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现代诗歌技巧十二讲（9）陌生化九、陌生化诗歌虽是语言艺术，它有别于日常语言。
日常语言是一种实用语言，它无时无刻都在使用，就有自动化性质，它的司空见惯，也就钝化了人们的感受，我们的感觉常处于麻痹状态。
诗歌语言则不同，为了给读者以新鲜感，它常以反常的方式出现，即对见惯的实用的语言实施阻挠、变形、扭曲的特别处理，使原先熟悉变成不熟悉的，需要重新加以审视。
它就是俄国文艺理论家什克罗夫斯基所主张的“陌生化”，也可称为“反常化”。
他说“艺术的目的就是为了使人感觉事物，而非已知事物，艺术技巧就是使对象陌生，使形变得困难，增加感觉的难度和时间的长度，因为感觉过程就是审美目的，必须设法延长。
”如何造成诗歌语言陌生化，可以有以下两种方式：一是创造出日常语言中没有的新的词语，或旧词新用，如李纲的《蓝水兵》：蓝水兵/你嗓音纯得发蓝，你的呐喊/带有好多小锯齿/你要把什么锯下来带走/你深深的呼吸/吸进那么多透明的空气/莫非要去冲淡蓝蓝的咸味的风。
嗓音发蓝带有锯齿，这是闻所未闻，用呼吸的空气去冲淡海水更是石破天惊，它生动地传达出士兵以特殊的感受对大海的眷恋之情，虽然有悖于日常的语义逻辑，但诗人的超常体验是可以被读者所领会的。
在被称为朦胧诗的作品中，上述用法更属常见。
如:在颤抖的枫叶上/写满关于春天的谎言/来自热带的太阳鸟/并没有落在我们的树上/早晨，阅读我的皱纹/书打开在桌上/瑟瑟作响的，好象火中发出的声音。
对这些被扭曲变形的语言，读者无法跃过它，否则准将一无所获，只有当你把它视为诗歌语言时，你就会从一个新的角度去感受眼前的世界，并从而惊叹诗人对世界的独特发现。
二是突出诗的韵脚以显示与日常语言的区别。
如徐志摩的《残诗》：怨谁？怨谁？这不是春天打雷？关着锁着，赶明儿瓷花砖上堆灰！！别瞧这白石阶儿光滑，赶梦儿，唉，石缝里长草，石板上青春的全是霉！那廊下的青玉缸养着鱼，真凤尾，可还有谁给换水，谁给捞，谁给喂？要不了三无天准翻着白肚鼓着眼，顶可怜是那就个红嘴绿毛的鹦哥，不浮着死，也就让冰分儿压一个扁！让娘娘教得顶乖，会跟着洞箫唱歌，真娇养惯，喂食一迟就叫人名儿骂，现在，你叫去就剩空院子给你答话！尽管这是首未完成的残篇，人们还是喜爱它，原因是不仅有密集的尾韵，甚至还有句中韵：“怨谁怨谁？”、“关着锁着”、“换水”、“给喂？”。
诗歌语言陌生化诗歌语言陌生化1：引言1.1 背景在文学创作中，诗歌作为一种独特的文体，常常以其独特的语言风格和形式吸引读者的注意。
然而，有些诗歌作品使用了陌生化的语言，使得读者阅读起来感到困惑和陌生。
本文将探讨诗歌语言陌生化的现象，并分析其原因和影响。
2：诗歌语言陌生化的定义和特征2.1 语言陌生化的概念诗歌语言陌生化指的是诗歌作品中使用了晦涩难懂、陌生或不常见的语言，使读者在理解诗歌意境和内容时感到困惑和陌生。
2.2 诗歌语言陌生化的特征诗歌语言陌生化常常体现在以下几个方面：- 使用罕见的词汇和古老的词语；- 创造新的词汇和语法结构；- 运用隐喻、比喻和象征等修辞手法；- 打破常规的语法和句法规则；- 引用其他语言或方言的词语和句子。
3：诗歌语言陌生化的原因3.1 追求独特性和创新性有些诗人希望通过使用陌生化的语言来展示自己的独特思维和创造力，以突出诗歌作品的独特性和创新性。
3.2 表达隐含意义和情感陌生化的语言可以帮助诗人更好地表达隐含意义和情感，通过引发读者的联想和想象力，达到更深层次的艺术效果。
3.3 跳脱现实世界的限制通过使用陌生化的语言，诗人可以创造一个与现实世界截然不同的虚构世界，打破日常生活的常规和限制，让读者体验到一种全新的感知和认知方式。
4：诗歌语言陌生化的影响4.1 阅读困难陌生化的语言常常使读者难以理解诗歌的意境和内容，需要花费更多的时间和精力去解读。
4.2 情感交流的障碍陌生化的语言可能导致读者无法真正理解诗歌中表达的情感和情绪，从而降低了读者与诗歌之间的情感交流和共鸣。
4.3 文化背景的限制陌生化的语言常常涉及特定的文化背景和知识体系，对于不熟悉这些背景和体系的读者来说，理解诗歌可能存在困难。
5：附件本文档附带了以下附件供参考：- 诗歌作品《陌生的语言》- 诗歌语言陌生化的案例分析6：法律名词及注释1：陌生化的语言：指存在于诗歌作品中晦涩难懂、陌生或不常见的语言。
2：诗歌意境：诗歌作品所传达的情感、抽象概念或思想等。
《秋天》：怎样以陌生化语言写诗内容来源：部编教材九上第一单元是诗歌单元，《你是人间的四月天》《我看》中陌生化语言使诗歌增色不少，我想到老教材中曾经学习何其芳的《秋天》中也有好几处地方运用陌生化语言，我就想借助这首诗再来强化陌生化语言，便有了这节课。
教学对象：九年级教学目标：1.学会鉴赏诗歌中的陌生化语言。
2.找寻陌生化语言运用的规律。
教学步骤：（一）初读诗歌，描绘画面。
《秋天》这首诗歌一共给我们呈现了三幅非常具有意境的画面：农家丰收图，霜晨归渔图，以及少女思恋图。
1.农家丰收图。
在我们的农家丰收图里面，我们诗人用的远景、近景，并诉诸于我们的视觉、听觉、嗅觉，展现了一个丰收的农家喜悦的场面。
2.霜晨归渔图。
而在霜晨归渔图当中，我们是抓住了渔民劳作的一些特殊的细节，展现出了冷清、幽静而安逸的意境。
3.少女思恋图在少女思恋图当中，作者运用了一些很特别的形容词，诸如寥廓、清冽、香、热等组合出了一个让人感觉若有失落又有所幻想的内心波动的情感变化。
我们说秋天三幅画面都是让人感觉非常充满意境的。
我们这首诗歌诗人用了非常精粹的语言展现的这样的一个农家生活，我们说这是运用了陌生化语言的形式，呈现了陌生化的一个效果。
（二）陌生化语言把惊奇、不平常、奇异等来指称我们的陌生化的效果，强调的是我们要给平常的事物赋予一种不平常的气氛或者是氛围。
——亚里士多德俄国的形式主义文学家什克洛夫斯基。
他强调陌生化的技巧是使对象陌生，使形势变得困难，增加感觉的难度和时间的长度，从而实现我们审美感受的延长。
（三）鉴赏陌生化语言在《秋天》中的使用1.“放下饱食过稻香的镰刀”。
“饱食”仿佛给予了镰刀生命力一样与稻香结合起来，展现出了我们农家生活的那种忙碌当中的喜悦，收获当中的那种幸福感。
2.“秋天游戏在渔船上”我们说秋天本来是抽象的，何其芳的笔下秋天变得具体可感起来像小孩子玩耍一般，令人感觉有一种轻松的活泼的、高兴的情调。
3.“秋天梦寐在牧羊女的眼里”梦寐让人想到牧羊女，怀念牛背上的笛声，仿佛像初恋一般做梦一般，从他那清澈的眼神中表现出来，让人感觉非常的典雅。
穆旦诗歌语言的陌生化作者：罗云东来源：《读与写·中旬刊》2016年第08期中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0141-01 1.教学目标1.1知识与能力。
1.1.1能整体感知诗歌，了解作者及时代背景。
1.1.2能体会诗人思想感情。
1.1.3能体会诗歌语言"陌生化"效果。
3.2过程与方法。
以下方法的综合运用：诵读、讨论、写作。
3.3情感态度与价值观。
直面现实人生，诗意地生活。
2.教学重难点2.1体会诗歌语言的“陌生化”。
2.2创制“陌生化”的诗句。
2.3课时安排：一课时。
4.教学过程4.1导入。
从窗外采摘一片叶子，让学生填空：这是一片（）的叶子。
（学生的答案多半是"绿色""翠绿""充满生机"等词汇）师答：这是一片绝望的/悲愤的叶子（因为它3被采摘了）。
引导学生从诗歌语言的"陌生化"上面鉴赏穆旦的《春》。
4.2文题初步感知。
4.2.1以20世纪10年代（中国第一首白话诗歌）、20年代、30年代、40年代不同时期的代表作品（片段）为例，让学生初步明白穆旦诗歌语言的陌生化。
19世纪10年代（中国第一首白话诗）：蝴蝶——胡适两个黄蝴蝶，双双飞上天。
不知为什么，一个忽飞还。
剩下那一个，孤单怪可怜。
也无心上天，天上太孤单。
19世纪20年代代表作：再别康桥——徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
19世纪30年代代表作：雨巷——戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
19世纪40年代：春——穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。
4.2.2请自由朗读一遍诗歌，画出诗歌中你认为不合情理、不好理解的一些地方，并谈一谈它为什么不合情理。
优质课一等奖高中语文选修《诗的语言》教学目标：1、知识与能力:初步了解“陌生化”概念及语言“陌生化”的主要类型。
2、过程与方法:逐步了解我国诗歌语言陌生化的创作特点并运用方法试着鉴赏和创作。
3、情感态度与价值观:体会诗歌之美。
学情分析：该课程具有一定难度,要求学生具备一定的诗歌鉴赏力、理解力和创作力。
七中文科班学生语文基础较好,也具备一定的能力素养,故大胆尝试。
重点难点：逐步了解我国诗歌语言陌生化的创作特点并运用方法试着鉴赏和创作。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【讲授】诗歌语言“陌生化”(一)介绍“陌生化”概念“陌生化”,是俄国形式主义诗学的一个重要理念。
艺术鉴赏是一个不断深入的体验过程,增加感觉的难度和时间的长度,就能一步一步逐渐达到审美目的。
这样,诗歌创作就必须“陌生化”。
“陌生化”,是指在诗歌艺术上超越惯性、俗常、重复、老旧,以意象、形式和语言的新异与独特,使人们从对生活的漠然和麻木中惊醒,从而对诗的艺术乃至对世界获得全新的认知和感悟。
(二)语言“陌生化”的主要类型1.名词并置或倒装鸡声茅店月,人迹板桥霜。
(温庭筠《商山早行》)诗句由名词组成,写早行情景,历历在目,脍炙人口。
2.词语反常搭配(1)主谓反常搭配夏也荷过了/秋也蝉过了(洛夫)“夏”与“荷”、“秋”与“蝉”反常搭配,既点时间推移,又蕴含着“夏荷”与“秋蝉”之形象。
(2)动宾反常搭配我是你河边破旧的老水车,/千百年来纺着疲惫的歌。
(舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》)“纺”与“疲惫的歌”动宾反常搭配,显得新颖别致。
(3)修饰成分与中心语反常搭配窗外/被秋风吹得很瘦很瘦的虫鸣/戚戚地咬着我的心(王一飞) 用“很瘦很瘦”修饰“虫鸣”,富有质感。
3.词语交互错位文人放下锄头/农人放下眼镜(陈黎《在一个被地震所惊吓的城市》)“文人”与“农人”交互错位,形象地表达了“被连续地震所惊吓”后的人们手忙脚乱的情状。
4.前后情境错位那榆荫下的一潭/不是清泉,是天上虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦。
诗歌的陌生化
什么是诗歌的陌生化？
语文课上，老师告诉了我们，诗歌的陌生化有词性转变语序倒置词语的反常搭配语句凝缩以及对传统意象的反叛。
语序的倒置，诗歌中多数是起到了突出强调的作用，以方便诗人突出所要强调的事物，引起读者的注意。
词语的反常搭配则更多的是带给读者一种断续的连接，给予读者领悟诗句与情感内涵的停顿予以喘息。
使得诗歌的意境空远，能有空间上的转变，完美的相互衔接。
总的而言诗歌的陌生化是指在内容描述表达中违背常理的艺术手法。
这样的定性，是因为这与其他的文体表达，抒情方式的不同。
散文，记叙文一类的，都可以用优美的词汇进行渲染，抒发蕴含在内的情感，而诗歌在大体上可以视作语言的搭配，以此抒发思想感情。
可以说诗歌这种文体的特点在于陌生化，反之没有陌生化的诗歌，它的特点变被抹去了，便与其他的文体没有多大的差别了。
故诗歌的精华在于陌生化，它能使诗歌充满诗意，让读者读出本应属于诗歌的意境美！这种朴素直白的文体。
