阅读教学中要讲究提问的艺术

初中语文阅读教学中的提问艺术针对课堂上教师如何艺术地发问，如何使教师的提问能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题，本人提出以下几点看法。

一、所提问题要有价值正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点一样。

所提问题要扣住本节课设定的目标以及文章的重点、难点、疑点、特点和学习课文的突破点等，即问题的提出要有针对性。

二、所提问题的难易程度要符合学情学情是学生学习的基础，是设计提问的重要依据。

师生只有默契配合，和谐共振，才能最终实现目标。

所以，问题要有坡度，形成思维阶梯，既要让学生觉得必须经过思考才能解决这个问题，又要让学生觉得经过积极思考能解决这个问题，要让学生品尝到跳一跳摘到桃子的喜悦。

三、所提问题要有启发性设计问题除了要考虑问题的价值和学生的学情外，还要注意提问的技巧。

课堂上设计一些学生感兴趣的问题，要根据自己的需要，尽可能激活学生的积累和经验；给学生留有自由发挥的余地，引导学生发散思维，多元思考、多元解读，引导学生思维，使学生的思维在思辨中成长。

四、所提问题要曲直结合课堂提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展．所谓“直问”就是开门见山、直截了当地提出问题，直问有助于提高学生的注意力，引导他们积极地分析问题、解决问题；所谓“曲问”就是拐弯抹角，从侧面或反面提出问题，它有助于学生澄清杂念、疏通思路，曲问往往以直问为基础，沿着这条曲径使学生达到知识的深层和高度。

五、所提问题要能培养学生的发散性思维课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力。

因而教师应善于从不同的角度启发学生，使学生掌握同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散性思维能力。

教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，扩大知识的利用价值。

六、所提问题要有创新一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来支撑的。

提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。

浅谈幼儿阅读教学活动中的提问技巧一、巧妙设置悬念，激发幼儿好奇心幼儿天生好奇，对于未知的事物总是充满了探索欲望。

在阅读教学活动中，我们可以巧妙地设置悬念，引发幼儿的好奇心。

例如，在讲述一个故事之前，可以先向幼儿透露一点点故事情节，让他们猜猜会发生什么。

这样，幼儿就会带着好奇心去阅读，从而提高阅读效果。

二、提问要具有针对性，引导幼儿思考在阅读教学活动中，提问要具有针对性，引导幼儿思考。

针对幼儿的年龄特点和认知水平，我们可以提出一些开放性问题，让幼儿在思考中提高阅读理解能力。

例如，在讲述一个故事后，可以问幼儿：“这个故事里你最喜欢谁？为什么？”这样的问题可以引导幼儿去思考故事中的人物性格、情节发展等。

三、提问要适时，让幼儿有充分思考的时间在阅读教学活动中，提问要适时，让幼儿有充分思考的时间。

不要急于给出答案，要让幼儿在思考中逐渐领悟。

当幼儿回答问题时，我们要耐心倾听，给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的思考和努力得到了认可。

四、提问要富有创意，激发幼儿想象力创意提问可以激发幼儿的想象力，让他们在阅读过程中更加投入。

例如，在讲述一个故事时，我们可以问幼儿：“如果你是这个故事里的人物，你会怎么解决这个问题？”这样的问题可以让幼儿展开想象，将自己的想法融入故事中，提高阅读兴趣。

五、提问要注重互动，让幼儿积极参与在阅读教学活动中，提问要注重互动，让幼儿积极参与。

我们可以通过提问，引导幼儿分享自己的阅读体验和感受。

例如，在讲述一个故事后，可以问幼儿：“这个故事让你想起了什么？”或者“你在生活中有没有遇到过类似的事情？”这样的问题可以让幼儿在互动中提高阅读理解能力。

六、提问要贴近生活，让幼儿产生共鸣贴近生活的提问可以让幼儿产生共鸣，提高阅读兴趣。

我们可以结合幼儿的生活经验，提出一些与故事情节相关的问题。

例如，在讲述一个关于友谊的故事后，可以问幼儿：“你在生活中有没有好朋友？你是怎么和朋友相处的？”这样的问题可以让幼儿在阅读中感受到故事与生活的联系。

浅谈中学语文阅读教学中的提问艺术阜宁县沟墩中学赵夕丹主题词：阅读教学设问巧妙追问连续加强探究质疑互动阅读教学过程是一个对话过程，提问是教师指导学生设疑解难、激疑促思一种有效的阅读方法。

提问的问题一般有两类：一类是记忆性问题，主要指向“知识和能力”目标，只要求学生回忆、再现具体的事实或信息，只回答“谁”、“是什么”或“对”、“不对”。

一类是发展性问题，主要指向“过程和方法”目标，通常需要经由理解、比较、联系、想象、重组等心智活动，对事实作出推理、判断和评价，或者把已有的知识运用于新的情境。

找准切入点，设问要巧妙。

设计问题要找准切入点，富有启发性或探究性。

教师要根据学生的实际，既要力避肤浅琐碎的“是”或“不是”的“满堂问”现象，也要避免设问得过深，学生无从作答，因此，要讲究设问的巧妙。

在文本的关键处设问。

《药》中夏瑜“这大清的天下是大家的”和“可怜可怜”两句话？如何理解？在内容矛盾处设问。

《鸿门宴》中项羽不杀刘邦，有人认为表现了项羽的“妇人之仁”，而有人却认为这恰恰表现了项羽的“君子风度”，你认为如何？在内容的对比处设问。

如《变色龙》中奥楚蔑洛夫因为狗主人的变化，他的态度也变来变去，但在这不断变化中，他有没有不变的地方？在文本的重复处设问。

《纪念刘和珍君》中两次出现：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，“我已经说过，我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的，”有何深刻用意？在课文的细节处设问。

《荷花淀》中水生嫂默默地吮吸着弄破的手指这一细节，对刻画人物性格起什么作用？在文本深刻蕴涵处设问。

《在马克思墓前的讲话》中恩格斯用“正像达尔文发现有机界的发展规律一样”来类比马克思的发现，有什么作用？在学生不经意却又不可忽略处设问。

《老王》中“他简直像从棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”这一描写表达作者怎样的情感？在字面背后深层含义处设问。

《拿来主义》中“总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”，怎样理解这种进步？在文本总结概括处设问。

语文教学中的提问要讲究艺术课堂是师生对话的场所，要提高对话的质量，必须掌握对话的技巧。

教师善于提问，能大大的调动学生学习的兴趣和求知的欲望，激发学生的思维和想象力，提高对话交流的效果。

同时，好的提问对于课堂教学目标的达成和教学任务的完成起到事半功倍的作用。

我们一直提倡教师在课堂上要运用启发式教学。

而启发式教学更多的要靠提问来实施。

问题设计的好，课堂教学则环环相扣，引人入胜。

作为语文老师在语文课堂上，更是要运用好语言的艺术，巧妙的设计问题，用一个个生动、有趣、艺术的问题去引领学生的思维，开拓学生的视野，启迪学生的智慧。

一、提问要有科学性。

好的问题应该语言准确、简明（幽默风趣、生动形象、充满智慧的妙语当然更好）。

如果一个教师的语言表达欠流畅，或过于晦涩模糊，那么学生就很难听懂老师的要求，不知该如何思考作答。

一般的说，教师要针对学生的实际，尽可能采用比较通俗的语言去提问。

所谓出示的适时度，指在老师的教学过程中，什么时候提出什么问题比较适宜，这很有讲究。

有经验的老师，总是在学生无疑处设疑，在有疑处释疑；老师还往往通过提问来调节课堂教学的节奏和学生学习的情绪。

另外，提问的科学性，还包括所提的问题能否有利于教学目标的达成，是否有利于学生思维的发展，是否有利于课堂教学流程的顺利进行。

二、提问要有目的性。

课堂上，设计问题，是为了引起学生的注意，激发学生思考，便于下一个教学环节的进行。

所以，每一个问题都要精心准备，要为一定的教学目的服务。

比如有的老师这样提问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？”这样的问题，让学生如何回答？可以说答案有无数个，课文告诉我们的信息很多，任意说一个都可以。

所以，问题的指向不明确，学生就无从下手，难以回答，结果导致冷场。

如果换一种问法，学生就好回答了，比如：这篇课文告诉了我们什么样的道理，或者作者在文中提出了一个什么观点、作者在文中描绘了哪些景色等。

这样的问题目的很明确，学生也知道该怎么回答。

浅谈初中语文阅读教学中如何艺术的提问一.课堂上艺术地发问对于教学的重要性针对当前阅读教学中的问题,我们必须从整体出发,改进阅读教学方法。

反对注入式,提倡启发式。

这是阅读教学方法改革的根本任务。

启发式的要点在于,根据教学要求,从学生实际出发,选用各种适当的方式、方法,把学生的学习积极性调动起来,把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。

这里关键是调动学生的积极性和培养能力。

启发式当然要设疑解惑;而且这是重要的教学手段,但决不等于满堂问或满堂练,追求形式上的热闹。

要提高启发质量,改善启发形式,讲求启发效果。

优秀语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性。

这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要,因为在语文教学中,学生每开始一次学习时,都不是从零开始,往往在一种似懂非懂的状况下,错误地认为自己已经读懂了,学明白了,这时教师于无疑处生出疑来,引起学生的思考,就会刺激学生的探究欲,激发研读兴趣。

并且通过提问,充分发挥师生在教学中各自的作用:恰当的提问,使教师的教学目的明确地被学生掌握,教师也能凭此有效地控制课堂的进程;问题的解决,使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子,更是有了自己的问题,自主地思考、品味、感悟,成为学习的主人。

二、怎样在阅读教学中艺术的提问教师提问要能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题。

(一)问题的提出要有针对性。

正如射箭打靶要瞄准,设置问题的目标也要对准中心点。

设计课堂提问要根据教学目标,扣住重点,抓住难点,这样也就抓准了方向。

教师针对重点、难点,设计问题,犹如写文章之开门见山,直奔主题,比较干脆利落。

教学《记承天寺夜游》时,文末的“但少闲人如吾两人者耳。

”中的“闲人”一词是文章的文眼,如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。

注释中译为“清闲的人”,但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀,体现其乐观旷达胸襟这一深意。

语文教学心得体会：课堂提问也要讲究艺术有效课堂提问心得体会语文教学心得体会：课堂提问也要讲究艺术课堂提问做为一种教学语言必然有自己的特点，好的提问能启发学生邀游知识的海洋，感悟知识的真谛具有内容美。

不同的提问无不流露出教师美好的情感，寓情于理，寄情于景，巧设悬念的形式美，饱满、圆润、悦耳动听、善于激趣的音乐美。

任何一堂成功的语文课总是少不了教师巧妙的提问，要使提问能引民导学生善思、勤想&”，积极探索，达到事半功倍的效果，课堂教学中提问要讲究艺术性。

一、挖掘教材内容美，引趣性提问。

每篇文章只要教材认真挖掘总是可以揭示教材的内容美，目的在于引起学生对新知识的兴趣，由趣引发学生的学习兴趣，由此提问可以激发学生的求知欲望，发挥非动力因素对教学的促进作用。

如课文《小猫种鱼》，我发现这个课题十分新颖独特，且是动物对白，而小学生又特别爱猫和鱼，于是在导课时，抓住这个小学生喜欢小动物的特点，引趣提问：世界上哪些东西可以种植？鱼可以种植吗？小猫会种地吗？&”小学生经我一问兴趣大增，纷纷举起小手列举出许多可以种植的东西，又列举出小猫没见过种地，只会乱挖等习性，并一致认为鱼不可以种，借此揭示课题，请同学认真翻开课本先自学，学生们看完课文一个个瞪大好奇的眼睛，望着我，我抓住机会继续问道：小猫为什么种鱼？它是怎样种的，结果又是怎样？&”至此学生学习新课的欲望被充分调动起来。

二、创设氛围，诱发提问。

创设适合小学生思维的氛围，诱发提问，可激发学生更深入的求知，培养学生的创造力，如《小猫种花》，借此诱发提问，我们学习《小猫种鱼》，又看了《小猫种花》，哪位同学能说出还有哪些小动物种植的小故事，经过这样提问，学生思维的火花纷纷开放，列举出许多小动物种植的故事，课后我问同学：小动物会种东西吗？为什么它们种东西不能成功，请你们仔细思考后悄悄告诉我。

&”三、抓课文聚合点，鼓励性提问。

聚合点是集中反映文章中心思想的词句、段落，围绕聚合点可以以一点突破，提挈全文，保证课文的整体性，抓住课文聚合点鼓励性提问目的在于激发学生的求异思维，加强基础，培养学生探索精神和创造精神，例《小猫种鱼》教学过程中，学生通过学习能够模仿出《小鸡种瓜》、《小鸭种鱼》等，我鼓励学生大胆想象：小鸟能否种草、种树，学生们通过不同角度的思考，得出不同答案，课后小练笔中反映出同学们许多奇思妙想。

一石激起千层浪——语文教学的课堂提问艺术摘要：课堂提问是教学中的一门艺术。

语文教学要把“讲堂”变成“学堂”，把“一言堂”变成“群言堂”，有一条重要的途径，那就是教师要善于创设问题的情境，巧妙设问，从而达到激发学生情感，开启学生心智，培养学生能力的目的。

本文主要从提问内容的确定这个方面谈谈提问的艺术。

关键词：课堂提问艺术；激发情感；开启心智；培养能力古语云：“学起于思，思源于疑。

”人得思维活动常常就是由提出问题开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发解决难题的愿望，才能激发学生持久的学习兴趣，引发学生积极思维，动口、动脑、动手。

中学生具有好奇、好动、好胜的心理特点，在授课中要注意因势利导，根据教学目的，抓住课文焦点，提出富有启发性而又有思考价值的问题，引导学生敞开知识的大门。

所以，课堂提问要讲究艺术，那么，提问应该问什么？又应该怎样问？怎样才能做到讲究艺术？下面就提问内容的确定这个方面来论述课堂提问的艺术。

一、抓住兴趣点提问所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的知识点。

提问要尽量避免概念化、一般化的“老生常谈”，而应采用比较新的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进行积极地思维。

心理学告诉我们，如果只用单调的一种形式反复刺激学生，会使学生形成思维定势，即用固定不变的思路和方法去分析问题，以偏概全，形成认识的片面性。

因此，课堂提问要从不同的角度去提出问题，力求使问题提得新颖，发人深思，以激发求知欲，克服思维定势，培养学生的观察力、辨别力和逻辑思维能力。

如教朱自清的《荷塘月色》时，为了能更好地激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的情感，问题可以这样设计：作者描写了月夜荷塘的静谧，文中笼罩着一层淡淡的哀愁，这是什么原因呢？又如教鲁迅先生的《药》一课时，在交代了写作背景后，就可提问：课文的题目为什么用一个“药”字？有什么寓意？《药》这篇课文有明、暗两条线索，明线写的是什么？暗线写的是什么？瑜儿的坟上平添了一个“花环”，作者的用意何在？然后让学生带着问题自读课文。

浅谈语文阅读教学中的提问艺术【摘要】阅读教学中的提问是一门艺术，教师在课堂实践教学中不仅要对课堂提问的重要性提起足够的重视，而且要注意阅读教学中的提问艺术，这样才能够有的放矢，问得有价值，问得有意义，问得有回音，问得有余音……【关键词】提问艺术阅读教学教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学、活跃课堂气氛是离不开教师的提问的。

“教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。

”有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。

”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。

叶圣陶先生说：“学生时常听老师提问，受教师指点，亦即于不知不觉中学会遇到书籍文章，宜如何下手，方能通其义，而得其要。

”因此，我们在课堂提问时不仅要使学生“通其意”“得其要”，而且要“指点”学生掌握“下手”的方法。

一名合格的教师应该注意研究提问的艺术，积极调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维的积极性，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲望并能迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。

下面我就根据自己的实践教学经验简单谈一下语文阅读课上的提问艺术。

一、问题设计要有针对性每个教学单元都有其重点、难点，每堂课提问就应该围绕这些重点、难点进行。

知识是无边的海洋，如果不突出重点，舍本求末，东一榔头西一棒子，片面追求所谓课堂气氛活跃，就不能实现既定的教学目标。

教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题。

如笔者在教学《马说》一文时，释题时向学生提出“文章既然是说说千里马的问题，那么文章谈了千里马的什么问题呢？”学生带着这一问题，进行学习，在分析完千里马的遭遇的基础上，水到渠成地理解了文章的主旨：其真不知马也！并进而理解韩愈怀才不遇的悲愤之情。