(完整版)基础教育课程改革纲要

基础教育课程改革纲要(试行)近年来，我国的教育体系发生了积极的变化，受益于自身的发展和经济的成功，国家对基础教育体系的要求越来越高。

为了满足这样的要求，我国计划制定一个改革纲要，来促进基础教育课程的完善和发展。

今天，我们就正式发布这个基础教育课程改革纲要，旨在通过实施必要的改革来改善基础教育课程，促进国家教育发展，使国民获取更高质量的教育。

首先，帮助学生适应新的学习环境是本纲要的主要内容。

要求学校应该重视全体学生的心理健康，为学生提供安全、温暖、积极的学习氛围；支持科学施教，培养学生敢于尝试、创新和学习新知识的能力；注重激发学生学习兴趣，打破一些过分依赖教育机构的惯性思维；明确学生的学习任务，培养学习自律性能力；鼓励学生参与课外活动，激发学生的创造性思维。

其次，坚持质量优先。

除了物理和化学，本纲要认为古代文化教育、现代社会科学教育应更多地体现在学生的学习中，以培养学生的综合素质。

同时，高中阶段的学生可以辅助学习和深入学习一些实用的知识和技能，帮助他们准备大学学习。

另外，本纲要提出了教师教育的要求。

教师在教学中需要健康、安全、充满激情，同时需要具有相应现代教育理论和实践能力，尤其要重视培养勤奋、热忱、严谨、责任心的教师素质。

此外，还要鼓励学校组织教师到国外交流和实践，在外语教学和思想品德教育等方面引进新技术，及时掌握与专业相关的新信息，提高教学水平。

最后，本纲要认为，教育资源的充分利用和师资的有效管理是改革的关键因素。

首先，教育投入要科学安排，地方政府和学校要制定可持续、资源综合、可行的教育发展规划；其次，要建立有效的师资配置机制，解决师资办学不平衡问题，使教师资源得到充分利用和有效调配，保证每一位学生的学习质量。

以上就是本次发布的基础教育课程改革纲要，我们希望通过实施及时的制度调整和必要的改革，能够提高基础教育的教学水平，加快教育改革的稳步进展，最终促进国家教育的全面发展。

基础教育课程改革纲要(试行)2021一、总体思路1.突出重点，重抓素质教育：以提高学生综合素质、创造优质学习生活环境为宗旨，以“健康、安全、有趣、有益”为要求，根据学生思维特点，开发有效学习课程，深入挖掘和发挥学生潜能，坚持以素质教育为中心，不断完善教育质量和体验质量。

2.完善技能培养计划：注重学生全面发展，构建学习-实践-提升的循环，探索行动性教育，激发学生学习兴趣，强化学生创新思维能力和实践能力，加强基础课程的学科实践、实践项目的训练，培养学生综合素质，营造良好的学习环境，以激发学习和创新活力update。

二、具体改革措施（一）尊重学生主体意识：充分尊重和发挥学生的解决问题的能力，丰富活动形式，激发学生的兴趣，培养学生的分析思考能力，注重学生的综合素质的发展，并以此替代传统的碎片化教育方法。

（二）注重实践能力的培养：根据学生的兴趣特点，制定实践型课程，以培养学生自主探究和实践能力，培养学生全面思维、解决问题的能力。

要重视学生实践能力的提升。

（三）促进早期学习：注重安全优质的早期教育，加强语言、科学、表演和文学等课外知识的学习，丰富多样的健康教育活动，早日确立孩子的学习态度和习惯。

（四）强化认知教育：加强对学生的教育指导，培养学习者“学以致用”的意识，强化课程知识认知，将学习行为、实践形态等各种形式的学习融入课程设置，以期提升学生学习能力。

（五）优化和完善教学环境：优化实体环境，丰富教学设备设施，改善教学空间，让学校成为学习者及其家人心仪的地方，以更好地提升学习体验、增强学习能力。

三、考核机制（一）管理和考核机制：每学年定期组织评估，综合考核学生学业表现、综合素质、教学成果等，针对学校学生情况，并及时反馈定量数据，勾勒学生全面发展水平，及时根据个体情况进行指导，更好地推动学生成长。

（二）教师发展机制：以培养高素质教师为宗旨，构建以学习为主题，以科研为升华、综合应用为服务宗旨的多层次教师发展体系，重视实践能力与教学质量的提高，强化师资队伍的教育能力和工作技能的培养。

《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，综合实践活动作为国家规定的必修课程，课改专家和实践者经历了许多探索和实践，对综合实践活动课有了一个全面的认识；特别是《综合实践活动指导纲要》的颁布实施，对开设综合实践活动的理念、地位、原则、方法、目标有了新的界定。

然而，在具体实施过程中，由于教师自身素质、学校、学生、社区等种种因素的影响和制约，在认识和行动上难免陷入种种误区。

只有走出综合实践活动误区，才能全面落实综合实践活动课程的目标。

一、要准确把握综合实践活动课程的课程定位，明确综合实践活动与地方课程、校本课程以及自身要素之间的关系。

综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。

因而，在实施综合实践活动课程的过程中，只有明确综合实践活动与地方课程、校本课程以及自身要素之间的关系，才能准确把握综合实践活动课程的课程定位。

学校不能仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程，更要结合学生特点、学校实际和社区背景，创造性地开设综合实践活动课程。

首先、要弄清综合实践活动课程和学科课程定位。

有些教师还没有把综合实践活动看作一门独立的课程，，将其与其它课程的本质区别开来，仍被以往的课程思维定势所束缚。

或将综合实践活动视为单纯的活动课程；或将综合实践活动等同于学科课程。

忽视综合实践活动课并不是着眼于使学生获取系统知识，不追求严密的知识体系学科课程，它是立足于学生的自身生活和社会实际，让学生利用已有的知识和经验从事有益的活动，研究、解决或试图研究、解决认为值得研究和解决的问题的探究性课程。

其次、要明确综合实践活动课程与校本课程的区别。

综合实践活动课程与校本课程是两类不同的课程。

综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。

在课程门类的归属上，综合实践活动课程不是一门校本课程的具体门类，但需要利用校本开发的理念与技术。

这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。

当然，学校开发的校本课程也可以是“实践性课程”的形式。

《国家基础教育课程改革纲要试行》国家基础教育课程改革纲要试行中国教育改革是一项长期而复杂的任务。

为了提高教育质量和学生综合素质，国家基础教育课程改革纲要试行于xxxx年正式实施。

本文将对该纲要的目标、内容和影响进行探讨。

一、改革目标国家基础教育课程改革纲要试行的目标是实现素质教育，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

为了达到这个目标，改革纲要提出了以下几个方面的要求：1. 优化课程结构：减轻学生课业负担，提高学习效益。

通过精简课程内容和增加选修课的方式，使学生能够更加专注于核心知识的学习，同时培养学生的兴趣和个性发展。

2. 强调实践能力：注重学生的实际操作和实验能力培养。

改革纲要鼓励学校和教师组织实践活动，促进学生通过实践学习理论知识，并提供丰富多样的实践机会。

3. 提高教师素质：加强教师培训和教育，提高教师的教学能力和专业素养。

改革纲要支持教师参与课程研发和教学设计，促进教师与学生之间的互动和合作。

二、改革内容国家基础教育课程改革纲要试行的核心内容包括以下方面：1. 课程改革：优化主干课程，精简课程内容，减少重复学习和无效的知识点。

同时增加选修课程，满足学生个性化发展需求。

2. 实践教学：强调实践操作和实验能力的培养，加强实践教学环节的设计和实施。

通过实践活动，激发学生学习的积极性和创造力。

3. 教育评价：改革教育评价方式，从注重学科成绩向注重学生全面发展转变。

评价方法包括考试、作业、实践活动等多种方式，全面了解学生的综合表现。

4. 教师培训：提升教师素质和专业能力。

改革纲要鼓励教师积极参与课程研发和教学设计，不断提高自己的教学水平。

三、影响与挑战国家基础教育课程改革纲要试行对教育产生了积极的影响，但也面临着一些挑战。

1. 教师培训不平衡：改革纲要要求教师提高教学能力，但目前仍有一些地区和学校的教师培训不够完善，导致教育质量的差异。

2. 学生负担问题：尽管改革纲要旨在减轻学生课业负担，但在实际操作中，一些学校和家长过分强调学术成绩，加重了学生的负担。

完整版基础教育课程改革纲要基础教育是国家未来发展的基石，而课程则承载着培养学生综合素质的重要任务。

为了适应时代发展的需求，推动基础教育课程的改革已成为当今中国教育的重中之重。

《完整版基础教育课程改革纲要》作为指导性文件，为全面推进课程改革提供了明确的方向和具体的要求。

本文将就该纲要进行探讨，分析其背景意义和主要内容。

一、背景意义《完整版基础教育课程改革纲要》的出台，是中国基础教育领域深化改革的一项重要举措。

在新时代背景下，我国面临着资源配置不均衡、教育质量参差不齐等问题，这些问题凸显了当前基础教育课程改革的迫切性。

此外，社会发展的需要以及学生个性发展的要求也催生了课程改革的需求。

基于这些背景，纲要的出台为推动我国基础教育课程的改革提供了指导。

二、主要内容（一）基本原则《完整版基础教育课程改革纲要》明确了课程改革的基本原则，包括学生的发展为本、全面发展、多元发展、教育公平、多样评价等。

这些原则体现了尊重学生主体地位、提高教育质量、促进教育公平的核心理念，是推动课程改革的基础。

（二）改革目标纲要明确了课程改革的目标，即“坚持社会主义办学方向，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”。

目标的设定使课程改革更加注重学生的全面素质培养，强调了对学生品德、知识、能力和创新精神的培养。

（三）核心任务课程改革的核心任务在纲要中得到明确，包括构建容纳多元发展需求与适应学生特点的课程体系、推动学科整合与跨学科融合、推动课程内容的创新与更新、加强课程标准与教材建设等。

这些任务旨在建立符合时代需求和学生发展的课程体系，提高教学质量和效果。

（四）改革路径纲要给出了课程改革的具体路径，包括创新课程理念、优化课程设计与管理、完善师资培训与发展、强化评价机制和监测评估等。

这些路径旨在改变现有教育模式，促进优秀的教育理念与方法在课堂中得以应用和传承。

三、推进策略为了确保纲要的落地实施，纲要提出了具体的推进策略。

其中包括建立健全课程改革协调机制、强化政策支持和保障、加大宣传和培训力度、推动教育评价改革等。

基础教育课程改革纲要一、概述《基础教育课程改革纲要》是我国教育改革进程中的重要里程碑，它的颁布标志着我国基础教育进入了一个全新的发展阶段。

该纲要于2001年由教育部印发，旨在推进我国基础教育的课程改革，以适应时代发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的新一代青少年。

本文将从概述、目标、内容以及影响等方面对《基础教育课程改革纲要》进行深入探讨。

《基础教育课程改革纲要》是在我国教育改革的大背景下应运而生的。

改革开放以来，我国基础教育取得了显著成就，但同时也面临着诸多挑战。

传统的教育模式、课程体系以及教学内容已不能完全适应现代社会的需求，基础教育课程改革成为了教育改革的核心任务之一。

该纲要的出台，旨在通过调整和优化基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，以促进学生的全面发展，提高教育质量和效益。

纲要强调，新的课程体系应涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的个性化发展。

同时，纲要还提出了课程改革的基本原则，包括以学生为本、注重学生的全面发展、强调课程的综合性和选择性等。

这些原则为后续的课程改革提供了指导思想和行动纲领。

《基础教育课程改革纲要》是我国基础教育改革的重要文件，它的出台为我国基础教育的未来发展指明了方向。

在接下来的教育改革中，我们将遵循纲要的指导思想和原则，不断推进基础教育课程改革，为我国的教育事业注入新的活力和动力。

1. 介绍基础教育的重要性及其在国家发展中的作用。

基础教育作为教育体系的基石，对于国家的发展起着至关重要的作用。

它不仅是个人成长的关键阶段，更是国家培养未来人才、推动社会进步的重要途径。

通过基础教育，个体能够获得基本的文化知识、生活技能和价值观念，为其未来的个人发展和社会参与奠定坚实的基础。

在国家层面，基础教育的发展水平直接关系到国家的整体竞争力和长远发展。

一方面，优质的基础教育能够培养出具备创新精神和实践能力的人才，为国家的科技进步、经济发展和社会进步提供源源不断的动力。

新课程改革‎纲要改革开放以‎来，我国基础教‎育取得了辉‎煌成就，基础教育课‎程建设也取‎得了显著成‎绩。

但是，我国基础教‎育总体水平‎还不高，原有的基础‎教育课程已‎不能完全适‎应时代发展‎的需要。

为贯彻《中共中央国‎务院关于深‎化教育改革‎全面推进素‎质教育的决‎定》(中发[1999]9号)和《国务院关于‎基础教育改‎革与发展的‎决定》(国发[2001]21号)，教育部决定‎，大力推进基‎础教育课程‎改革，调整和改革‎基础教育的‎课程体系、结构、内容，构建符合素‎质教育要求‎的新的基础‎教育课程体‎系。

新的课程体‎系涵盖幼儿‎教育、义务教育和‎普通高中教‎育。

一、课程改革的‎目标1.基础教育课‎程改革要以‎邓小平同志‎关于“教育要面向‎现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同‎志“三个代表”的重要思想‎为指导，全面贯彻党‎的教育方针‎，全面推进素‎质教育。

新课程的培‎养目标应体‎现时代要求‎。

要使学生具‎有爱国主义‎、集体主义精‎神，热爱社会主‎义，继承和发扬‎中华民族的‎优秀传统和‎革命传统；具有社会主‎义民主法制‎意识，遵守国家法‎律和社会公‎德；逐步形成正‎确的世界观‎、人生观、价值观；具有社会责‎任感，努力为人民‎服务；具有初步的‎创新精神、实践能力、科学和人文‎素养以及环‎境意识；具有适应终‎身学习的基‎础知识、基本技能和‎方法；具有健壮的‎体魄和良好‎的心理素质‎，养成健康的‎审美情趣和‎生活方式，成为有理想‎、有道德、有文化、有纪律的一‎代新人。

2.基础教育课‎程改革的具‎体目标：改变课程过‎于注重知识‎传授的倾向‎，强调形成积‎极主动的学‎习态度，使获得基础‎知识与基本‎技能的过程‎同时成为学‎会学习和形‎成正确价值‎观的过程。

改变课程结‎构过于强调‎学科本位、科目过多和‎缺乏整合的‎现状，整体设置九‎年一贯的课‎程门类和课‎时比例，并设置综合‎课程，以适应不同‎地区和学生‎发展的需求‎，体现课程结‎构的均衡性‎、综合性和选‎择性。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中有这样一段表述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”这段表述对于教师在新课程实践中的教育方法提出了更新的要求，教师要由传统的知识传授向新课程条件下的知识传授转变;教师要学会教育;教师要更新自己的传统教育方法;教师要成为研究者。

在这里结合我自己在工作中的实际情况简单谈谈幼儿园教师的创新教育，灵活教育问题，以达到抛砖引玉的目的，让我们共同把幼儿教育搞活。

“幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。

教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。

也就是我们要灵活运用我们的教学方法。

一、幼儿创新教育灵活性的理论基础
由李季湄、肖湘宁合著的《幼儿园教育》一书中指出：要充分认识生活活动在幼儿园教育中的重要性，它不仅是幼儿身体健康成长所必须的，还是幼儿最重要的学习内容和途径。

中华人民共和国教育部基础教育课程改革纲要（试行）(XXXX-04-28 13:32:15)转载▼一、课程改革的目标1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魂和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2、基础教育课程改革的具体目标改变课程过于应注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、课程结构3、整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主。

基础教育课程改革实施纲要 (2010—2020)
2010年，中国教育部就基础教育课程改革实施了“十一五“及”十二五“年规划，强调在课程改革中实行“历史、政治及现代化”理念，培养孩子全面、系统、科学地接受和实践知识。

2020年，中国教育部继续实施基础教育课程改革“十三五“规划，实施纲要包括以下几方面：
一是完善课程体系，将新内容纳入核心课程体系，坚持科学化、多元化、灵活化的课程思路，把核心素养、技术素养和社会主义核心价值观贯穿课程内容。

二是健全课程绩效考评制度，坚持“数量化、综合化”有效衡量学生学习成效。

三是实施课程教学改革，推行“赋能学生”的课堂模式，创新教学方法，培养学生自主学习和实践能力，丰富课堂活动，增强学习兴趣。

四是强化教师培训，建立学科专业责任制，发展专业化教师，提高教师职业素养。

五是科学的信息教育，重视提升学习者的信息使用与创新能力。

2020年，中国教育部实施基础教育课程改革实施纲要，旨在深化课程改革，优化基础教育课程体系，帮助孩子综合发展，成为具有创新思维、责任感和实践能力的主人翁。

完整版)基础教育课程改革纲要答。

“有效教学”所倡导的理念是以学生为中心，以学生的研究为核心，以学生的需求和兴趣为出发点，以学生的实际情况为基础，以学生的能力和潜力为目标，以学生的综合素质和创新能力为评价标准。

同时，有效教学也强调教师的角色和作用，教师应该具备专业知识和教育技能，能够为学生提供适宜的教学环境和教学资源，能够引导学生积极参与研究，能够激发学生的研究兴趣和创造力，能够评价学生的研究成果和综合素质。

总之，“有效教学”是一种以学生为中心，以教师为主导，以教学质量为核心的教育理念和实践。

答：（1）学生中心的教学观念：以学生为中心，关注学生的个性发展和全面素质提升；（2）探究式研究的教学观念：强调学生的主动性和探究性，培养学生的创新能力和解决问题的能力；（3）跨学科综合教学的教学观念：强调学科之间的联系和融合，培养学生的综合素质和跨学科思维能力；（4）合作研究的教学观念：强调学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作和沟通能力；（5）评价与反思的教学观念：强调对学生研究过程和成果的评价和反思，促进教学的不断改进和提高。

答：（1）提供自主研究的机会，例如：引导学生制定研究计划，让学生选择研究方式和内容，鼓励学生提出问题并自行解决；（2）鼓励合作研究，例如：组织小组讨论、合作完成任务，鼓励学生相互研究、相互帮助；（3）引导学生探究研究，例如：提供探究性的问题，鼓励学生进行实验、观察、调查等活动，让学生通过实践探索知识。

同时，教师应该充分发挥自身的作用，提供指导和支持，及时给予反馈和评价，让学生在自主、合作、探究研究中不断成长和发展。

答：教师为主导（引导），学生为主体是一种教育理念，强调教师在教学过程中扮演着引导和指导学生的角色，而学生则是主体，承担着研究的责任和义务。

这种教育理念的核心在于教师和学生之间的互动和合作，教师应该根据学生的需求和兴趣，设计恰当的研究活动，帮助学生发现知识的个人意义，激发学生的研究热情和创造力，同时也要给予学生足够的自主权和责任感，让他们在研究中发挥主体作用，积极参与探究和创新。

完整版基础教育课程改革纲要随着时代的变迁和社会的发展，基础教育课程改革成为了一个必要的举措。

为了适应新时代的需求，激发学生的学习兴趣和创造力，我国出台了完整版基础教育课程改革纲要。

本文将就该纲要进行详细解读。

一、背景介绍基础教育是培养优秀人才的关键阶段，然而长久以来，我国基础教育课程存在着单一、死记硬背、应试导向等问题，不利于学生全面发展。

为了解决这些问题，我国进行了基础教育课程改革。

完整版基础教育课程改革纲要的发布，旨在打破课程壁垒，促进学科融合，培养具有创新精神和实践能力的人才。

二、改革目标完整版基础教育课程改革的目标是培养具有创新能力、实践能力和终身学习能力的学生。

通过跨学科融合、多元评价、素质教育等方式，培养学生的综合素质和创新思维，提高学生的综合能力。

三、改革内容1. 提高课程质量完整版基础教育课程改革注重提高课程的质量，推动课程从知识导向转变为能力导向。

课程设置更加注重学科融合，突破传统学科边界，促进知识的融通运用。

同时，强调学生的实践能力培养，注重学生的实践操作和创新实践。

2. 推进素质教育完整版基础教育课程改革强调素质教育的重要性。

通过开展课外活动、社团组织等形式，培养学生的艺术、体育、实践能力等综合素质。

注重学生的生活技能和社会责任感培养，使学生能够适应未来社会的需要。

3. 引入创新教育完整版基础教育课程改革提倡创新教育，鼓励学校开设创新实践课程，培养学生的创新精神和实践能力。

同时，注重培养学生的科学精神和创造力，激发学生的求知欲和学习兴趣。

4. 改革评价机制完整版基础教育课程改革强调改革评价机制。

从单一的考试评价转向多元化的评价方式，注重学生的综合能力评价。

通过课堂表现、课外活动、小组合作等方式，全面评价学生的学习情况和能力水平。

四、推动措施为了有效推进完整版基础教育课程改革，我国采取了一系列的措施。

包括对教师进行培训，提高其教学能力和创新意识；加大对学校的支持力度，提供必要的教育资源和条件；加强与家长的沟通和合作，形成家庭、学校、社会的良好教育环境。

基础教育课程改革纲要(试行)2022
本文主要旨在阐述2022年《中国义务教育基本课程改革纲要》的目标及
内容，以及其实施的社会意义。

《中国义务教育基本课程改革纲要》是在强调全面提高教育质量的基础上，深入改革中小学义务教育课程，加强实践和创新能力培养的基础性纲要。

其宗旨是深化义务教育课程改革，适应和满足新时代发展和社会需求，充分彰显中国传统文化精髓，提高学生获得知识和实践能力的质量。

纲要内容分为五大部分：第一部分围绕“教育目标视野”与“课程建构模式”展开，旨在提升学生在道德品质、自然适应能力、文化意识、社会交往、创新思维等方面能力的培养；第二部分涵盖课程内容及教学组织；第三部分重点介绍课程标准和教学活动；第四部分作出有关课程管理体制建设；第五部分关注教师发展和教育教学质量保障。

实施《中国义务教育基本课程改革纲要》对于义务教育的发展具有重要意义。

它不仅有利于实现中等收入水平，更进一步实现提高教育质量，提升学生获取知识的效能，还有助于培养学生成为未来社会的参与者，塑造和谐文明与多部抒磨的人才。

总之，本次《中国义务教育基本课程改革纲要》发布对于教育质量改善，
培养高素质和社会责任感非常重要。

贯彻和执行这一重要文件，无疑是优质教育的关键一步。

中国义务教育基本课程改革纲要（原创版）目录1.引言：介绍中国义务教育基本课程改革的背景和意义2.改革的目标和原则3.改革的具体内容4.改革的实施和成效5.总结：对改革的总体评价和展望正文【引言】在我国，义务教育是国民教育的重要组成部分，其课程改革对于提高我国基础教育质量、培养合格的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

近年来，我国对义务教育课程进行了全面改革，以适应时代发展的需要和提高教育质量。

本文将对我国义务教育基本课程改革纲要进行分析和介绍。

【改革的目标和原则】我国义务教育基本课程改革的目标是构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

为此，改革遵循以下原则：1.坚持素质教育的导向，注重培养学生的创新精神和实践能力；2.坚持课程结构的合理性，兼顾学科知识与综合实践活动；3.坚持课程内容的现代性，体现时代发展的要求；4.坚持课程实施的有效性，提高教育教学质量。

【改革的具体内容】根据改革纲要，我国义务教育基本课程改革包括以下几个方面：1.课程体系：构建从小学至初中的九年一贯课程体系，包括学科课程和综合实践活动课程。

2.学科课程：对学科课程进行调整和优化，提高学科知识质量，注重课程的实践性和应用性。

3.综合实践活动课程：设立综合实践活动课程，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

4.课程实施：改革课程实施方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，提高课程实施的有效性。

【改革的实施和成效】自改革纲要实施以来，我国各地义务教育课程改革取得了显著成效，主要表现在以下几个方面：1.课程体系更加完善，实现了从小学至初中的九年一贯课程体系；2.学科知识质量得到提高，学生对学科知识的掌握更加扎实；3.学生的实践能力和创新精神得到培养，综合素质得到提高；4.课程实施方式得到改进，教育教学质量得到提高。

【总结】我国义务教育基本课程改革在实施过程中取得了显著成效，有效提高了基础教育质量。

《基础教育课程改革与发展》教学大纲一、课程基本信息课程名称：基础教育课程改革课程编码：0741122090英文名称：Curriculum Reform in Fundamental Education教学时数：36适用专业：数学与应用数学二、课程性质、地位和任务《基础教育课程改革》是教师教育课程系统中的一门重要的课程，是师范专业学生接受教师教育的一门重要课程。

基础教育的质量关系到民族的千秋大业，关系到社会的发展进步，基础教育课程是学校教育的核心问题，是实施素质教育、保证教育质量的关键所在。

本课程的学习旨在帮助学生了解国内外基础教育课程改革的基本情况，把握当前基础教育课程改革的特点及趋势，能够对当前我国正在进行的基础教育课程改革有一个全面深刻的认识，学会运用有关理论来观察、分析、解决基础教育实践中的具体问题，能够开展课程与教学设计、实施、评价等相关工作，为今后胜任中小学教师工作奠定基础。

三、课程基本要求1、理论和知识方面本课程的主要内容包括国际基础教育课程改革概览、我国新一轮基础教育课程改革概况、基础教育课程结构的调整、基础教育课程资源的开发利用、基础教育课程实施、发展性课程评价的构建、基础教育课程改革与教师专业发展等方面。

要求学生了解国内外基础教育课程改革的基本事实，知道其特点及其发展趋势，理解掌握基础教育课程改革的基本理论。

2、能力和技能方面养成关心思考基础教育课程改革的意识，学会运用有关理论来观察、分析、解决基础教育实践中的具体问题，能够开展课程与教学设计、实施、评价等相关工作。

四、课程内容及学时分配专题一国际基础教育课程改革概览（一）教学组织方式及教学目标以教师讲授为主，辅以学生自学，让学生了解二战后世界基础教育改革的基本进程，了解世界各国课程改革的概况，理解并掌握二战后世界基础教育课程改革的基本特点，把握当代世界基础教育课程改革的趋势。

（二）教学内容1、国际基础教育课程改革的背景2、一些国家基础教育课程改革的实践3、基础教育课程改革的新特点与趋势（三）作业题结合20世纪的基础教育课程改革，你认为哪些改革措施可以成为我国基础教育课程改革的有益借鉴或重要警示。

国家基础教育课程改革指导纲要一、课程改革的目标2000－2010年，全国基础教育课程改革的总体目的是：以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，“面向世界，面向未来”的理论为指针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的充满生机的有中国特色的社会主义基础教育课程体系。

新的课程体系涵盖学前教育、小学教育、初中教育和普通高中教育的课程。

新的基础教育课程体系将全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，整合科学精神和人文精神，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

因此，这次改革的具体目标是：1、改革课程目标过分注重传承知识的倾向。

2、改革课程结构过分强调学科独立性，门类过多和缺乏整合的倾向。

3、改革课程内容过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向。

4、改革忽视非正规教育的倾向。

5、改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向。

6、改革教材脱离学生经验，难以满足不同地区学校和学生需要的倾向。

7、改革课程评价过分偏重知识记忆，强调评价的选拔与甄别功能的倾向。

8、改革课程管理过于集中的倾向。

新的基础教育课程改革将分为两个阶段实施；2000-－2005年，完成新课程体系的设计、实验和调整；2005--2010年逐步在全国范围内全面推行新课程体系。

二、课程结构的改革新的基础教育的课程结构应是体现课程的综合性，均衡性和选择性课程内容的组织要体现综合性，逐步实现从学科走向领域，从分科走向综合。

课程结构的设计应遵循学生身心发展的规律，体现当代社会、科学技术的发展，通过合理设定学科或领域的门类及其课时比例，实现课程结构的均衡性。

课程结构要适应地区差异，不同学校的特点尤其是学生的个别差异，体现选择性。

九年一贯整体设置义务教育阶段课程，构建分科课程与综合课程相结合的课程结构。

《基础教育课程改革纲要》中对教学的规定：注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促动学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，注重个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和使用知识的态度和水平，使每个学生都能得到充分的发展。

学生最喜欢的课堂教学方法引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲自实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。

有效的教学=学习速度（效率）+学习结果（学生的发展）+学生的学习体验注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促动学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

学生是学习的主人。

语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。

合作者。

” “教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”基础教育阶段英语课程的最终目标之一是培养学生成为一个自主的学习者，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

自主学习一是对自己学习活动的事先计划和安排；是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；是对自己的学习活动实行调节、修正和控制。

自主学习是建立于学生自我意识上的“能学”；以学生内在学习动机为前提的“想学”；以学生掌握一定的学习策略为保障的“会学”；以及学生的意志控制为条件的“坚持学”自主学习的策略与方法创建积极的课堂环境教材的调适使学生认同学习目标多种教学方法的灵活使用优化学习策略。