人教版普通高中美术课程标准PPT课件

创意设计
鼓励学生发挥想象力，通过创意绘画 、手工制作等形式培养创新思维和设 计能力。
艺术鉴赏
通过欣赏不同时期、不同流派的艺术 作品，提高学生的艺术鉴赏能力和审 美水平。
跨学科整合
将美术与其他学科如历史、文学、自 然科学等相结合，拓宽学生的知识视 野，培养综合素质。
美术课程内容的标准
知识与技能
学生应掌握基础的绘画技巧和艺术理 论知识，能够独立完成创作并表达自 己的艺术观点。
如在线课程、教育软件和数字美 术馆，具有共享性、实时性和互
动性。
美术课程资源的开发与利用
筛选与整合
根据教学目标和学生需求，筛选合适的课程资源 ，并进行整合，形成系统的教学内容。
创新与拓展
结合新技术和时代发展，创新课程资源的呈现方 式，拓展课程内容的深度和广度。
评估与反馈
定期评估课程资源的实际效果，根据反馈进行调 整和优化。
交流与合作
与其他美术教师进行交流与合作，分享教 学经验和教学资源，共同提高教学水平。
美术教师专业发展的评价和激励
评价机制
建立健全的美术教师评价体系，通过学生评价、同行评价、专家评价 等多种方式，全面了解教师的教学水平和专业素养。
奖励机制
设立美术教师奖励机制，对在教学和创作方面取得优异成绩的教师给 予表彰和奖励。
美术课程资源的共享与交流
建立共享平台
搭建美术课程资源共享平台，方便教师和学生获取和使用各类资 源。
促进交流合作
鼓励教师之间、学校之间甚至地区之间的美术课程资源交流与合作 。
推广优秀资源
通过评选、展览等方式，推广优秀的美术课程资源，提高其知名度 和影响力。
05
美术教师专业发展与标 准

普通高中美术课程能够提高学生对自然物、 人造物形态美的认识，提高对美术作品的内 容、材料、形式、风格的多样性的认识，使 学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操， 提高生活品质。
2.传承文化艺术，弘扬人文精神
我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，与其他 国家和民族的美术共同构成世界美术的多元化。美 术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承 文化艺术的功能。
模块B 绘画·雕塑 1、学习内容 2、成就标准
模块C 设计·工艺 1、学习内容 2、成就标准
模块D 书法·篆刻 1、学习内容 2、成就标准
模块E 现代媒体艺术 1 、学习内容 2、成就标准 3、教学资源
模块的内涵
普通高中课程改革的方案提出了这次课程改革 的课程结构思路，普通高中课程有学习领域、 科目、模块三个层次构成。所谓模块是适应这 次课程改革所提出的选择性和学分管理所提出 的概念。
学习重点
1.高中美术课程的人文性质 2.普通高中美术课程的价值与理念 3.普通高中美术课程标准的总目标 4.普通高中美术各模块目标 5.普通高中美术课程的内容
课程性质
普通高中美术课程是艺术学习领域中的必 修课程之一。普通高中美术课程既与义务 教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己 的特点，是高一层次的美术课程。
5.拓宽发展空间，助益人生规划
美术渗透于社会生活、生产的各个领域，在美化生 活、提高物质产品的文化品质等方面具有重要的应 用价值。因此，各行各业人的都需要具有一定的美 术素养。
普通高中美术课程既能为学生提供不同的美术基础 知识和技能，培育学生终身爱好美术的情感，发展 美术方面的能力，也能为他们未来从事美术职业或 其他职业拓展发展空间。
普通高中美术课程能使学生较为全面地了解美术与 自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，引 导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神。

学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发 创意，了解美术语言(yǔyán)及其表达方式和方法；
运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想， 美化环境与生活；
学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解 美术对文化生活和社会发展的独特作用。
学生在美术学习过程中，丰富视觉和审美经验，获 得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
第十四页，共14页。
第十一页，共14页。
核心(héxīn)素养
核心(héxīn)素美养 术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术 语音创造视觉形象。 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会
运用美术的方法，将创意转化为具体成果。 美术(měishù)新课程标准
第三页，共14页。
美术课程(kèchéng) 美术(měishù)新课程标准 性质
美术课程凸显视觉性。 美术课程具有实践性。 美术课程追求人文(rénwén)性。 美术课程强调愉悦性。
第四页，共14页。
课程(kèchéng)基本 美术(měishù)新课程标准 理念
面向(miàn xiànɡ)全体学生。
富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、
美术表现(biǎoxiàn)的多样性以及美术对社会
生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文
化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
第七页，共14页。
课程(kèchéng)基本 美术(měishù)新课程标准
理念
注重创新精神。
现代社会需要充分发挥每个人的
主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对
能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的 审美能力，显示健康的审美趣味；能用形式美原 理和其他知识，对自然、生活和艺术中的审美对 象进行感知、描述(miáo shù)、分析、评价和判 断；能通过语言、文字和图像等表达自己的审美 感受，用美术的方式美化生活和环境。

高中的美术课件 ppt课件
目 录
• 美术基础知识 • 高中美术课程大纲 • 美术鉴赏与评论 • 创作实践与作品展示 • 美术与其他学科的交叉应用
01美术基础知识源自术的定义与分类美术的定义美术是一种艺术形式，通过视觉形象 来表达创作者的审美感受和思想感情 。它包括绘画、雕塑、建筑、摄影、 设计等多种表现形式。
构图
构图是美术作品的组织方式和结构， 通过合理的构图可以增强作品的视觉 效果和表现力。
质感
质感是指作品所表现的对象的质地和 纹理，通过不同的表现手段可以表现 出不同的质感效果。
02
高中美术课程大纲
素描
01
02
03
素描概述
素描是一种使用单一颜色 的绘图工具在纸或其他媒 介上创作的艺术形式。
素描技巧
掌握线条、阴影、透视等 基本素描技巧，以及如何 运用不同的笔触和纸张纹 理来表现质感。
素描实践
通过观察和练习，掌握素 描的基本技巧，并尝试创 作自己的素描作品。
油画
油画概述
油画是一种使用油性颜料 在画布上进行创作的艺术 形式。
油画技巧
掌握调色、混合、稀释等 基本油画技巧，以及如何 运用不同的画笔和画刀来 表现画面效果。
文艺复兴时期美术注重对自然 和人性的探索和表现，强调空 间透视和立体感。
现代美术
现代美术注重个性表达和创新 ，形式多样，包括抽象艺术、
现实主义、超现实主义等。
美术的基本要素
线条
线条是美术的基本表现手段之一，通 过不同的线条可以表现出不同的情感 和形象特征。
色彩
色彩是美术的重要表现手段之一，不 同的色彩可以表现出不同的情感和氛 围。
05
美术与其他学科的交 叉应用

06
学生发展
Chapter
学生能力培养
在制作手工艺品、绘画等活动中 ，学生能够锻炼手眼协调能力和 精细动作能力，培养创造力和实 践能力。
通过创作和表达自己的想法和感 受，学生能够培养情感表达能力 和自我认知能力，增强自信心和 自尊心。
观察能力 动手能力 思维能力
情感表达能力
通过观察各种艺术作品，学生能 够培养对形状、色彩、线条等视 觉元素的敏感度，提高对艺术作 品的鉴赏能力。
01 02 03 04
交流平台
鼓励学生之间互相评价和交流作 品，通过分享和讨论，激发学生 的创造力和想象力，促进共同成 长。
培养自信心
通过展示和交流，学生能够逐渐 培养自信心，勇于尝试和创新， 不断突破自我。
学生参与活动与竞赛
校内活动
校外竞赛
组织校内美术竞赛、艺术节等活动，鼓励 学生积极参与，激发学生的竞争意识和团 队合作精神。
推荐和选拔优秀学生参加各级各类美术竞 赛，拓宽学生的视野，提高学生的竞争力 和知名度。
社会实践
领导才能培养
引导学生参与社会实践活动，如为社区创 作壁画、参与文化活动等，培养学生的社 会责任感和奉献精神。
鼓励学生在活动中担任组织者和领导者， 培养学生的领导才能和团队合作能力。
THANKS
感谢观看
对学生的作品进行记录和存档，以便于回顾和比较他们的进步。
鼓励与激励
对表现优秀的学生给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
05
教师团队
Chapter
教师资质
专业背景
团队成员需具备美术教育或相关 专业背景，对美术教育有深入的 理解和研究。
教学经验
教师需具备丰富的教学经验，能 够针对不同年龄段的学生制定合 适的教学计划。

图、制作能力和形成创造意识。
高
中
课
程 标
◆ 鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以
准
与 及与学生生活经验相关联的设计作品，用
新
教 材
设计术语表达自己的感受与理解。
特
点
高
中
课 程
◆ 鉴赏活动应伴随设计学习的全过程
标 准
◆ 与单纯的鉴赏活动有所不同，设计学
与
新 习过程中的鉴赏活动是将审美的感受与技
教
材 特
高
中
课
程
标 准 与
（二）《设计》分册课题
新
教
材
特
点
1
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
人类用智慧设计世界
设计与生活
2
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
把理想变成看得见的样子
设计的特征
3
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
象征的艺术
图形的想象
• • •
设计
环产视 境品觉 设设传 计计达
设 计
•
• • • •
视觉传达设计
招 广 包 书 系标 贴 告 装 籍 统志 设 设 设 设 设与 计 计 计 计 计企
业 识 别
产品设计
• 以艺术设计的眼光看世界 • 张开想象的翅膀 • 捕捉艺术设计的灵感 • 开启同学们心灵的门扉
课
程 信息资料，知
标
准
识拓展）
与
新 教
人物介绍、名
材 特
词解释、知识
点
概念、时代背
景、轶闻趣事、
网址等。
知识窗
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点

《愚公移山》画稿
《愚公移山》创作场景
《愚公移山》中的每个人物 每处风景皆有出处，都来自 生活的经验。
从右至左展开画面。右端高大健壮、魁梧结实的男子，呈蓄力待发之状，占大部分空间，人物顶天立地，有撑破画面之感。 左侧较为松散，或高或低，树丛小景置于其间。挑筐大汉和倚者背对观众以加强空间纵深感，拉开与右半段劳作者的距离， 右半是前线左半是后方的感觉。老翁似乎正在语重心长地对下代人叙述自己的愿望和信心，描绘着未来的美好景象。在中国 传统技法和西方传统技法方面所具有的深厚功底。白描勾勒手法被运用于人物外形轮、衣纹处理和树草等植物的表现上，而 西方传统绘画强调的透视关系、解剖比例、明暗关系等，在构图、人物动态、肌肉表现方面发挥得淋漓尽致，徐悲鸿在这幅 作品中将中西两大传统技法有机地融会贯通成一体，独创了自己＂中西合璧＂的写实艺术风格
创作背景
1816年7月，法国政府派遣巡洋舰”梅杜萨号”， 載着400多名官兵以及少数贵族前往圣路易斯 港。率领舰队的是一名明显缺乏实际能力的舰 长，由于他指挥错误，在途经西非海岸的布朗 海岬南面时不慎搁浅，造成了惨重的灾祸船长 肖马雷原是一个贵族，对航海知识一不通。上 船后他玩忽职守，把随行的小船撇得远远的， 主舰单放前进。主舰在驶近毛里塔尼亚浅滩时， 陷入了不能自拔的沙碛。经过两天混乱而无效 的努力，只好弃船。船长却和一群高级官员乘 救生船逃命了，剩下150多名乘客被抛在临时 搭制成的一只木筏上，让他们在汪洋大海里听 凭命运摆布。
美术作品的创作
？ 美
术
=
绘 画
你能找出哪一幅是绘画作品吗？
摄影
建筑
工艺
绘画
雕塑
绘画
与品绘术活创空艺面料于门绘 流类画。和造间术、，某类画
派及是 表形（语空运种之是 风其一 达象即言间用物一美 格所切 情，平，、点质，术 的有画 感反面在色、媒是的 总样种 的映）二彩线介借主 称式和 艺生上维等、材助要 。

促进跨学科合作
鼓励学生与其他学科的学生合作，共 同开展跨学科的艺术项目或活动，培 养他们的跨学科合作能力和综合素质 。
关注美术教育的评价与反馈
建立多元评价体系
采用多种评价方式，如作品评价、口头表达、自我评价等，全面评价学生的学习成果和 进步。
提供及时反馈
教师及时给予学生具体的反馈和建议，帮助他们了解自己的不足之处，明确改进方向， 促进他们的持续进步。
教学资源的不均衡
城乡之间、不同学校之间的美术教学资源存在巨大差异，使得新课标 的推广面临实际困难。
教师培训的不足
许多美术教师对新课标的理解不够深入，缺乏实施新课标所需的技能 和知识，需要加强培训和指导。
展望未来
更加注重创新和创造力
跨学科整合的趋势
随着科技的发展和社会对创新人才的需求 增加，未来的美术教育将更加注重培养学 生的创新思维和创造力。
该高中的美术课程设计注重与其他学科的融 合，如历史、文学和哲学等，旨在培养学生 的综合素质和跨学科思维能力。课程内容包 括对不同艺术流派和风格的介绍，以及对艺 术家生平和社会背景的探讨。
案例三：某社区的美术教育活动
总结词
普及与提高并重
详细描述
该社区的美术教育活动旨在提高居民的艺术 素养和审美能力，同时注重普及艺术知识。 活动形式多样，包括艺术讲座、展览、工作 坊和艺术治疗等，为社区居民提供了一个学
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
02
美术新课标的课程内容
绘画与创作
总结词
培养绘画技能和创造力
详细描述
通过绘画实践，学生将学习线条、色彩、构图等基本绘画技能，并激发创造力 ，培养独立思考和创新能力。
设计与工艺

第19页/共23页
怎样进行美术欣赏？
费德门教授（美国）提出美术欣赏程序——描述、分析、解释、评价。
在学校美术教学中。有着较好的可操作性，在世界上产生了较大影响。该程序能够 引导学生由浅入深地分析美术作品，给学生创造了一个主动探索的机会。
简单描述———— 感官可感受到的层面作为描述的开始。 对题材、主题、造型要素
▪从美术学科本身来看—美术学科具有知识面广、综合性强等特点， 它与社会、人文、自然科学有着直接的和暗含的关系，因此，它是 素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于人的整体素质培养具有 其他学科所不能替代的作用。
如何在教学中突出美术文化的学习？
▪通过美术学习，使学生认识人的 情感、态度、价值观的差异性，人类社 会的丰富性，并让学生通过了解不同的历史、文化、经济、地理等，认识 美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
美术课程定性为人文课程，就是要求学生不仅要从美术本体理 解美术，而且应该通过美术理解更广阔的世界，理解美术作品中所 蕴涵的丰富的人文精神。学生就能获得人文精神的浸染，逐渐提高 人文素养。
第11页/共23页
总目标
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、 材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美 术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣.了解基本美术语言的表达方式,表达自 己的情感和思想,美化环境与生活.在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践 能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格.
第一学段 (1---2年级) 第三学段 (5---6年级)
第二学段 (3---4年级) 第四学段 (7---9年级)
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第一学段 (一～二年级)