送东阳马生序（节选）课堂实录
【目标预设】
1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观
2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度
3．把握写作目的，领会写法的作用
【教学设想】
1．教学构思：
这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。文章思路清晰，开篇提出“嗜学”，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，充分体遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。
2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法
3．课型：教读课
4．教学手段：多媒体
【教学过程】
一、课堂导入
师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？
生：爱迪生。
生：陈景润。
生：囊萤夜读的故事。
生：程门立雪的故事。
生：凿壁偷光的故事。
（囊萤映雪：《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”
悬梁刺股：《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”《战国策•秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”
凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”）
师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
（师板书题目及作者，并出示课件，了解作者和写作背景）
生读：宋濂(1310—1381)，明初著名文学家，官至翰林学士。著作收入《宋学士文集》。大家看课件，本文题为送东阳马生序，当然就是写给东阳马生的了，那么他为什么要写这篇序给东阳马生呢？大家看课件：
明洪武年间,宋濂官至翰林学士,洪武十年辞官，第二年,宋濂至应天（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋.其时,在国子监读书的东阳人马俊则,以同乡晚辈的身份前来拜访,宋濂就写了这篇文章赠送他.作者以自己勤苦求学而功成名就的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,刻
苦自勉,情真意切,语重心长.
师：我们来学习这篇课文。课文中的生字词比较多，请看屏幕，你会读吗？嗜学shì叱咄chìduō皲裂jūn 至舍shè僵劲jìng 媵人yìng 烨然yè皆被绮绣pī俟其欣悦sì以衾拥覆qīn 缊袍敝衣yùn bì负箧曳屣qièxǐ右备容臭xiù（一生读，教师纠正，后齐读两遍。）
二、读通文意
师：请大家在预习的基础上，请你边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。现在两人一组，或你读我译，或边读边译，并找出常见文言文现象。待会老师会提出一些句子让大家翻译。
（学生翻译课文，小组合作交流，4分钟后，提出疑难，互相纠正，互相提问。）
师：“手自笔录”是什么意思？
生：亲手用笔抄录。
师：“又患无硕师名人与游”是什么意思？
生：又担心没有学识渊博的老师名人可与之交往。
师：假借的“假”是什么意思？
生：也是“借”的意思。
师：“无鲜肥滋味之享”是什么意思“
生：没有新鲜美味的东西可以享受。
师：看来同学们看得非常认真，那么我们来看看本文中有哪些文言现象。我们知道，通假字是一种（词语替换法）（板书）首先应找出与之相通的字，然后进行解释。例如：四支僵劲不能动“支”：通“肢”，指肢体
同舍生皆被绮绣“被”：通“披”，也就是穿着
大家找找看，文中还有没有其他的文言现象呢？
有同学说一词多义法，例如呢？
以：以衾拥覆（用）
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为）
俯身倾耳以请（而）
生：词类活用法
例如：手自笔录“笔”：名词用作状语，用笔
腰白玉之环“腰”：名词作动词，腰挂
师：大家总结的方法非常好，老师这里也有两种方法：
1、拓展法：
例如：“既加冠”（一声）中的“冠”，古代指男子成年，一般指二十岁，由此我们可以联想到三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲等年龄的代称。
2、以故推新法：
例如：《三峡》中“两岸连山，略无阙处”，可以推知：略无慕艳意，略无：全无，一点也没有，略：全，皆
师：其实这样的方法有很多，大家在学习的过程中注意总结归纳。下面我们就进入角色，假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，“媵人”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）
学生表现：
生：“藏书者”——宋濂是一个嗜书如命的人，家境贫寒，无钱买书，得知我家有许多书，便厚着脸皮从我家借书。但是我怕父母知道，给它限制期限，结果他总能按时归还，我觉得他还是很讲信用的，不过还书时总是气喘吁吁的样子，像是跑着来的。有一次我想试试他真读书还是假读书，他竟能详细的陈述整本书的内容，甚至有些内容能够背下来，令我吃惊不已。后来我才知道，他借书后亲自用笔抄书，天气寒冷的冬天也是这样，因此每年冬天他的手总是生冻疮。
师：加入了自己的想象，更加生动具体了。
生：“先达”——我算是本地方圆百里有道德有学问的老师了，由于我有一些声望，许多年轻人来拜师求学，我的弟子还不少呢。作为师长不应在弟子面前温和随便，要保持严肃矜持。其中有一个弟子叫宋濂，非常好学，经常提出一些很有价值的疑难问题。对老师非常恭敬，请教时，弯着身子，侧着耳朵，很用心。有时我斥责他的时候，表情更恭顺，礼节更加周到，一句话也不说；等我高兴了，他就再请教。
师：理解到位，表述非常清楚流畅。
生：“同舍生”——在我们的同窗中，大都是富家子弟，穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。而宋濂家境算是贫寒的，穿着破棉袄，旧衣衫。但他并不在乎这些，学业上确实很出色的，他也很以此为荣。
师：这位同学感触颇深!
生：“媵人”——宋濂是一个求学若渴、能吃苦的人，他家离学舍路途遥远，又没有车马。有一回，是大雪天，他来到学舍后，四肢被冻僵了。我赶紧拿热水给他擦洗，又给它盖上被子。不知过了多久他才慢慢暖和过来，总算捡了条命。住在旅店中，一天只有两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
师：由以上几位同学的表述我们可以得出一个什么结论？——苦难是最好的大学，勤奋是通往学海彼岸最快的小舟。
三、读懂人物
师：大家以不同的身份介绍了你所交往的宋濂，现在你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。
（生找出相关句子加以印证。学生阅读课文并进行思考、概括。）
学生活动：
生：没有书，只能借、抄。——“无从致书以观……每假借于藏书之家，手自笔录,计日以还。”因为家中贫穷，无法买书来看，常向有藏书的人家求借，亲手用笔抄录，按约定日期送还。
——致书之艰（板书）
生：遇到问题，只能到很远的地方找老师问。——在文中的哪里？“又患无硕师名人与游，常趋百里外，从乡之先达执经叩问。”到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。
——寻师之艰（板书）
生：请教老师要毕恭毕敬，看老师脸色——“先达德隆望尊……俟其欣悦，则又请焉。”前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他不曾稍微把言辞和态度放委婉些。
——问师之难（板书）
生：求学路途顶风冒雪，足肤皲裂；差点被冻死，至学舍，多亏受人照顾。——“负箧曳屣，行深山巨谷中……以衾拥覆，久而乃和。”当年我从师学习时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人拿热水给我浇洗，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。
