和作用。

【教学难点】理解超凡脱俗的文人雅趣和肤浅的故国之思。

【课时支配】一课时【教学流程】一、导入新课让同学回忆积累的有关西湖的诗句。

老师预设整理：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”——苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升等诗句。

依据同学回答，老师小结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。

可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、读音障碍读中清（要求：声音洪亮，读准字音，吐字清楚）1.找两个同学读课文，同学起来评价，指出问题再朗读；2.生依据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，留意朗读的语气；3.同学依据录音齐读课文。

三、文章大意读中通同学依据自己预习状况找出理解不了的地方小组争论，组内理解不了的地方，提出问题，全班解决。

同学可能提出的问题：1.为什么第一段说“独往湖心亭看雪”，到了后面又说“舟中人两三粒而已”和一个舟子呢？究竟是几个人去的？2.“天与云与山与水”这三个“与”用的太重复了，有点拖沓，改为“雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。

”或“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”好不好？明确：不好，修改后的句子把四种景物断开了，而原句三个“与”把四种景物相连融合在一起，造成了一种浑然一体、天地苍茫的浩大气概。

部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿 (2)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版九年级语文上册的一篇课文，是我国明末清初文学家张岱的代表作。

这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者超然物外、悠然自得的人生态度。

文章用词典雅，意境深远，给人以美的享受。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于这篇课文，他们可能对一些文言词汇和句式结构还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握必要的文言知识，提高他们的文言文阅读能力。

同时，学生可能对作者的人生观和价值观有一定的理解，但还需要深入挖掘课文中的内涵，引导学生正确理解作者的思想感情。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确理解课文中的文言词汇和句式结构，掌握必要的文言知识；能理解课文内容，把握作者的人生观和价值观。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力；通过分析课文中的景物描写，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确理解作者超然物外、悠然自得的人生态度，培养学生的品德修养；激发学生对自然美景的热爱和对美好人生的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的把握，作者的人生观和价值观的理解。

2.教学难点：文言词汇和句式结构的理解，课文中的景物描写的分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，深入理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的景物描写，帮助学生形象地理解课文内容；运用投影仪，展示课文中的重要句子，引导学生分析句式结构。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雪景图片，引导学生回忆对雪的印象，激发学生学习兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文言词汇和句式结构。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的景物描写，理解作者的人生观和价值观。