普通高中美术课程选修实施策略研究

《普通高中美术课程标准实验教科书（美术鉴赏）（选修）》说明－人教版(2011-10-14 00:23:16)一、美术鉴赏课的教学目的作为普通高中阶段美术科目的学习模块之一，《美术鉴赏》课程在帮助学生学会欣赏、鉴别与评价中外美术作品的过程中，逐步提高学生艺术鉴赏力、养成健康的审美情趣、形成热爱中华民族文化和尊重世界多元文化的情感和立场。

二、编写指导思想1．通过教学，帮助学生了解美术的范围、性质、各门类的特点及中外美术发展的大体脉络。

2．帮助学生掌握美术鉴赏的基本方法，通过对具体作品的典型分析，以点带面，触类旁通，尽量做到每课教学都能使学生了解相关的美术观点、美术规律。

重要在于理解和贯通，养成独立分析能力，而不在于记住个别结论。

3．启发学生利用当地文化资源、美术现象，结合从课堂上学到的知识，进行调查研究，收集资料（包括作著录、绘示意图、作统计、调查报告等），作出自己的分析判断，加强理论与实践的联系。

三、中国美术鉴赏框架结构和教学要点中国美术鉴赏共18课，包括美术门类中的工艺美术、建筑、雕塑、绘画与民间美术。

由于课时所限，还有些重要门类未包括，如书法、篆刻、摄影等。

课程内容尽量兼顾美术发展的纵向演变与横向参照。

选择各个门类、古今比较有代表性的作者与作品，使学生在学习过程中能够举一反三地了解和认识该门类的特点。

在教学过程中，最好能参照《绘画》《雕塑》《工艺》《设计》《书法》《篆刻》《摄影·摄像》《电脑绘画·电脑设计》等教材的内容与图像，以丰富相关知识。

第一课《学些美术鉴赏知识》（1课时）本课主要是让学生概略地了解美术是什么？包括哪些主要的门类？懂得进行美术鉴赏应具备哪些知识，从而培养学生对美术的兴趣、爱好，受到审美教育。

教学中可从进行美术作品的著录做起。

著录过程是认真观察、理解、研究作品与作者的过程，同时也是认识、熟悉该美术门类艺术特点的过程。

本教科书每课都有一些对具体作品的介绍和品评，可作为学生学习鉴赏不同门类美术作品的参照。

息重新组合形成 自己的学 习成果 ， 并把学 习成果实行资源共 享 ， 而充分调动学 生主动合作探究学 习的积极性 ， 进 加强 团
队交流协商互助的意识 。
三 、 强 高 中美 术 研 究 性 学 习的 三条 途径 加
１ 强教 师 的 引 导作 用 ． 加
近年来 ， 随着多媒 体技术逐渐融入 生活和教学 中 ， 中 高
指导 ， 对整个研究过程进行 统筹安排 。尤其是在课题的选择
上 ， 师 更 应 该 把 主 动权 和 选 择 权 交 给 学生 ， 论 是 问题 的 教 无
提 出还是研究 的方 向、 法的选择 ， 方 都应该允许学 生按 照个 人兴趣提出并 经过筛选等方式最终确立下来。 进行研究性学
习的 地 点 也 不 一定 都 在 课 堂 上 ， 充分 利 用 课 外 时 间反 而 更 能 体现师生对资源的优化能力 ， 此 ， 因 网络 上 流行 的博 客 、 Ｑ Ｑ 、 ＭＳ Ｎ等 对 话 方 式 成 为 了 师 生 青 睐 的互 动手 段 。 ２完善 对 美 术研 究性 学 习的 评 价 ．
“ 解惑授道” 来引导学生 自主习得相关知识 ， 在实践上体现 为
通 过 学 生 亲 自实 验来 验证 问题 的假 设 ， 最终 达 到 自我 价 值 的 实 现 和 自我 个 性 塑 造 的 和谐 发 展 。 二、 现代 信 息 技术 对 高 中美 术 研 究 性 学 习的 影 响 ２ ０世 纪初 ， 着 作 为 课 程 形 态 的研 究性 学 习 的诞 生 ， 随 它
个学生都会投入等量的努力 ， 也不是每个学生都会 表现出全
面 的 智 能 ， 以才 需 要 教 师 因 人 而定 。有 时候 学 生 会 出现 一 所
种对待 自评和互评 “ 无所谓” 的态度 ， 就更应该加强学生 因此

中国科教创 新导刊
Ｃｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｅ ａｄ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ Ｉｎ ｖ ｔｏ Ｈ ｒ ｌ
２９ ２
２ １ ＮＯ ０ ２ Ｉ ５ Ｃ ｈｎ８ Ｅ ｃａ ｌ ｎ ｌｎｏ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｄｕ ｔ Ｏ ｎ ｖ ｌ ｎ Ｊ ａｌ
体 育 与艺术研 究
于学校 优势 项 目。
关键词 ： 高中美术 校本课 程 可行性 中 图分 类号 ： ６ ． Ｇ ３ ３ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ）５ ｃ一 ２ ９ ｏ １ ７ — ７ ０ Ｏ （） ｏ ２ 一 ２ ９（ ２
笔 并 ２ ０ 年 国 家颁 行 的 《 础 教 育课 程 改 革 是 ， 者 认 为 在 高 中实 施 美 术 校 本 课 程 还 应 在 于 开 发 学 生 多种 智 能 ， 帮 助 每 个 学 ０１ 基 纲 要 （ 行） 明确 要 求 ， “ 试 》 应 改变 课 程 管理 过 是 可 行 的 。 师 可 以通 过 各种 途 径 ， 取 校 生 发 现 并 形 成 适 合其 智 能 特征 的理 想 职 业 教 争
高 中实 施 美 术 校 本 课 程 的 可 行 性 进 行 了 一
些 探讨。
所 不 断发 展 ， 今 我 们 又进 入 一 个新 的 “ 图 如 读 维 方 式 和 行 为 模 式 ， 以 每 间学 校 应 该 创 时 代 ” 在 高 中生 的 学 习和 生活 以及 他 们 未 建 自己 独 有 的 学 校 文 化 ， 实 施 校 本 课 程 ， 而 普 来 的 工 作 与 生 活 中越 来 越 需 要 运 用 多种 美 有 利 于 学 校 文 化 的 生 成 。 通 高 中 新 课 程
３ 高中美术校本课程开发与实施的具 程 开 发 的 重 头 戏 。 体 建 议 ３ ２ 立足 于地 方 文化 资源 的校本 课 程 ．

高中美术鉴赏大单元教学实践策略探究在高中美术教育中，美术鉴赏是提升学生审美素养和综合文化素养的重要环节。

随着教育理念的不断更新和发展，大单元教学模式逐渐受到关注和应用。

大单元教学强调以系统的、整合的视角来组织教学内容，促进学生深度学习和全面发展。

本文将对高中美术鉴赏大单元教学的实践策略进行深入探究。

一、高中美术鉴赏大单元教学的内涵与意义（一）内涵高中美术鉴赏大单元教学是指围绕一个相对较大的主题或核心概念，将多个相关的美术作品、艺术现象、艺术流派等整合在一起，形成一个具有系统性和逻辑性的教学单元。

在这个单元中，学生通过对一系列美术作品的观察、分析、比较和评价，深入理解美术的语言、形式、风格以及背后所蕴含的文化、历史和社会意义。

（二）意义1、促进知识的整合与迁移大单元教学打破了传统教学中孤立、分散的知识点呈现方式，将相关的知识有机地整合在一起，有助于学生建立起更完整、更系统的知识体系。

同时，通过对不同作品和艺术现象的比较和分析，学生能够更好地理解美术发展的脉络和规律，实现知识的迁移和应用。

2、培养学生的综合素养美术鉴赏大单元教学不仅关注学生对美术知识和技能的掌握，更注重培养学生的审美能力、批判性思维、创新能力和文化理解能力。

学生在对大量美术作品的研究和思考过程中，能够不断提升自己的观察能力、分析能力和表达能力，形成对美的独特感知和判断。

3、激发学生的学习兴趣和主动性大单元教学以主题为引领，选取丰富多样、具有代表性的美术作品和艺术案例，能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

同时，在大单元教学中，学生有更多的自主探究和合作学习的机会，能够充分发挥自己的主观能动性，积极参与到教学活动中来。

二、高中美术鉴赏大单元教学的设计原则（一）主题明确选择一个具有明确指向性和统领性的主题是大单元教学成功的关键。

主题应紧密围绕高中美术课程标准和学生的实际需求，能够涵盖多个相关的知识点和技能点。

（二）内容整合在确定主题后，要对教学内容进行精心整合。