高中地理：大气圈与天气、气候教案 鲁教版必修1

大气圈与天气、气候教案一、教材分析本节课具有承上启下的作用，承上是因为在前面的影响到达地面的太阳辆射的因素中,学生已经解到低纬地区获得的太阳辐射多，热量多气温高，高纬度地区获得的太阳福射少，热量少，气温低，学生已经知晓了不同纬度之间地表受热不均为，而这正是大气热力环流的根本原因。

启下是因为大气热力环流是大气运动的最简单的形式，为后面的大气三圈环流内容以及气候、气内容的学习奠定基础。

本节既是t地a球上的大气的基础，又是后面大气运动的理论依据，对后面章节的学习起到了重要作用。

并且本节内容紧密联系生活实际,体现课改理念，有助于学生对地理问题的探究。

大气的运动是本节的重点，也是难点。

先让学生掌握大气运动的基本形式，然后运用电脑多媒体模拟热力环流的形成过程突破难点,并通过活动题来解释海陆风的成因。

通过讲述让学生了解形成风的直接原因是水平气压梯度力，然后通过电脑动画引导学生探究风在三种不同力情况下风向与等线的关系，提高学生分析问题的能力。

二、学生分析本节课内容的理论性较强，难度偏大,要学好这节课学生必须具备一定的推理能力和综合析能力,而刚进入高一的学生,学习方法单一,知识面较窄，很难做到理论联系实际。

这就需要教师能够借助直观具体的教学手段,发挥多媒体的功能，将抽象难懂的知识浅显通俗化,使学生易于接受。

三.教学目标1、理解热力环流基本原理2、理解热力环流过程能够经制热力工环流示意图;3、利用热力环流原理解释相关自然现象.4、了解形成风后几种店用力5、学会绘时判读、绘制风向四、教学重难点：热力环流与大气的水平运动五、教学过程导入（新课引入）师：《三国演义》中有这样一个故事：讲诸葛亮把司马懿困在葫芦峪中用火攻，眼看火烧到紧要关头，天上突降大雨，救了司马懿的命。

诸葛亮就叹道：谋事在人，成事在天。

其实他不知道这火是他放的，这雨也是他自己下的。

近地面空气受热膨胀上升，上升过程中不断冷却，水蒸汽凝结成雨。

推进（新知识传授）师：热空气会上升，那么，冷空气呢？生：下沉。

2.2.1大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。

【重点】大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。

【难点】大气保温作用的原理。

【三维目标】一、知识与技能：1、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；2、了解大气对太阳辐射的削弱作用；3、理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。

二、过程与方法：1、学生通过读课本35-36页文字部分和图2-2-2了解大气圈的组成与结构；2、通过动画演示大气的受热过程，使学生直观的了解、理解大气的保温原理。

三、情感态度与价值观：1、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；2、通过对大气环境的学习，使学生了解大气环境对人类生存的重要意义，培养学生的环境意识。

【教学过程】〈一〉创设情境，导入新课学生观看“格陵兰岛冰川融化”视频。

教师提问全球气候变暖的形成与哪些因素相关？设疑导入。

〈二〉预习交流多媒体显示：1、低层大气成分主要包括哪几部分? 其中臭氧、二氧化碳、水汽、固体杂质各有什么作用？2、大气中各成分的含量是否会发生变化？请举例说明。

3、根据大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异，大气可分为几层？各层的气温变化有何特点？教师板书：大气——组成学生活动：小组内交流，并展示预习情况教师点拨：、屏幕显示大气的组成成分及其作用，并点拨重点掌握臭氧、二氧化碳、水汽1 的作用；、点拨“大气垂直分层示意图”的读法。

2教师板书：结构大气——〈三〉合作探究探究一多媒体显示：大气结构总结表格特点与人类的关系天气现气温垂气流运动状况直变化象对流层平流层大高层气学生活动：小组内合作探究，讨论完成表格内容，并展示讨论的成果。

教师点拨：对流层中地面是低层大气的主要直接热源——气温上冷下热——对流运动，并且多固体杂质和水汽，所以天气现象多变。

抢答：展示的题目，考查学生对知识的掌握情况。

过渡：对流层及平流层气温变化特点的原因是什么？大气层的热量主要来自哪里？太阳辐射是地球表面的能量源泉，让我们来了解太阳辐射的一些特性。

2.2 大气圈与天气、气候教学目标：1、认识大气圈的组成与结构，理解大气的受热过程和大气运动形成的原因，了解气压带和风带的形成和分布，理解海陆分布的影响及其季风的形成，掌握锋面、气旋、反气旋等天气系统的影响。

2、用图表说明大气受热过程；绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布；移动规律机器对气候的影响；运用简易天气图简要分析锋面、低压高压等天气的特点3、通过合作学习、实验、集体讨论，增强学生保护大气环境的意识，增强学生地理探究、迁移能力和学以致用的能力。

教学用具：水、水杯、酒精灯、铁架等教学重点、难点：1、大气受热过程和大气运动形成2、气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响3、分析锋面、低压高压等天气系统的特点教学过程：创设情景，导入课题1、王老师乘飞机到外地出差。

在机场时还是细雨蒙蒙，起飞后不久后却是晴空万里，阳光普照。

一、大气圈的组成与结构背景设置：1、回忆初中化2、宇航员进入太空所穿的宇航服有哪些功能？为什么需要这些功能？3、飞机为什么常常在1万米左右的高空飞行？学生广泛讨论，教师进行总结出大气的主要成分及其作用、大气的垂直分层及其特点。

教师总结。

（课件展示）活动：见图2-2-5，寒冷季节，室外万木凋零，而温室内却春意盎然，你能说出温室保温的原理吗？学生发表各自的见解。

集体讨论：根据所学的知识解释自然现象：1、在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？2、初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？三、大气的运动1、热力环流实验展示：把半杯水放在酒精灯下加热，让学生观察水开的时候，水体是怎样流动的。

学生认真观察，讨论结论。

教师：假如是大气，也会产生如此运动，我们称为热力环流，它是大气运动最简单的形式。

让一位学生上黑板绘制大气热力环流图。

冷热冷根据所学的知识，解释“活动”中海风和陆风的形成。

你还能说出哪些现象与此相关吗？根据热力环流图，大气运动分为水平运动和垂直运动。

第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气、气候学案导学第一课时大气的受热过程及水平运动学习目标1、阅读示意图说明大气受热过程、大气保温作用的基本原理。

2、绘制简单示意图，理解大气热力环流的形成过程。

3、理解大气水平运动的成因。

4、通过大气热力环流的基本原理解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象。

学习重难点：大气的运动基础知识梳理：一、大气圈的组成与结构1 •低层大气的组成包括：_____________________ 、_________________ 、 ________•大气成分作. 用氧氮二氧化碳臭氧水汽和杂质3 .大气垂直分布(1)__________________________________________ 对流层：气温随高度增加而，空气显著，天气现象复杂(2)____________________________________ 平流层：大气主要靠 _______________ 增温，气温随高度增加而___________________________________________ ，大气以 ___________________________ 为主。

(3)高层大气：电离层反射无线电波二、大气的受热过程1、吸收：具有 __________________一太阳辐射：2、大气保温作用-地面辐射：L大气逆辐射：补偿地面辐射损失的热量3、意义：降低了白天的最高气温，升高了晚上的最低气温；降低了气温的日较差地面辐射大气*大气吸收太阳辐射_►地面大气逆辐射三、大气的运动十原因：地面 _______________________1、热力环流:大气运动 过程：的形式常见的热力环流形式: 风、风、2、大气的水平运动一风形成风的直接原因：_ 水平气压梯度力：垂直于 高空：风向与等压线_ 近地面：风向与等压线 ，并指向低压巩固训练： ' 一、单项选择题 1 .对地面起保温作用的辐射形式是 A .大气逆辐射 B .大气辐射 2. 下列说法真确的是 ( A .大气是由干洁空气、水气和固体杂质组成 B .水气和固体尘埃是成云致雨的充分条件 C. CQ 是植物进行光合作用的重要原料，但对地面不具有保温作用 D. 臭氧含量很少，但它能大量吸收太阳紫外线 3. 太阳辐射能主要集中在A.紫外线区 B 4. 引起大气运动的根本原因是A.海拔高低差异 C.太阳辐射能纬度差异5. 大气运动最简单的形式是 A.低纬环流 6 .形成风的直接原因是( A .水平气压梯度力 7.下列叙述正确的是 A. 水平气压梯度力垂直于等压线并指向高压 B. 在没有摩擦力的情况下，水平气压梯度力与风向平行 C .水平气压梯度力愈大，风速就愈大 D.摩擦力和水平气压梯度力方向相反，大小相等 8下列示意图中符合热力环流原理的是 ( ) .可见光区B .B D ( .大气环流 ) 地转偏向力 ) .地面辐射 D .太阳辐射•红外线区 ) •海陆热力性质差异•各地的气压差异 •热力环流 .地心引力 (.季风环流.冷热不均jA.9 •读“热力环流等压线剖面图” ( )，其中画法正确的有m拎*热Z77777T7W710. 有关大气各层特点的叙述有 A .对流层气温随高度增加而降低 C.平流层气温随高度增加而增加D:■、综合题11•读“气温的垂直分布曲线图”回答下列问题。

第二节大气圈与天气、气候第1课时大气圈、大气受热过程和大气运动【教材分析】本课时的内容较多，大气的组成和垂直分布，大气的受热过程和大气运动。

要注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。

【教学目标】1.说出大气圈的圈层结构，概括对流层的主要特点。

2.运用图表说明大气受热过程，并解释一些自然现象。

3.运用热力环流原理，解释一些自然现象。

4.判断气压场中的风向和风力大小。

【重点难点】重点：大气的受热过程及保温作用的原理；热力环流；风向和风力的判断。

难点：分析大气水平运动的几种作用力。

【学情分析】本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。

【教学方法】学案导学、探究教学、启发式教学。

【课前准备】学生准备：预习本课学案。

教师准备：多媒体课件制作，编制学案。

【教学过程】〖预习检查·交流展示〗“课前自主”学习情况的检查与交流。

了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性。

〖情境导入·提出目标〗读P35图2-2-1回答问题。

（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。

教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）教师：这节课我们就来学习大气圈的组成与结构、大气的受热过程和大气运动。

我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标，强调重难点。

〖导学方案·随堂训练〗一、大气圈的组成与结构1.低层大气的组成及作用阅读教材，填表：4、大气圈的结构——大气垂直分层“W”的形状。

（引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。

引出下文）二、大气的受热过程根据课本图2-2-4，分析说出:1.大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？2.大气的受热过程3.解释大气对地面的保温作用是如何实现的。

第二节 大气圈与天气、气候（第一课时）学习要求 1．了解大气的受热过程2．理解大气保温作用的基本原理3．结合实例，说明大气热力环流的形成过程4．结合实例，说明气压带风带的分布、移动规律及其对气候的影响5．理解季风环流的形成原因及影响 学习过程一、大气圈的组成与结构【自主学习1】1．被誉为地球生命的保护伞的是 。

2．对流层温度随海拔的变化关系是 。

3．风雨雷雾等天气现象都发生在 ，与人类关系最密切的是 ， 极光等现象都发生在 。

4．低层大气主要的直接的热源是 。

5．对地面其保温作用的是 。

【活动探究1】绘制大气受热过程示意图，并标出各个环节的名称。

【自主学习2】：1．气流由 流向 ，海拔越高，气压越 。

大气运动最简单的形式是 。

2．空气流动方向，并判断ABCD 的气压高低;在右图中空格处注明高低温。

A B A BC D C D冷热 3．尝试画出白天和夜晚的山谷风和海陆风。

【自主学习3】：1.形成风的直接原因是 。

2.在下图中绘制出水平气压梯度力和风向。

300450500北半球南半球【探究活动2】1．画出课本40页图2-2-11 全球气压带、风带形成与分布示意图（照原图画）。

2．气压带和风带随的季节移动而移动。

就北半球而言，气压带和风带的位置大致是夏季，偏南。

3．将图中的空气运动方向补全，并判断节气和风带以及气压带的名称。

0 30 60 90（N）0 30 60 90(N)【探究活动3】1．、季风环流的形成原因：①（举例典型地3②（分布地区）2．在下图中画出东亚和南亚的风向，并写出各自的成因。

四、课后训练1．气的“温室效应”是指( )A.大气吸收了太阳辐射，保存在大气中，使大气温度增高B.大气毫无阻挡地使太阳辐射至地面，使地面温度增高C.平流层中的臭氧，强烈地吸收紫外线D.大气中的水汽和二氧化碳几乎吸收了全部的地面辐射，使热量散失很少2．如下图等压线分布示意图中，正确的是（）3引起大气运动的根本原因是（）A．不同地区间的温度差异 B．地转偏向力C．同一水平面上的气压差异 D．水平气压梯度力4. 形成三圈环流的主要因素之一是( )A．海陆热力性质的差异B．高低纬度间受热均匀C．地转偏向力 D．气压带和风带的季节移动5. 下列叙述正确的是( )A．东北信风和东南信风在赤道附近辐合上升 B．盛行西风和信风在南北纬60°附近相遇C．赤道地区上空形成副热带高气压带 D．南半球的盛行西风是西南风6. 关于大气环流的叙述,正确的是( )A.三个高气压带和四个低气压带B.南半球夏季气压带和风带北移C.北半球1月气压带和风带北移D.大气环流分为单圈环流和三圈环流7.在“三圈环流示意图”中，有两支冷暖性质不同的气流相遇的地带，应出现在（）A. 赤道附近B. 南北纬30°附近C. 极地附近D. 南北纬60°附近8. 有关地球上气压带的叙述，正确的是（）A．高压带均盛行下降气流 B. 高气压带均易成云致雨C. 高气压带均是由空气遇冷收缩下沉而形成D. 气压带分布具有高低相间的规律9. 有关副热带高气压带的说法正确的是：（）A．分布于南北纬30°附近 B．其两侧风带的风向为西南风和东北风C．是动力作用形成的冷性高压 D.热力作用形成的暖性高压10. 7月份，控制亚欧大陆的气压中心是：（）A.亚洲高压B.亚洲低压C.副热带高压D.副极地低压11. 有关季风的正确叙述是（）A．海陆热力性质的差异是形成季风的重要原因 B．季风环流不属于大气环流C．气压带和风带的季节移动是形成东亚季风的重要原因 D．我国不受西南季风的影响12. 读图，完成下列问题.（1）F1是力，与等压线，且由气压指向气压，大小（变、不变）（2）F2是力，它与风向V，对风速大小影响。

高中地理学案：第二单元第二节大气圈与天气、气候（第一课时）大气圈的组成与结构、大气的受热过程课前预习学案一、预习目标：知道低层大气的组成成分及其所起的作用；能说出大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程二、预习内容（1）低层大气的组成包括：、、。

（2）（3）大气垂直分布①对流层：气温随高度增加而，空气显著，天气现象复杂②平流层：大气主要靠增温，气温随高度增加而，大气以为主。

③高层大气：电离层反射无线电波(4)大气对太阳辐射的吸收具有选择性，臭氧和氧原子主要吸收__________,水汽和二氧化碳主要吸收__________.(5)物体的温度越高，辐射的波长_________.三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标知道大气不同圈层温度变化的原因；运动状况不同的原因；运用图表说明大气的受热过程学习重难点：大气的受热过程二、学习过程1、大气圈的组成与结构读P36图2-2-1回答问题：探究1：（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。

教师设问为什么下面有云雨而上面没有呢？探究2：人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？而神五、神六回收舱进入大气层以后却成了大火球？阅读气温垂直变化图2-2-2，说出原因。

探究3：在“大气的垂直分层”图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的“W”的形状。

（由探究3引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。

引出下文）。

当气温垂直分布出现不同变化时，大气的运动状况会发生怎样的变化，又会形成怎样的天气状况，对人类有什么影响？2、大气的受热过程根据课本图2-2-4，分析说出探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？探究5：大气的受热过程探究6：解释大气对地面的保温作用是如何实现的。

探究7：在图“2-2-4大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。

《大气圈与天气、气候》教案（第1课时）教学目标知识目标1、了解大气圈的物质组成与垂直分层；2、认识大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用；3、理解大气运动的形成原因；4、了解气压带和风带的形成和分布；理解海陆分布的影响；掌握季风环流的形成和分布；5掌握锋面、气旋、反气旋等天气系统的影响。

过程与方法：1、联系实际认识大气的组成成分及其作用；结合图示了解大气各垂直分层的特点；2、联系常见的大气现象，理解基本原理；3、根据热胀冷缩的原理理解热力环流；结合力的合成与分解规律认识风的形成；4、结合图示掌握气压带和风带的分布；联系海陆热力性质认识冬夏气压中心和季风环流；5、根据图示或演示认识不同天气系统的气流运动状况；联系身边的天气变化认识天气系统导致的天气过程。

情感、态度与价值观：增强保护大气环境的意识；增强地理探究和学以致用的能力；培养跨学科迁移能力；增强分析和应用意识。

教学重点：1、大气垂直分层及与人类关系2、三圈环流，气旋，反气旋对天气和气候的影响。

3、高压，低压，锋面系统及其影响下的天气特征，简易天气图的判读。

教学难点：1、简易天气的判读；2、保温效应成因；3、三圈环流课时安排：四课时教学过程：第一课时导入新课看教材设置的情景，让学生根据已有的知识分析问题，教师说明天气和气候是复杂的大气变化，给学生一段这两天扬州的天气预报情况。

明确本节研究的主题。

一、大气圈的组成与结构。

学生自学课本36—37页，了解大气组成并回答问题：1、低层大气有那些部分组成。

2、干洁空气组成的主要成分。

3、氮气，氧气，二氧化碳，臭氧在大气中有什么作用。

4、大气中的水汽和固体杂质在天气变化中扮演什么角色。

总结学生回答得出问题探究：①大气各组成成分的比例是固定不变的？②低层大气就是干洁空气？③人类活动不会影响大气成分？例题：城市上空多雾的原因是（）A空气中多水汽 B空气中二氧化碳含量高C空气中固体杂质较多 D空气中臭氧含量高（一）大气的垂直分层大气自地面向上，大气的温度，密度和运动状况相差较大，据此此把大气划分为对流层，平流层和高层大气。

第二节 大气圈与天气、气候背景情境导入在“神舟”七号飞船降至100千米高度时，返回舱进行姿态调整。

在距地面约80千米时，返回舱再入稠密大气层。

进入黑障区后，通信中断。

约距地面40千米高度时，出黑障区，通信恢复。

什么叫稠密大气层？什么叫黑障区？稠密大气层是指对高速飞行物体产生较大阻力的大气层，一般距地表100～120千米以下，该层大气密度较大。

稠密大气层之外称为外层空间，大气逐渐变得稀薄，它一直可以延伸到3000千米左右，这一层也被称为稀薄大气层。

稠密大气层之外一般称“天”，之内就是“空”。

在稠密大气层内飞行的就是航空飞行器，在外层空间飞行的就是航天飞行器。

当返回舱大约以每秒8千米的速度进入稠密大气层时，返回舱与周围空气发生剧烈摩擦，使返回舱周围气体分子呈黏滞状态，温度不易散发，形成一个温度高达几千摄氏度的高温区，返回舱变成一个火红的流星，周围的气体和返回舱表面材料的分子被分解和电离，形成等离子鞘套电磁屏蔽。

因为等离子体能吸收和反射电磁波，会使返回舱与外界的无线电通信衰减，甚至中断，雷达也无法发现它的踪迹，这个区域因此被称为“黑障区”。

黑障区范围取决于进入大气层的物体的外形、材料、再入速度、无线电频率和功率等。

如果无线电频率选择合适，也可以避免黑障现象。

返回舱在下降到距地面大约40千米时，返回舱升力控制系统开始起作用，速度也有所放慢，黑障现象就会消失。

问题：大气层与人类的关系怎样？ 教材内容详析知识点一 大气圈的组成与结构知识背景 近地面大气的温度随高度的升高而递减。

对流层的厚度随纬度增加而逐渐降低，这是因为低纬度地区受热多，气温高，空气对流旺盛，所及高度大，对流层顶高；高纬地区受热少，对流较弱，所及高度小，对流层顶低。

同一地区，对流层高度夏季大于冬季。

大气的组成中，二氧化碳、臭氧、水汽等成分不仅影响地面和大气温度，而且对人类生命及其生存环境有重大作用；同时人类活动也会对大气成分产生影响，从而改善或者危害人类自身的生存环境，如：燃烧矿物燃料→CO 2增加→温室效应，制冷工业发展→氟氯烃含量增加→破坏O3层，使大气中臭氧含量减少。