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小学开展“一校一品”党建文化品牌建设创建方案小学开展“一校一品”党建文化品牌建设创建方案党建文化品牌建设秉承“细节决定成败，态度决定高度，心志决定命运，现在决定未来”的理念，从学生的基本文明行为和养成教育抓起，把管理的每个细节落实到每个教师和学生身上，做到处处有人管，事事有人抓，以下是分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
一、指导思想立足党建就是人建的工作思路，与时俱进充实“慧美”内涵，大力实施慧美教育，着力打造星光校园，倾力描绘童画世界。
催生和谐发展、和融相处、和而不同的勃勃态势；陶铸师生追求文雅、教师崇尚儒雅的高雅品位。
二、创建目标与任务：xx镇中心小学百年文化的传承与经验告诉我们，“向善尚美”是学校文化的真谛。
这些理念与观念，将书写xx镇中心小学校园文化灿烂的一章。
xx镇中心小学“慧美”特色文化建设包括：“慧美”的教师，“慧美”的学生，“慧美”的课堂，慧美的课程，慧美的环境，慧美的管理。
（一）“慧美”的教师“慧”是智慧、从心、慧声的意思：“美”是指美的形象、美的环境、美的构思，等等。
“慧美”可分成四个层次：一是发现美；二是欣赏美；三是追求美；四是创造美。
1.“慧美”的心灵教师“慧美”的心灵主要体现在关爱学生上，教师要用自己的生命、学识、人格和行为把学生带到做人的净地、知识的乐园和智慧的海洋中。
教师“慧美”的心灵可以来源于教师渊博的知识和过硬的教育能力，来源于教师的善良和慈爱，来源于教师对学生的宽容和信任、对教育事业的无限热爱以及对生活永不满足的执着追求。
2.“慧美”的形象教师的衣着打扮要符合教师和谐、优雅的形象特点，要保持端庄、稳重。
教师“慧美”的形象加上本身的气质，会使整个人更加和谐，浑身充满知识的气息。
教师对美的表现是直观的、具体的，学生在享受教师形象美的愉悦中潜移默化地受到熏陶。
3.“慧美”的行为教师的一言一行对学生的影响是潜移默化的，所以我们必须要做到：以美的心灵去感染人，以美的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的知识去引导人，以博大的胸怀去关爱人。
山东省精品课程评审指标体系及评审说明(一)山东省省级精品课程评审指标体系(二)精品课程评审指标体系说明1．本评审指标体系的依据为《山东省教育厅关于开展高等学校精品课程建设工作的通知》（鲁教高字[2004]9号）文件。
2．精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用先进的教学方法和现代教育技术手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．本指标体系以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化，培养优秀人才为指导思想，着重考虑：①课程负责人与主讲教师业务水平高，创新能力强，教学队伍结构合理。
②强调教学内容与课程体系的科学性和先进性，教学改革与教学研究成果显著。
③灵活使用多种教学方法和现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性和参与性；注重理论联系实际，培养学生的实践能力和创新能力；④鼓励编写或选用优秀教材；⑤教学效果显著，示范作用强。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
采用百分制记分。
5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
附件三:评审结果反馈数据信息库操作使用说明首先要求您的计算机安装Microsoft Visual FoxPro 系统。
将提供给您的jpkc.dbf数据库更名。
数据库命名规则是以“jpkc”+专家编号作为您评审意见数据库的名称。
如编号为“026”的专家生成的数据库名称为“jpkc026.dbf”。
数据库中各字段的意义:kcdm -- 课程名称xm11 -- “指标体系1-1课程负责人与主讲教师”评价等级xm12 -- “指标体系1-2教学队伍结构及整体素质”评价等级……xm72 -- “指标体系7-2录像资料评审”评价等级zjbh -- 专家编号bz -- 备注bz1 -- 备注1评审专家只需在您命名的dbf数据库中按课程编号(001-150)相对应的各项目字段(xm11、xm12……xm71、xm72)中填入相应的评价等级代码A或B或C或D或E，并在专家编号字段填入您的编号即可，如有需要特别说明的问题，请在备注字段中说明。
学校综合评价指标体系近年来，随着教育改革的推进，学校综合评价指标体系越来越受到重视。
学校综合评价指标体系是对学校综合发展水平进行评估的一种重要工具，它从多个维度全面地评价学校的教学水平、教育质量和学生发展情况。
在本文中，我将探讨学校综合评价指标体系的构建与运用。
一、评价指标的选择学校综合评价指标体系的构建是一个复杂而繁琐的过程，需要涉及多个方面的指标。
首先应确定评价的目标，明确要评价的是哪些方面，然后根据这些方面提炼出关键指标。
这些指标应综合考虑学校的整体情况，如教育质量、教学水平、师资力量、学生发展等方面。
同时还要参考国家相关政策以及教育界的经验和发展趋势，确保评价指标科学可行。
二、学生学业水平评价指标学生成绩是评价学生学业水平的重要指标之一。
学校综合评价指标体系中，应包括学科成绩、综合素质评价、学术竞赛成绩等方面的评价。
此外，还可以考虑学生在课程学习过程中的参与度、学习态度和学习习惯等因素。
三、教学质量评价指标教学质量是学校发展的核心。
评价学校教学质量的指标可以从教师的教学水平、教学资源配置、教学效果等方面入手。
包括教师专业背景、教学经验、课堂教学方法和效果等方面的评价指标。
四、师资力量评价指标教师是学校的重要资源，评价学校师资力量的指标应涵盖教师的学历、职称、教学研究成果、师德师风以及教学能力等方面。
此外，还可以考虑学校教师队伍的年龄结构、人员流动情况等因素。
五、办学特色评价指标每所学校都有其独特性和办学特色，评价学校办学特色可以从学校的历史文化底蕴、办学理念、办学成果等方面入手。
这些指标不仅能够反映学校的品牌价值，还能为学校发展提供有力保障。
六、学生发展评价指标评价学生发展是学校综合评价指标体系中不可或缺的部分。
学生的品德发展、身心健康、创新能力、实践能力等方面都应成为评价学生发展的指标。
这些指标能够全面评价学生的全面发展情况，为学生的成长提供指导和支持。
七、社会影响力评价指标学校所承载的社会责任和社会影响力是评价学校综合质量的重要指标之一。
教案评价指标一、引言教案是教师备课的重要组成部分，不仅是教学准备的工具，更是教师教学活动的规划和指导方案。
一个好的教案应该具备明确的教学目标、科学的教学流程、有效的教学方法以及能够激发学生学习兴趣等特点。
而对于教案的评价则是对教师备课工作的一种必要反思和总结。
本文将从多个维度出发，探讨教案评价的指标。
二、教学目标的明确性教学目标是教案编写的基础，一个好的教案应该具备明确的教学目标，以便于指导课堂教学和评价学生的学习效果。
教学目标可以从认知、情感和技能等多个层面进行设置，应该能够明确指导学生的学习内容和学习方向。
评价教案时，需要检查教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求，并根据学科性质和学生的特点进行合理安排。
三、教学内容的合理性和科学性教学内容是教案实施的核心，一个好的教案应该具备合理、科学的教学内容。
教师在选择教材和设计教学内容时，应该注重学科知识的层次性和有机性，能够合理连接学生的已有知识和新的知识点。
同时，还需要考虑教材的适应性和教学资源的充分利用。
评价教案时，需要检查教学内容是否紧密联系，是否有足够的深度和广度，并且能够满足学生的学习需求。
四、教学流程的合理性和清晰性教学流程是教案实施的具体指导，一个好的教案应该具备合理、清晰的教学流程。
教学流程应该包括导入、知识讲解、巩固拓展和复习等环节，能够有序地引导学生进行学习。
同时，还需要考虑教学时间的合理分配和学生参与的程度。
评价教案时，需要检查教学流程是否合理连接，是否清晰明确，并且能够激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教学方法的多样性和有效性教学方法是教案实施的重要手段，一个好的教案应该具备多样性和有效性的教学方法。
教师在选择教学方法时，应该根据学科性质和学生的特点进行合理选择，并且能够根据学生的反馈进行及时调整。
评价教案时，需要检查教学方法是否多样化，是否能够激发学生的积极性和主动性，并且能够达到预期的教学效果。
六、教学评价的全面性和客观性教学评价是对教案实施效果的反馈和总结，一个好的教案应该具备全面性和客观性的教学评价。
课堂评价指标制度引言随着教育改革的深入推进，教育评价的重要性日益凸显。
课堂评价作为教学过程中的一项重要环节，对学生的学习效果和教师的教学质量有着不可忽视的影响。
建立科学合理的课堂评价指标制度，对于促进教育的改善和提高学生的学习积极性至关重要。
一、制定背景课堂评价指标制度的建立是基于教育改革的需要。
过去，评价主要以学生的考试成绩为主要标准，忽视了学生的综合素质和自主学习能力的培养。
为了更准确地评价学生的学习情况，培养学生的创新精神和综合能力，课堂评价指标制度应运而生。
二、评价目标课堂评价指标制度的目标是全面、准确、公平地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展和素质教育。
评价应注重学生的综合表现，包括知识的掌握、思维能力的培养、语言表达和合作能力等方面。
评价结果应真实可信，能够客观反映学生的学习水平和教学质量。
三、评价指标的确定确定评价指标需要考虑到学科特点、学生个体差异和评价目标等因素。
评价指标应包括知识掌握、思维能力、实际应用和综合素质等方面。
可以通过制定学科教学标准和参考国内外的教育评价经验进行参考，结合学校的实际情况确定适合本校的评价指标。
四、评价方式的选择评价方式是实施课堂评价的具体手段。
传统的考试成绩评价方式不足以全面准确地评价学生的优劣。
因此，可以采用多种评价方式，如日常课堂观察、小组讨论、项目展示等。
评价方式应根据评价目标灵活选择，并结合教学实际进行合理组合。
五、评价工具的运用评价工具是评价过程中的辅助手段。
可以通过设计问卷、作业和实验报告等评价工具收集学生的学习情况。
评价工具的使用应注意量化指标和主观评价相结合，注意学生在不同能力和学科方面的评价公正性。
六、评价者的角色评价者可以是教师、家长和学生自身。
教师具有专业知识和教学经验，是评价过程中的主要参与者。
家长作为学生的监护人，对学生的成长有着重要影响。
学生自身也应参与到评价过程中，提高自我评价的意识和能力。
七、评价结果的反馈评价结果的反馈对于学生的学习动力和教学改进至关重要。
东盟视角下高职院校建设在线精品课程的价值意蕴、难点与路径作者：马露露班祥东常爽来源：《广西教育·C版》2024年第05期摘要：高职院校面向东盟建设在线精品课程对提升我国职业教育国际影响力、共享职业教育优质资源、推动中国—东盟共同发展具有重要意义。
然而，建设过程面临课程资源开发不足、课程设计复杂多样、课程建设团队能力不足、课程评价体系缺乏等难题。
对此，高职院校应采取多项措施解决所面临的问题，包括引育并重，打造高水平教学团队；依托合作，挖掘优质课程资源；因地制宜，灵活设计课程；多方协作，构建课程评价体系等，以提高在线精品课程建设质量。
关键词：在线精品课程；高职院校；东盟视角中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）15-0041-05近年来，职业教育领域贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中关于“服务国际产能合作和中国企业走出去”要求，有组织地推动职业院校“组团出海”，为海外企业培养技术技能人才［1］。
广西立足独特的区位优势，面向东盟打造职业教育对外开放合作创新高地。
教育部、广西壮族自治区人民政府联合印发《推动产教集聚融合打造面向东盟的职业教育开放合作创新高地实施方案》，提出通过建立中国—东盟信息与资源共享机制，为东盟国家培养高水平技术技能人才［2］。
当下，数字化转型是职业教育未来发展的必然趋势，面向东盟打造职业教育在线精品课程是实现优质资源共享的重要途径。
一、东盟视角下高职院校建设在线精品课程的价值意蕴随着中国—东盟职业教育深度合作的发展，面向东盟国家建设在线精品课程具有重要的意义。
（一）助力打造职教国际品牌，提升职业教育国际影响力开展具有国际影响的职业教育标准、教学资源和装备建设，推出由我国职业学校牵头开发、产教融合特征显著、具有较高国际影响力和认可度的职业教育标准、资源和装备［3］，是打造中国职业教育国际化品牌的重要途径。
一、概述山东省高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其办学质量直接关系到社会经济发展和技术创新的水平。
为了有效地评估和监控高职院校的办学质量，建立科学合理的考核指标体系是至关重要的。
本文将就山东高职院校办学质量考核指标体系进行探讨，以期为相关研究和实践提供参考。
二、考核指标体系的背景与意义1、背景山东省高职院校的数量庞大，覆盖了各类专业和领域，其发展水平和办学质量存在着差异。
建立统一的办学质量考核指标体系，有助于全面客观地评价各个学校的办学状况，推动其改进和发展。
2、意义建立山东高职院校办学质量考核指标体系，对于促进高校内部管理体制的改革与完善具有积极意义。
也有利于提升教学质量和科研水平，推动校企合作与产学研深度融合，促进高校向应用型、多元化、国际化发展。
三、考核指标体系的构建原则1、科学性考核指标体系必须以科学理论和数据支撑，符合高职院校的办学特点和实际需求，确保考核结果的客观性和可信度。
2、全面性考核指标体系应该全面反映高职院校的教学、科研、师资力量、学科建设、办学特色等方面的情况，避免片面化或偏颇。
3、可操作性考核指标体系的指标应具有可操作性，可供高职院校内部进行自评、外部进行评估，能够促进改进和提高。
四、考核指标体系的构成要素1、教学质量（1）学生满意度（2）教师授课水平（3）课程设置与教学效果（4）实习实训基地建设和运营2、科研水平（1）科研项目数量和质量（2）科研成果转化与应用（3）学术论文发表情况3、师资力量（1）教师学位等级与职称结构（2）教师培训及交流情况（3）教师科研能力与成果4、学校办学特色（1）专业设置与特色（2）校企合作与产学研融合（3）国际化办学情况五、考核指标体系的实施与应用1、内部评估高职院校可以根据考核指标体系进行内部评估，认清自身所处位置和存在问题，为改进和提高提供依据。
2、外部评估考核指标体系也可以用于外部评估，可以由相关教育主管部门或者第三方机构进行评估，提供对学校的客观评价，推动高职院校的发展和提高。
学校品牌推广策划书3篇篇一学校品牌推广策划书一、引言随着教育竞争的日益激烈，学校品牌的建设和推广变得至关重要。
一个具有良好品牌形象的学校能够吸引更多优秀的学生、家长和教师，提升学校的知名度和美誉度，从而在激烈的市场竞争中脱颖而出。
本策划书旨在制定一套全面、系统的学校品牌推广策略，以提升我校的品牌影响力和竞争力。
二、学校概况[学校名称]成立于[成立年份]，是一所[学校类型]的学校。
学校拥有先进的教学设施、优秀的师资队伍和丰富的教育资源，致力于培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才。
三、品牌定位1. 目标受众：主要面向[目标年龄段]的学生及其家长。
2. 品牌核心价值：以“优质教育、全面发展、关爱成长”为核心价值，注重学生的个性化发展和综合素质的提升。
3. 品牌形象：打造一个温馨、和谐、富有活力的学校形象，让学生和家长感受到学校的关爱和支持。
四、品牌推广目标1. 提高学校知名度：在目标区域内扩大学校的知名度，让更多的人了解我校的办学理念、教学特色和优势。
3. 吸引优秀生源：吸引更多优秀的学生报考我校，提高学校的招生质量和数量。
4. 增强教师凝聚力：提升教师的职业认同感和归属感，增强教师队伍的凝聚力和稳定性。
五、品牌推广策略1. 品牌传播建立官方网站：优化学校官方网站，展示学校的办学成果、教学特色、师资队伍、校园文化等内容，提供在线咨询和报名服务，方便家长和学生了解学校信息。
社交媒体推广：开设学校官方公众号、微博等社交媒体账号，定期发布学校动态、教育资讯、学生活动等内容，与家长和学生进行互动交流，增强学校的亲和力和影响力。
制作宣传资料：设计制作精美的宣传册、海报、视频等宣传资料，介绍学校的办学特色、优势和成果，在学校周边、社区、学校招生现场等进行发放和展示。
参加教育展会：积极参加各类教育展会，展示学校的品牌形象和办学成果，与家长和学生进行面对面的交流和沟通，提高学校的知名度和美誉度。
2. 教学质量提升优化课程体系：根据学生的需求和发展特点，优化课程体系，开设丰富多彩的选修课程和特色课程，培养学生的兴趣爱好和特长。
校园文化品牌建设方案一、背景在当今教育环境中，校园文化品牌的建设对于学校的发展和学生的成长具有重要意义。
一个具有独特魅力和影响力的校园文化品牌能够提升学校的知名度和美誉度，增强师生的凝聚力和归属感，促进学生的全面发展。
因此，制定一套科学合理、切实可行的校园文化品牌建设方案至关重要。
二、目标1、塑造鲜明独特的校园文化形象，使学校在众多同类学校中脱颖而出。
2、营造积极向上、和谐有序的校园文化氛围，培养学生的良好品德和行为习惯。
3、增强师生对学校的认同感和自豪感，激发师生的创新精神和进取意识。
4、促进学校与社会的交流与合作，提升学校的社会影响力。
三、建设原则1、传承与创新相结合在继承学校优良传统的基础上，结合时代发展和学校实际，不断创新校园文化的内涵和形式。
2、整体性与特色性相结合从学校的整体发展战略出发，统筹规划校园文化建设，同时突出学校的特色和优势，打造具有独特个性的校园文化品牌。
3、以人为本充分考虑师生的需求和发展，让师生成为校园文化建设的主体，积极参与其中，共同创造和分享校园文化成果。
4、开放性与兼容性相结合保持开放的心态，吸收借鉴其他学校和社会文化的优秀成果，同时兼容并包不同的文化元素，丰富校园文化的内涵。
四、具体措施1、精神文化建设（1）明确学校的办学理念、校训、校风、教风、学风等核心价值观，并通过多种渠道进行宣传和阐释，让师生深入理解和认同。
（2）开展主题教育活动，如爱国主义教育、文明礼仪教育、法制教育等，培养学生的社会责任感和公民意识。
（3）加强师德师风建设，树立榜样，弘扬敬业奉献精神，营造良好的教学氛围。
（1）优化校园环境布局，合理规划教学区、生活区、运动区等功能区域，打造整洁美观、富有文化气息的校园环境。
（2）加强校园景观建设，设置具有文化内涵的雕塑、壁画、宣传栏等，让校园的一草一木、一砖一瓦都能传递文化信息。
（3）完善教学设施设备，为师生提供良好的教学和学习条件。
3、制度文化建设（1）建立健全科学合理的管理制度，如教学管理制度、学生管理制度、教职工管理制度等，确保学校各项工作有章可循、规范有序。
▲为主观评价指标，△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
实用文档
▲为主观评价指标，△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
学科评估指标体系（三）（理学、工学门类，不含统计学学科）
△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
学科评估指标体系（四）（农学门类）
△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
学科评估指标体系（五）（医学门类）
△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
实用文档
△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
标准文案
实用文档
学科评估指标体系（七）（艺术学门类）
▲为主观评价指标，△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
在设计2024年培训量化考核指标时，应确保指标体系能够全面、客观地评估培训效果，促进培训质量的提升。
以下是一份详细的培训量化考核指标，包括多个维度，以确保评估的全面性。
一、培训计划完成率△年度培训计划完成率：计算全年实际举办的培训课程数量与计划数量的比值。
△季度培训计划完成率：按季度统计计划完成情况，监测培训进度的稳定性。
二、学员参与度△平均每场培训的参与人数：衡量培训课程的受欢迎程度。
△学员出勤率：记录学员实际参加培训的次数与应参加次数的比值。
△学员满意度调查：定期进行满意度调查，统计平均满意度得分。
三、培训效果评估△知识掌握度测试：通过测试评估学员对培训内容的理解和掌握程度。
△技能应用评估：观察学员在培训后是否能够将所学技能应用到实际工作中。
△行为改变评估：评估学员在培训后是否在工作行为上有所改善。
四、培训课程质量△课程内容相关性：评估课程内容与实际工作需求的匹配度。
△课程难度适宜性：评估课程难度是否适中，是否符合学员的能力水平。
△讲师评价：收集学员对讲师的评分，包括教学方法、专业知识、互动性等。
五、培训成本效益分析△人均培训成本：计算每位学员的年度培训平均成本。
△培训投资回报率（ROI）：计算培训所产生的收益与投入成本之间的比率。
△成本节约分析：评估培训是否减少了错误率、提高了工作效率，从而带来成本节约。
六、组织绩效提升△培训后工作绩效提升：比较培训前后学员的工作绩效数据。
△组织目标达成情况：评估培训是否有助于组织战略目标的实现。
△创新与变革接受度：评估培训是否增强了学员对创新和变革的接受度。
七、持续学习与职业发展△个人发展计划的制定与执行：评估学员是否制定了个人发展计划并付诸实施。
△晋升与职业发展：跟踪培训后学员的晋升情况，评估培训对职业发展的影响。
△学习平台使用频率：统计学员使用在线学习平台或移动应用的频率。
八、培训风险管理△培训合规性：确保培训内容符合相关法律法规和组织政策。
△培训应急预案：评估培训过程中应急预案的准备和执行情况。
课程标准测评指标主要包括以下几个方面：
1. 教学目标：评估教师是否明确地设定了教学目标，这些目标是否符合课程标准的要求，是否符合学生的实际需求。
2. 教学内容：评估教师是否根据课程标准选择了适当的教学内容，是否将这些内容有效地传达给了学生。
3. 教学方法：评估教师所采用的教学方法是否能够帮助学生达成课程标准，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学评价：评估教师是否采用了适当的评价方法来了解学生的学习状况，以便对教学进行及时调整。
5. 教师素质：评估教师的基本素质，包括教师的教育理念、教学态度、教学能力等，以确保教师能够有效地实施课程标准。
6. 课程资源：评估学校是否提供了足够的课程资源，如教材、教具、图书等，以确保教学工作的顺利进行。
7. 课程管理：评估学校对课程的管理是否规范、科学，是否能够保障课程标准的顺利实施。
通过以上几个方面的测评，可以对课程标准的实施情况进行全面的了解，从而为进一步改进和完善课程标准提供依据。
△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
▲为主观评价指标，△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
▲为主观评价指标，△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
▲为主观评价指标，△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
▲为主观评价指标，△为部分主观评价指标；学生指博士、硕士研究生；设置上限指标超过上限均为满分。
健全以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系，完善鼓励激励职工创新机制，提升职工创新创造活力的探索实践发布时间：2022-11-07T09:18:47.962Z 来源：《科学与技术》2022年7月第13期作者：王亮[导读] 为适应市场经济发展的新形势，我省积极推行工作单位以专业等级技能鉴定为主要方法的培训和合格人才评价体系。
人才、技术资源的定期释放、倡导机制以及税收和激励相结合。
今后，要发挥项目主体作用，创新评价方式王亮陕西黄陵煤化工有限责任公司陕西延安 727307摘要：为适应市场经济发展的新形势，我省积极推行工作单位以专业等级技能鉴定为主要方法的培训和合格人才评价体系。
人才、技术资源的定期释放、倡导机制以及税收和激励相结合。
今后，要发挥项目主体作用，创新评价方式，保证评价质量，提高评价体系的社会认可度，进一步“谋划”评价体系。
本文将结合实际，浅谈健全以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系，完善鼓励激励职工创新机制，提升职工创新创造活力的探索实践。
关键词：技能人才；评价体系；产业工人引言：人才评价的好坏与产业工人的成长和成功、求职和评价密切相关。
过去，这项工作一直由政府主导，随着各种新技术和新做法的到来，这种形式的弊端逐渐显现，测试侧重于政治理论，不一定足以获得先进的证据。
为解决这些问题，我省正积极研究突破，在产业试点建设和改革进程中突破形势，逐步在有组织的市场上建立起一条龙工作单元；以职业技能水平为主要手段的专家型员工评价体系，为优化职业评价体系提供了“策略”。
一、技能人才评价体系优化的实践（1）全面推行职业技能等级认定，构建多元化评价体系在国内试点公司中，选择几家一般条件较好的公司进行试点认可测试，帮助企业确定考核范围外的职业，结合生产经营特点和实际需要，自主确定职业能力水平，自主制定形成考核标准和规范。
鼓励企业进行自我评估，指导用人单位和社会教育评估机构开展第三方评估。
一、研究背景随着经济全球化发展的不断加强，跨国公司不断向其他东道国输出产品，这需要建立强大的品牌作为后盾。
品牌是企业的无形资产[1]，品牌做得好才能吸引更多消费者青睐。
西方国家对于品牌管理教育培养比较重视，很多大学专门开设关于品牌管理的学科，如摩洛哥大学就有奢侈品品牌管理课程，英国爱丁堡大学，美国普度大学等知名高校也纷纷开设关于品牌管理本科和研究生的教育。
国外品牌管理学科建设已趋于完善，因此也涌现出一大批优秀品牌，如麦当劳、耐克、宜家等。
相比之下，我国关于品牌管理的相关教育和研究还相对不成熟.。
很多高校对于“品牌管理”这门课的讲授以传统教学模式为主，在课堂上缺少学生参与度和创造品牌的实践度。
从国家层面近些年我国也急于将制造业大国转变为品牌强国，十九大期间我国提出要强调产品质量，提升品牌效应，打破之前效率低、排放大的生产过程，这更使得国内各大高校、教育机构纷纷着手培养社会急需的具有实践性强的管理型人才和品牌营销人才。
因此，品牌管理类课程急需改革。
本文将讲述使用BOPPPS教学模式在“品牌管理”课程中的应用，以提高学生对于课程的兴趣度和参与度为目的，最终提高教学质量。
二、品牌管理教学主要问题在品牌管理的教学中主要问题可分为两大类，一类为校方问题，另一类为学生自身问题。
（一）校方问题1.师资力量相对薄弱，双师型教师少。
品牌管理是一门综合性和实操性都特别强的学科，它与广告学、管理学、经济学等学科有密切关联，需要老师具备一定的实践经验和扎实的理论基础才能生动地将这门学课讲授清晰。
然而现阶段从事品牌管理的一线教师，成长经历大多是从学校到学校的轨迹，缺乏品牌管理学科提倡的市场化与实践化思维[2]，所以对于这门学科的理解也多停留在理论基础上，确少实践以及和学生的互动。
2.学生构成比较复杂。
随着高校教育的不断扩招，招生途径增加，生源也变得相对复杂，大概有以下四类，有普通高考的学生，中职考入本校专科类学生，其他院校专升本学生，以及其他本科类院校转校学生。
中国石油大学（北京）品牌课程评估指标体系
说明：一、本指标体系适用于全校本科各专业培养计划及研究生培养方案上所列全部课程。
二、对各项评价内容按四级评定：A 级、B 级、C 级及D 级。
各评价项目的等级标准如上所示。
表中只给出了A 级标准和C 级标准，介于A 级和C 级之间的为B 级，不满足C 级即为D 级。
三、评估记分方法：
评价时对各评价项目按照实际水平给出评价等级，并按下列公式计算评价结果：
最后的评价结果用状态方程：V=aA+bB+cC+dD 表示。
其中a、b、c、d分别表示评价结果为A、B、C、D四个等级的权重系数之和。
