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思维的基本概念一、什么是思维思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性联系。
思维是人类认识的高级阶段，它是在感知基础上实现的理性认识形式。
例如，通过对人的观察分析得出“人是能言语，能制造和使用工具的高等动物”；根据对水的研究得出水和温度之间的关系，在101千帕下，水的温度降低到0℃，就会结冰，升高到100℃，就会沸腾；等等。
这些都是人脑对客观事物的本质及其规律的认识。
人们常说的“考虑”“设想”“预计”“沉思”“审度”“深思熟虑”等都是思维活动的表现形式。
思维具有间接性和概括性两个基本特征。
所谓思维的间接性，是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。
由于人类感觉器官结构和机能的限制，由于时间和空间的限制，由于事物本身带有蕴含或内隐的特点，人们对世界上的许许多多的事物，如果单凭感官或仅仅停留在感知觉上，则是认识不到或无法认识的，那么就要借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。
例如，内科医生不能直接看到病人内脏的病变，却能以听诊、化验、切脉、试体温、量血压、B超、CT检验等手段为中介，经过思维加工间接判断出病人的病情；地震工作者可以根据动物的反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震情。
这些都是人们凭借已有的知识经验间接认识的结果。
人们要认识原始社会人类的生活、宇宙太空状况、原子结构、生命运动，要认识超声波、红外线，要预测天气等等，都需要借助某些媒介物与思维加工进行间接的认识。
所谓思维的概括性，是指思维通过抽取同一类事物的共同的本质特征和事物间的必然联系来反映事物。
由于这一特性，人能通过事物的表面现象和外部特征而认识事物的本质和规律。
例如，通过感知觉我们只能看到具体的一只鸟的外形和活动情况，而通过思维我们才能认识鸟的本质属性：有羽毛，卵生。
也只有通过思维，把不会飞的鸡、鸭列入鸟类，而不把会飞的蝙蝠、蜻蜒等列入鸟类。
又如，温度升降与金属膨胀的关系，植物与动物、动物与人类的生态平衡关系等，都是通过概括活动过程对自然界事物之间规律认识的结果。
一、名词解释:1、新闻心理学：属于新闻学和心理学相交叉的边缘科学,是研究新闻传播者、采访对象和新闻受众的心理现象的产生、发展及其特点和规律的科学。
2、新闻活动认识主体:指参与新闻活动的各类人，包括新闻的采制者、传播者即新闻传播者和采访对象以及新闻的接收者即新闻受众。
3、新闻传播者：在我国一般称之为新闻工作者，国际新闻界大多称之为新闻从业人员，主要指记者、编辑、播音员和节目主持人及制作、传播新闻的其他工作人员.4、新闻心理:是新闻现象或新闻活动在新闻活动认识主体头脑中的主观能动的反映。
新闻心理是新闻心理学的研究对象。
5、记者的写作心理：是指记者在从事新闻制作活动时,在其头脑中所产生的心理活动,像思维、言语等独有的特点和规律.6、新闻信息：是新闻传播的内容，是影响受众心理的主要刺激物。
7、第一信号系统:是指用具体事物作为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射。
8、第二信号系统：是指用词语作为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射.9、认知心理学：在最近一二十年来心理学研究的新方向，主要代表人物是纽厄尔和西蒙.从广义上说，它是研究人的认知过程的心理学；从狭义上看，它就是通常所说的信息加工心理学。
10、思维：是人脑对客观事物的间接的概括的反映及其过程。
思维这个概念，一般在两种意义上使用，一种是思维的过程，叫思考；一种是思维的结果，叫理性认识或思想。
11、角色理论：属于符号互动理论的一种，是西方社会心理学的一个重要理论。
该理论是用角色来解释个人社会行为的理论.角色又称“社会角色"，20世纪20年代由美国心理学家米德首先引入社会心理学理论中.12、角色期望:又叫角色期待，是指群体或个人对某种角色应表现出的特定的行为期望。
13、角色冲突:是指居于一定地位的个体与不相符合的期待发生冲突的情境。
角色冲突主要有两种表现形式：角色内部冲突和角色之间接的冲突。
14、角色互换：又叫“扮演他人的角色”。
是指不同角色之间为了一个共同的目的或公开地或隐蔽地进行角色互换，旨在认知、体验与已有关的另一种角色,以便更自觉地履行本角色的职能。
谈谈“思维”思维一词的英文是thinking，有两层含义一是与“感性认识”相对。
指理性认识，即思想；或指理性认识的过程，即思考。
是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是认识的高级形式。
包括逻辑思维和形象思维，通常指逻辑思维。
一是.与“存在”相对。
指意识、精神。
思维具有间接性和概括性。
思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。
其表现为：1、思维能对不在眼前没有直接作用于感官的事物加以反映。
2、思维能对根本不能进行感知的事物进行反映。
3、思维能在对现实事物认识的基础上做出某种预见。
思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。
表现在两个方面，第一，思维反映的是一类事物所共同的、本质的属性。
第二，思维还可以反映事物的内部联系和规律思维是人类所具有的一种高级心理现象，思维的过程是人们运用概念、判断、推理的形式对外界信息不断进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。
分析与综合是思维的最基本过程，分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各种属性，而综合是在头脑中把事物的各个部分、各种特征和属性结合起来，即把分析的结果加以整合，形成对事物的整体认识。
分析与综合是同一思维过程中不可分割的两部分。
比较则是把各种事物和现象加以对比，确定其异同，发现其关系的思维过程。
比较是以分析为前提的，只有在思想上把不同对象的各个部分或特征区别开来，才能进行比较，而比较的结果又是一个综合过程。
抽象与概括也是重要的思维过程，抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征与属性，舍弃其个别特征和属性的过程。
在抽象的基础上，人们就可以得到对事物的概括的认识医学教育`网搜集整理，从而形成事物的概念。
概念在心理学上是指反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是经过抽象和概括等思维活动得到的。
根据思维的抽象水平，可将思维分为直观行为思维直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维。
普通心理学第一二章试题1.借助思维,人可以把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类,称之为“枣树”,这体现了思维的()。
A.间接性B.概括性(正确答案)C.总括性D.概念性2.思维的重要特征是()。
A.抽象性B.深刻性C.概括性(正确答案)D.间接性(正确答案)3.各种各样的水都可以用“水”这个词标志出来,这反映了思维的间接性。
对错(正确答案)答案解析：思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
思维的概括性表现在两个方面:思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性;思维还可以反映事物的内部联系和规律。
各种各样的水都可以用“水”这个词标志出来这体现的是思维的概括性。
思维的间接性指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
4.教师依据心理学知识去推断学生表情所意味的内心状态,这是思维的间接性。
对(正确答案)错答案解析：思维的间接性是指思维能对不在眼前或不能直接感知的事物,可以通过其他事物或已有的知识经验为媒介来进行反映。
例如:医生可以根据体温、心电图和验血结果去诊断疾病;教师可以根据心理学知识去推断学生的表情所意味的内心状态。
所有这些都是间接的认识,都是通过思维来实现的。
5.思维的间接性表现在()。
A.思维能通过已知推断出未知(正确答案)B.思维借助于媒介,能对根本不能直接感知的客观事物进行反映(正确答案)C.思维可以把一类事物的共同属性抽取出来并加以概括D.借助于思维,人们还能对尚未发生的事件作出预测(正确答案)6.人类学家根据古生物化石及相关资料,就能推断人类进化的过程这说明思维具有()特征。
A.间接性(正确答案)B.概括性C.指向性D.集中性7.玛丽同学回到家发现自己的房间变干净了,推测今天上午妈妈一定打扫卫生了。
这说明思维具有()特征。
A.间接性(正确答案)B.概括性C.指向性D.集中性8.医生通过观察、号脉能诊断出患者的病情,这属于下列哪种思维特征?()A.直接性B.间接性(正确答案)C.广阔性D.创造性答案解析：思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。
相关的思维拓展练习题思维是人类大脑能动地反映客观现实的过程，是人类开动脑筋认识世界的过程中进行比较、分析、综合的能力，是人类大脑的一种机能。
思维是复杂的，多形态的，一个人同时并存着几种不同形态的高度发达的思维。
什么是思维思维所谓思维，就是人脑加工、处理知识和信息的活动，是人脑间接地、概括地反映客观现实的过程，是一种高级形式的认识。
思维反映出的，不仅是客观事物的本质属性，也包括规律性的联系。
作为人脑对客观事物的间接的、概括的反映，思维揭示事物本质特征、展示事物内部规律，是一种理性认知的行为。
思维反映客观现实和世界的意识与精神，属于哲学范畴;进行判断与推理，属于逻辑学范畴;当关系心理活动的过程及抽象事物时，属于心理学范畴;同时，思维也涉及科学、教育、领导及管理学等学科。
任何学科都离不开思维。
因此我们可以这样说：思维科学，乃是万学之学。
思维在我们生活中，几乎涉及所有活动，发挥着不可小视的重要作用。
第一，思维让人类从理性角度重新认识世界。
离开思维，人类与动物没有任何区别，就不可能系统地对世界产生认知。
思维是人脑吸收信息，并对事物、对象和认识事物的方式进行选择、解释和规范。
第二，思维教会人们对信息进行加工，也就是对思维主体进行评价、调控或者决策等一系列实践活动。
认识信息和加工信息是人类的两大主要活动，且均涉及思维。
因此，思维能力在人类的所有活动中，发挥着关键作用。
学者们研究逻辑时，曾把它作为哲学的一个分支。
逻辑常出现在数学和计算机学科的研究中。
现在，在日常的辩论中，也常常会用到逻辑。
比如，一家三口在逛街时经过一家玩具商店。
孩子向妈妈提出买某个玩具的请求，被妈妈拒绝。
于是孩子对爸爸说，爸爸比妈妈好，爸爸给我买个玩具吧。
这个例子反映了逻辑比较和推理的最基本公式。
逻辑的本意不只是“推理规则”，还包括“必然推理规则”。
这其实就是逻辑学与其他学科的本质区别。
在理性阶段，人们用思考的方式改造丰富的感性认识，透过事物的表象和外部关系认识其本质和内部联系。
思维的内涵思维的内涵思维(thinking)是人脑对客观现实事物的概括的、间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。
思维反映的是一类事物的共同的本质特征和事物之间的内在的、必然的联系及规律。
思维是认识的高级形式，属于理性认识。
通过思维获得的认知是理性认知。
物质的化学反应构建生命，生命进化产生脑机制，思维由脑机制所赋予。
因此，生命在生存过程中进化出意识、思维。
‘我思则在在’，可见人脑的思维，是人之魂魄的统一，与生命互为存在的前提条件。
思维是整个脑的功能，特别是大脑皮层的功能。
大脑皮层额叶负责编制行为的程序，调节和控制人们的行为和心理过程，同时，还要将行为的结果与最初的目的进行对照，以保证活动的完成。
大脑半球左侧颞叶和顶－枕叶与思维也有密切的关系；近年来研究还发现大脑右半球在推理中起着重要作用。
推理的种类很多，主要分为归纳推理和演绎推理两种。
归纳推理是从特殊性知识的前提到一般性知识的结论的推理；演绎推理是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理。
目前对于这两种推理的大脑机制较为一致的观点是，归纳推理更多地激活的是左侧前额皮层的中前部区域，而演绎推理激活的主要是左侧前额皮层的后部区域。
思维是人脑对客观现实事物间接的、概括的加工形式，以内隐或外隐的语言，或动作表现出来。
思维源于复杂的脑机制。
思维对客观的事物及其关系、联系进行多层次的加工，揭露事物内在的、本质的特征及其联系。
思维的本质是对语言文字的运用。
物为实，思为虚，思命物以虚名，为思所用，人才能思考，或者说有名方能思维，才能转换成言语来表述。
无名，则实无所指，思无所用，也就无法转换成言语来表述。
思维是思维主体处理信息及意识的活动，思维主体是可对信息进行能动操作（如采集、传递、存储、提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、表达等等活动）的物质。
思维主体既有自然进化而形成的动物和人，也会有逐渐发展完善的人工智能产品。
思维与“感性认识”相对，指理性认识，即思想；也指理性认识的过程，即思考；思维是认识的高级形式，包括逻辑思维和形象思维，通常指逻辑思维；思维与“存在”相对，指人的意识、精神。
思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，人是通过思维而达到理性认识的，人的一切活动都是建立在思维活动基础上。
思维能力是智力的核心，是考察一个人智力素质高低的主要标志。
良好的思维素质能力和思维品质，决定着人的智力发展和行为能力。
人的思维能力是可以培养和开发的，人的思维的发展是有规律可循的。
因此，学校教育，无论是教育学生“学会学习”、“学会生存”、“学会做人”还是“学会合作”，只有“学会思维”，才是最重要的。
在研究和回顾思维及思维方法、思维能力培养及其教育学、心理学的理论基础上，探讨其与人的智力发展、素质提高的关系，并借鉴目前社会和企业思维训练实践的经验，重点讨论在教学改革的过程中，如何与教师的教学相结合，不断提高学生的思维能力和思维品质，进而提高学生的创造力，为全面发展和充分发掘个人的潜能奠定基础。
课程的特色和和新的探索主要是：
1．将有关创造力培养的目标，转变为切实可行的思维能力培养与训练。
2．综合论述教师如何对学生进行思维培养，在正确认识思维培养理论和规律的基础上，提供可以借鉴的案例、方法及工具，并提供丰富的信息资源，指导教师加强有关思维能力培养的教学。
