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第七章思想政治教育的原则与方法 (《思想政治教育学原理》PPT课件)

理论教育法、实践教育法以及批评与自我批评的方法，是一个相互配合、具有内在联系、不可缺少的方法整体，它们之间不能相互代替，也不能相互脱离。
第三节思想政治教育的方法
二、思想政治教育的具体方法
（一）思想政治教育的具体方法及选择思想政治教育的具体方法，是指针对思想政治教育的具体对象、目标、内容而选择的教育方法。包括思想信息收集方法、思想分析方法、思想政治教育决策方法等思想政治教育的认识方法；思想政治教育基本方法、综合方法、特殊方法等在内的思想政治教育实施方法；思想政治教育反馈调节方法、总结评估方法、研究方法。思想政治教育的具体方法，适用于不同的教育目的、内容和不同的教育环节，在实际运用时要根据教育对象、教育环境的具体情况和教育环节的特点进行选择，使思想政治教育方法更加具有针对性和有效性。
第三节思想政治教育的方法
二、思想政治教育的具体方法
（三）思想政治教育的特殊方法
心理疏导方法
教育者与受教育者在建立良好关系的基础上，围绕心理问题，相互理解、沟通、引导，达到消除心理障碍，促进身心健康的一种方式法。
思想转化方法
指在思想政治教育过程中，教育者帮助受教育者，将思想由错误转化为正确，由消极转化为积极，由后进转化为先进的方式，是用于解决个别或极少数人错误思想观念的方法。
二、思想政治教育原则的作用
对思想政治教育性质、内容的决定作用对思想政治教育活动的规范作用对思想政治教育活动的保证作用
第二节思想政治教育的主要原则
一、以人为本
思想政治教育是以人为中心、以人为目的的活动。
在教育过程中重视启发、引导人们的内在教育需求，调动和激发人们主动学习和发展的积极性、主动性、创造性，帮助人们自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高思想政治素质。

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6
一、思想政治教育学科建设历程
2、1982年，中宣部、教育部联合召开政治理论教育座谈会，一致认为思想政治工作是一门科学。
3、1983年7月1日，中共中央批转的《国营企业职工政治工作纲要（试行）》的通知明确提出：“中央和地方要筹办以培养思想政治工作的领导干部为目标的政治院校。现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专业或政治工作干部进修班”。
思想政治教育学原理
课程名称:思想政治教育学原理
英文名称:The theory of ideological and political education
学ห้องสมุดไป่ตู้时:54 学分:3
1
思想政治教育学原理
教材：
《现代思想政治教育学》，张耀灿等著，人民出版社 2001年版
参考书目：
1.《心灵的建构——思想政治教育新论》，杨怀中著，
9
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专业硕士学位授予权。
9、1997年6月，国务院学位委员会、国家教委颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，把原来的“马克思主义理论教育”、“思想政治教育”两个专业整合，在法学门类政治学一级学科下设置“马克思主义理论与思想政治教育”专业，并开始招收博士生。
10
一、思想政治教育学科建设历程
10、2004年，中央先后印发了《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确提出了加强大学生思想政治教育工作和学科建设的任务。

思想政治教育学原理_新版

思想政治教育学原理框架第一章绪论第一节思想政治教育与思想政治教育学1、政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析。

政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，包括政治性的思想工作和非政治性的思想工作。

区别：含义不同，可得不是所有的思想工作都是政治工作，同样，不是所有的政治工作都是思想工作。

联系：在实际工作中，两者密切相关，你中有我，我中有你。

思想政治工作主要指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分和思想性工作中的政治性部分的叠加、融合。

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治工作和思想政治教育的关系：区别：前者的含义要宽一些，后者的含义要窄一些，侧重于思想理论方面的政治教育。

联系：前者包含后者，后者体现前者。

2、简述思想政治教育的概念（01年简述题1、99年简述题1 简述党的思想政治教育的科学内涵）思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

第一，思想政治教育不是社会主义社会特有的活动，剥削阶级社会也有思想政治教育，任何阶级都力图用他们的思想观念、政治观点、道德规范来影响全社会成员，从而巩固其统治；第二，无产阶级的思想政治教育与历史上其他阶级的思想政治教育有本质的区别。

在我国现阶段，思想政治教育作为党的工作的一部分，是为实现党的路线、纲领服务的，是党以马克思主义思想体系、共产主义信仰教育人民，提高人们的思想道德素质，动员人们为建设社会主义、实现共产主义而奋斗的实践活动；第三，思想政治教育有泛指和特指，泛指人类所有阶级共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动，我们用特指的概念。

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思想政治教育学原理
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导论第一章思想政治教育的发生与发展第二章思想政治教育的本质和特征第三章思想政治教育的地位和功能第四章思想政治教育的过程和规律第五章思想政治教育的目标、内容和任务第六章思想政治教育的教育者和教育对象
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第七章思想政治教育的原则和方法第八章思想政治教育的载体第九章网络思想政治教育第十章思想政治教育的环境第十一章思想政治教育的管理和评估第十二章思想政治教育队伍的素质和建设第十三章思想政治教育的创新发展
ห้องสมุดไป่ตู้

《思想政治教育》课件

4 思想政治教育的发展趋势
古代的思想政治教育主要基于宗教、伦理和政治统治的需要，如中国的儒家思想、欧洲的基督教教义等。
02
思想政治教育的内容与方法
内容体系
1
内容概述
思想政治教育的内容体系是教育实践的基础，它涵盖了政治、思想、道德、心理等多个方面，旨在全面提升受教育者的素质。
2
内容构成
内容体系主要由世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观教育、道德观教育等部分组成，这些内容相互关联，共同构成了思想政治教育的整体框架。
03
企业思想政治教育需要注重实效性和针对性，紧密结合企业的实际情况和员工的实际需求，采取灵活多样的教育方式和方法。
04
企业思想政治教育还需要建立健全的考核评价机制，对教育效果进行科学评估和反馈，不断完善和改进教育内容和方式。
社会思想政治教育
社会思想政治教育是全社会范围内进行的思想政治教育活动，旨在提高公民的思想政治素质和道德水平，促进社会和谐稳定发展。
04
思想政治教育的挑战与对策
面临的挑战
教育内容与时代脱节
当前思想政治教育内容未能及时更新，与时代发展和社会需求存在一定程度的脱节。
教育方式单一
思想政治教育资源有限，如师资力量不足、教材和教学设备不够先进等，制约了教学效
果的提升。
教育资源不足
传统的教学模式以课堂讲授为主，缺乏多样化的教学方法和手段，难以满足学生多样化的学习需求。
更新教育内容
及时关注时代发展和社会需求，更新教育内容，使思想政治教育更加贴近实际。
02
03
整合教育资源
加强师资队伍建设，提高教师素质；同时利用现代技术手段，整合各种教学资源，提升教学效果。

思想政治教育学原理课件

第一篇本质论想政治教育与其他工作的联系与区别政治工作：政治工作就是指一定的阶级、团体、政党为实现自己的根本利益和纲领的活动思想工作：思想工作包括政治性思想工作和非政治性思想工作；政治性思想工作指一定的的阶级、政党、团体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动政治工作和思想工作的关系思想政治工作：政治工作中思想教育，和思想工作中政治性思想工作注意：1）不要把纪检、保卫、组织等非思想性政治工作当作思想政治工作2）也不要把非政治性思想工作当作思想政治工作，比如个人的习惯、爱好、自然科学思想等等思想政治工作与思想政治教育，一般认为，二者是重合的、可以通用区别：1）思想政治教育是思想政治工作的基础内容，侧重理论教育2）思想政治教育不是思想政治工作的全部内容。

思想政治教育：就是“一定的阶级，政党，社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动思想政治教育学：思想政治教育与思想政治教育学的关系等同于实践与理论的关系，二者是辩证统一思想政治教育的特征或性质1、阶级性，阶级不同，他们进行思想政治教育的内容、目标、方式、方法也肯定不同，因此，这就体现出思想政治教育的阶级性。

2、普世性，思想政治教育普遍存在于各个阶级的活动之中，是一个世界性的、贯穿于整个人类历史的活动思想政治教育学与相关学科的关系（一）与政治学的关系政治学是研究国家为核心的各种政治制度、政治关系、政治思想及其发展规律的科学联系a、政治学研究的政治制度、政治关系、政治思想对于人们的思想行为发展有着很大的影响B、政治学为思想政治教育学提供确定的意识形态C、思想政治教育学为政治学提供专门人才一方面，要研究如何培养建设者和接班人，一方面，思想政治教育学为政治学提供学术后备人才区别思想政治教育学不专门研究政治制度、政治思想和政治关系政治学不专门研究政治教育（二）与教育学的关系教育学是研究教育现象、解释教育规律的科学，他是整个教学科学体系中的基础学科联系：教育学为思想政治教育学提供基本理论指导。

《思想政治教育学原理》电子课件第一章-20-20思想政治教育的发生与发展

三、党的思想政治教育的重大成果
实践成果：是党通过思想政治教育运用马克思主义武装党内外群众的头脑，通过思想与行为的引导，广泛调动全国各族人民的积极性，推动我国革命、建设和改革开放事业取得辉煌成就。
理论成果：是将马克
思主义基本原理与中
国共产党思想政治教思想政治教育基础理论研究的成果
育具体实践相结合，思想政治教育内容理论的成果总结、提炼关于党的
第三节中国共产党的思想政治教育
一、党的思想政治教育的历史发展
（五）新中国成立后党的思想政治教育
党的十八大以来，围绕 “中国梦”的宣传，在全国范围内进行广泛的理想信念、爱国主义和社会主义核心价值观教育。
经济建设是党的中心工作，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。
宣传思想工作就是要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。
——习近平
第三节中国共产党的思想政治教育
二、党的思想政治教育的优良传统
坚持着重从思想上建党
从思想上建党是“管头脑”“管灵魂”的，也是“保方向”“保胜利”的，只有坚持用马克思主义指导思想武装全党，才能坚定理想信念，提高全党的思想水平和领导能力。
坚持理论联系实际
坚持理论联系实际的优良传统，是提高思想政治教育的正确性和有效性，增强思想政治教育说服力与生命力的必然要求。
（一）近代资本主义社会的思想政治教育
文艺复兴三杰
文艺复兴时期作品
在文艺复兴运动和宗教改革的洗礼和影响下，西方社会开启了一场声势浩大的思想启蒙运动，体现新兴资产阶级利益的意识形态呼之欲出，以宗教教化为主导的思想政治教育形态随之也发生巨大变化。
德国宗教改革

第二章思想政治教育的本质和特征 (《思想政治教育学原理》PPT课件)

（三）思想政治教育渗透到日常生活中。
日常生活的触角伸展到社会的方方面面，无所不及。
思想政治教育渗透到日常生活中，就会以人们的真实的思想和行为状况为根据，做出科学的、通情达理的分析和引导，取得思想政治教育的实效性。
第二节思想政治教育的特征
四、综合性
思想政治教育的综合性主要表现在：
第一节思想政治教育的现象与本质
二、思想政治教育的本质
（一）思想政治教育本质的提炼
提炼思想政治教育的本质，首先要弄清思想政治教育的主要矛盾。
在思想政治教育的诸多矛盾中，社会发展所需要的思想政治素质，与人们的思想政治素质状况之间存在的差距，就是思想政治教育的主要矛盾。
第一节思想政治教育的现象与本质
（一）坚持马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的指导
首先，要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。
其次，要理论联系实际，养成注视意识形态领域动向的良好习惯，敢于和善于开展思想领域的斗争，敢于亮剑，在引领社会思潮中坚持正确的政治导向。
最后，必须坚持马克思主义的政治立场，坚持无产阶级的立场，坚持对一切政治问题进行阶级分析。
第二章思想政治教育的本质和特征
本章主要内容
第一节思想政治教育的现象与本质
一、思想政治教育的现象
二、思想政治教育的本质
重点难点
第二节
思想政治教育的特征
在这里一、导向性
二、群众性
我们是马克思主
三、渗透性四、综合性
义者，对待政治问题，不能只看现象不看本质，而要善
于透过现象看本质。
第一节思想政治教育的现象与本质
现象是指事物在发展、变化过程中所表现出来的外

思想政治教育学原理第二讲精品PPT课件

第二讲思想政治教育学的基本范畴
一、范畴的涵义
• “范畴”这个词，无论德文(kategorie)、英文(category)、法文（categorie）原意都为种类、类别、等级。
• “范畴”意为根据事物的一词来自于《尚书·洪范》中的洪范九畴一语，据南宋蔡沈的解释：“洪范九畴，治天下之大法，其类有九。” 洪范篇将封建帝王安邦治国方略分为九畴。
• （1）引导人们产生正确的行为避免不正确的行为；
• （2）进行人的行为预测。
1、教育主体与教育客体的涵义
• （1）教育主体的涵义 • （2）教育客体的涵义
教育主体：
• ——指思想政治教育过程中的主动行为者，是具有主动教育功能的组织和个人。
• 在思想政治教育过程中，教育者和受教育者都是主动行为者，都具有主动教育功能，因而，都是思想政治教育过程的主体。
• 在受教育过程和受教育者修身过程中，受教育者是主体，教育者却是客体。
• 在整个思想政治教育的过程中，教育者与被教育者的主客体地位是变化的。
• 在思想政治教育过程开始的时候，教育者是主体，受教育者是客体。
2、教育主体与教育客体的辩证关系
• （1）主体之间的依存关系 • （2）主体与客体之间的关系 • （3）客体与客体的关系
教育客体：
• ——是指思想政治教育的对象。 • 思想政治教育的客体包括两部分： • 在思想政治教育过程中被当成行为对象
的教育者或受教育者；
• 思想政治教育的其他因素（教育环境、教育目的、教育内容、教育手段和教育活动）。
思想政治教育过程是教育过程与受教育过程和受教育者修身过程的统一。
• 在教育过程中，教育者是主体，受教育者是客体；
的思想源。

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第二部分思想政治教育学的理论基础
第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础
一、要用完整准确的马克思主义来指导学科建设二、要用马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设
第二节思想政治教育学的直接理论依据
一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论
二、学科建设经验与发展展望
（一）坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合
（二）坚持思想解放和学术民主的原则（三）加强思想政治教育基础理论研究（四）紧密结合思想政治教育实践进行
理论研究（五）加强思想政治教育队伍的建设
第三节思想政治教育学与相关学科的关系
一、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科的关系
宝塔型
综合基础知识
人文科学自然科学社会科学
知识
知识
知识
创造能力
表达能力实际操作能
力
适应能力
组织管理能力
分析和解决问题能力（改造世界）自学能力（认识世界）
（三）教育主体与教育客体 1、教育主体与教育客体的含义（1）教育主体的含义和作用（2）教育客体的含义和作用 2、教育主体与教育客体的关系
1980年，“政治工作也是一门科学”，并第一次提出思想政治工作学这一学科名称
1983.7.1，《国有企业职工思想政治工作纲要（试行）》
（二）系统建设阶段（1984年至今）
1984年确定专业名称为“思想政治教育专业”并开始招生。
成就：形成了一支教学和研究队伍；研究领域扩大深化；成果丰富。
思想政治教育学原理笔记讲义.
第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系
一、思想政治教育学概念
（一）概念的发展过程
宣传工作；政治工作、政治教育工作；思想工作、政治思想工作；政治思想工作；思想政治工作
二、思想政治教育学研究对象的特殊性
（一）研究领域人的思想观念、政治观
点、道德品质的形成、变化和发展。
二、思想政治教育学与西方行为科学的关系
第三节思想政治教育学的研究意义和研究方法
一、思想政治教育学的研究意义
（一）有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化
（二）有利于改革开放和社会主义市场经济建设的进行
（三）有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治工作
二、思想政治教育学研究的方法
成为一名优秀教育者 —提高政治素质和知识素养； —学会多种本领，提高自己在
组织管理、分析问题和语言表达等方面的能力；
—用人格的力量增强感召力。
（四）内化与外化 1、内化和外化的含义 2、内化和外化的关系（五）教育与管理 1、教育与管理的基本含义 2、教育与管理的关系
四、思想政治教育学的学科特点
3、思想与行为的关系（1）思想与行为的一般关系（2）思想转化为行为的条件外部条件：社会风气、社会习
俗、社会舆论、后效影响内部条件：动机、态度
从中学生向大学生的角色转变，必然要求我们确立新的学习目标，实现由过去的升学目标向现在的成才目标转变
前沿性知识
专业知识、相关专业知识
专业基础知识相关专业基础知识
（一）文献法（二）观察法（三）实验法（四）社会调查法（五）总结经验法
思考题：
1.什么是思想政治教育学?它的研究对象是什么?有哪些主要特点?
2.思想政治教育学的基本范畴有哪些?
3.思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科有怎样的联系和区别?
4.在新时期研究思想政治教育学有什么意义?应采取哪些方法研究思想政治教育学?
二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理
三、关于政治与经济辨证关系的原理
四、关于正确处理人民内部矛盾的学说五、关于人的本质的学说
六、关于个人全面发展的学说七、关于灌输社会主义意识的理论
八、关于群众观点和群众路线的理论
九、关于社会主义精神文明建设的理论
十、关于党的建设理论
思考题：
1.怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础?
（一）阶级性（二）实践性（三）综合性
五、思想政治教育学的理论体系
（一）思想政治教育学基本理论（二）思想政治教育史（三）思想政治教育的管理理论（四）思想政治教育的方法理论
第二节思想政治教育学的
形成与发展
一、学科建设进程
（一）全面探索阶段（1978-1984）
1978年，叶剑英指出“毛泽东关于革命军队政治工作的学说，是无产阶级军事科学的一个重要组成部分，是马克思主义军事学说的重大发展”。
（二）特殊矛盾
一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾
（三）研究对象的确定
人的思想品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律
三、思想政治教育学的基本范畴
（一）个人与社会
（二）思想与行为 1、思想的概念
2、思想的表现形式
思想认识（世界观、人生观、价值观）；思想意识（人的动机、理想、品质）
2.思想政治教育学的直接理论依据主要有哪些?
3.试论社会存在与社会意识辩证关系的原理及其对思想政治教育的指导意义。
4.试论马克思主义关于人的本质和个人全面发展的学说及其对思想政治教育的指导意义。
5.为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生?怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论?
阅读书目：
1.刘德华等主编: 《马克思主义思想政治教育著作选读》,高等教育出版社. 1991年出版。
2.刘德华等主编: 《马克思主义思想政治教育著作选读讲解》.高等教育出版社. 1994 年版。
3.罗国杰主编: 《马克思主义思想政治教育理论基础》.高等教育出版社. 1992年版。
第一节正确处理继承与发展、借鉴与创新的关系
阅读书目：
1.张耀灿、陈万柏主编: 《思想政治教育学概论》第1部分,湖北科技出版社, 1995年版。
2.陆庆圭主编: 《思想政治教育学原理》第1部分,高等教育出版社, 1991年版。
3.戴耀荣编著: 《思想政治工作学比较研究讲授提纲》第1部分,上海人民出版社, 1992年版。
4.张耀灿主编: 《试论思想政治教育学的主要范畴》, 刊《毛泽东思想与中国社会主义实践》, 河南人民出版社, 1991年版。
一、继承与发展的关系（一）继承是发展的前提和基础