10-11-1《女性学》(女性的主体意识)
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对女子高校大四年级学生分层德育教育的思考中华女子学院大四年级工作组【摘要】女子高校各个年级的女大学生具有不同的主导性需求,经过一年级的彷徨与适应,二年级的挫折与磨炼,三年级的摸索与追求后,进入四年级的女大学生面临着新的压力和困惑,有其思想行为特点.在女子高校大学生分层德育教育模式下,有针对性地对大四学生进行思想督导、学业指导、就业引导和心理疏导,将推动女大学生德育实践的创新,有助于女大学生的成长和成才.【期刊名称】《中华女子学院学报》【年(卷),期】2013(025)003【总页数】4页(P45-48)【关键词】女子高校;大四女大学生;分层德育教育【作者】中华女子学院大四年级工作组【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G776尊重学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,发挥学生的主体积极性,是统领和带动高校德育教育工作持续创新和科学发展的指导思想。
在女子高校的德育教育工作实践中,我们积极探索女大学生德育的本质和规律,提出了构建分层德育教育模式,即在女子高校特有的校园环境下,根据女大学生的身心发展特点,研究大一至大四年级学生的需求差异,从不同年级学生的主导性需求出发,构建女子高校大学生分层德育模式。
女子高校独特的校园环境和校园文化使身在其中的女大学生具有独特的身心发展特点。
女大学生在经过了一年级的彷徨与适应,二年级的挫折与磨炼,三年级的摸索与追求之后,步入大学四年级。
这一时期,她们不可避免地面临着新的压力,产生了新的困惑。
根据该阶段的特点加强学生的思想教育、学业教育、就业指导和心理健康引导,将推动女大学生德育实践的创新,有助于女大学生的成长和成才。
目前在校的大学生都是“90后”,社会和学界都对这个特殊群体给予了高度的关注。
女子高校的女大学生和其他高校的大学生一样,具有“90后”学生的基本特点。
在全面构建女子高校女大学生分层德育教育体系的研究和实践中,我们通过问卷调查、个体访谈等方式,对大四学生的特点进行了分析和探讨。
女性主义叙事学的学科内涵及研究领域杨永忠;周庆【摘要】梳理女性主义叙事学的历史渊源和主要流派,分析女性主义叙事学学科定位,阐述女性主义叙事学的核心思想、主要目标和基本使命,从学理和实践两方面界定并讨论女性主义叙事学学科地位的独立性、结缘性、渗透性和开放性,对于厘清国内学者在女性主义叙事学的基本概念、研究范围和学科属性等方面存在的误区和偏见,具有重要意义.【期刊名称】《山东女子学院学报》【年(卷),期】2014(000)002【总页数】6页(P17-22)【关键词】女性主义叙事学;学科特性;学科建设;叙事模式;叙事特征【作者】杨永忠;周庆【作者单位】云南财经大学,云南昆明650221;云南民族大学,云南昆明650031【正文语种】中文【中图分类】C913.68一、引言自本世纪初以来,国内学者就开始关注女性主义叙事学的研究,积极从学科发展高度探讨叙事学与女性主义的关系,对女性主义叙事学理论建构进行了有益的思考和探索,并由此产生了一批具有前瞻性和影响力的研究成果,如申丹(2004)[1]、唐伟胜(2007)[2]、郑大群(2007)[3]、杨永忠、周庆(2012)[4]等。
但是,相当长的一段时间内,由于中国女性学研究者对女性主义叙事学这个学科的了解较为模糊,致使目前国内对于这个新生事物缺乏必要的理解和关注。
国内学者对女性主义叙事学的基本概念、研究范围和学科属性等问题都存在一定的误区和偏见,甚至有研究者提出女性主义叙事学是否有存在的必要之说,或者将女性主义叙事学等同于女性主义文学批评。
因此,要从根本上厘清认识上的误区,就必须梳理女性主义叙事学从学科创立、成长到成熟发展的历史轨迹,分析女性主义叙事学的学科定位、学科内涵和研究领域,探讨女性主义叙事学进一步发展所需的亟待解决的研究课题。
二、女性主义叙事学的历史渊源女性主义叙事学源于上世纪80年代末的美国,其时经典叙事学界和女性主义学界都遇到了一系列涉及叙事学和女性主义文学批评的具有普遍意义的问题。
一、判断题1、女性学具有抽象性、多样性、跨学科性、批判性、本土性等学科特点。
(×)P152、经济社会发展必然带来妇女的发展和妇女地位的提高。
(×)3、经济发展不会自然而然地带来妇女的发展和妇女社会地位的提高。
()4、女性地位的演变是随着社会经济条件而改变的。
(√)P325、经济独立是女性人格独立的基础。
()6、直接参与和间接参与是女性参政的两种途径。
(×)P1477、女性进入国家政府机构与立法机构是获得政治权力的最高表现。
(×)8、在具体方式上,女性参政包括民主参与和权力参与两个方面。
(√)P1479、权力参与是女性政治参与的最高层次。
(×)P14810、家务劳动社会化,是缓解女性双重角色冲突的一个重要途径。
(√)11、家务劳动社会化,是缓解女性双重角色冲突的唯一途径。
(×)12、男女两性共同承担家务是未来社会发展的趋势。
(√)13、男女两性的性别角色和行为都是由社会文化所建构的,是无法改变的。
(×)14、社会性别主流化认为社会性别问题的实质是社会问题。
(√)P6115、社会性别主流化认为社会性别问题的实质是单纯的妇女问题。
(×)16、在不同的历史发展阶段和条件下,男女平等的具体内容和要求都是相同的。
(×)17、推动女性学产生和发展的动力是女性主义思潮。
()18、女性主义思潮是女性学产生的思想基础,西方三次妇女运动浪潮是女性学产生的社会基础。
(√)P5-6 19、国务院妇女儿童工作委员会就是政府将社会性别意识纳入决策主流的工作机构,是提高我国妇女地位的国家机制。
()20、国务院妇女儿童工作委员会是政府将社会性别意识纳入决策主流的工作机构,是提高我国妇女地位的国家机制。
()21、社会性别理论认为社会性别的差异是可以改变的。
()22、女性学是在19世纪初兴起于英国的一门新兴学科。
(×)P123、女性学产生在20世纪60-70年代的美国,是一门独立的新兴学科。
女性主义叙事学的研究目标、原则与方法杨永忠;周庆【摘要】Feministnarratologyisanewparadigmwithinnarratology,whichsubsumesanu mberofdistincttheoriesandmethods.Sincefeministnarratologystickstotheideathatnarratologyisgrou ndedinthenarratologicalexperi-enceofwomen,thereforeitdepartsfromthemainstreamclassicnarratologyinm anyaspects.Theobjectives,basic principlesandmethodologyofthisnarratologicalparadigmhavebeenexplored onthebasisoftheintegrationofvari-oustheoriesandmethodsinfeministnarratology.Andhenceaclearmacro-theoreticalframeworkhasbeenestab-lished.% 女性主义叙事学是叙事学中的一种新范式,它包括许多不同的理论和研究方法。
由于女性主义叙事学把女性叙事经验视为叙事文本分析的基础,因此,在许多方面它与经典叙事学存在很大的差别。
在整合女性主义叙事学各种理论方法的基础上,探讨这一叙事范式的研究目标、基本原则和研究方法具有重要意义【期刊名称】《山东女子学院学报》【年(卷),期】2012(000)004【总页数】6页(P5-10)【关键词】女性主义叙事学;性别;叙事主体;文本生成;文本阐释【作者】杨永忠;周庆【作者单位】云南财经大学,云南昆明 650221;云南民族大学,云南昆明 650031【正文语种】中文【中图分类】C913.68一、引言女性主义叙事学是叙事学中的一种新范式,它包含许多不同的理论、方法及研究课题。
《女性学概论》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码:20120023课程名称:女性学概论英文名称:Women's Studies课程类别:学科基础课学时: 48学分: 3适用对象: 社会工作专业考核方式:考查先修课程:二、课程简介女性学概论是是一门研究女性相关主题的课程,该课程对有关女性学研究的领域和研究的问题予以全方位的梳理,对女性学的概念与体系、女性学的理论与流派、女性与历史、性别差异与性别不平等、女性与教育、女性的劳动与就业、女性与政治参与、女性与婚姻家庭、女性与健康、女性与发展进行了较为全面地阐述与探讨,以便学生掌握系统的女性学的基本理论和方法。
Women’s Studies is a course on women-related topics, which combs through the concepts. This course study on the theory an d school of feminism, women’s history, gender differences and gender inequality, women and education, women's labor and employment, women and political participation, women and marriage, women and health, women and development, and so on. Students can master the basic theories and methods of feminism.三、课程性质与教学目的培养、造就社会平等性别意识,系统地传播科学的女性观,开拓学生视野,弥补学生的性别忙点,促使学生性别平等意识的决心,提高女大学生的自信心,增强学生的社会责任感。
四、教学内容及要求第一章女性学的概念和体系(一)目的与要求通过本章的教学,使学生对本课程的核心问题有大致的把握,初步建立起本课程学习所必须的女性学的概念体系。