中学语文教学与信息技术的整合策略

浅谈信息技术与中学语文的有效整合

一、利用信息技术，营造一种宽松、和谐的学习氛围

信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

很多教育家提出：一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。这就为信息技术的学科运用奠定了基础。在教学中应积极运用信息技术来营造这种学习环境。①聆听音乐，营造优美的学习环境。上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。②展示图片，营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。在课堂中充分发挥教学图景片的视觉效果，通过展示与课文相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。③播放动画，营造自由的学习环境。动画片是中学生的喜好。让学生对动画片中内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用中学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度体现。

二、利用信息技术，激发学生的学习兴趣，训练学生的创新思维 信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，是其他教学手段所无法比拟的，能极大地激发学生的学习兴趣。调动学习积极性并唤起他们的探索精神和求知欲望。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。

浅谈中学语文教学与信息技术学科的整合

【摘 要】信息技术与语文学科整合,正是利用信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点,充分调动学生多种感官,创设一种自主探究获取新知、运用新知解决问题的环境,使学生在平等、互动、积极、和谐的氛围中学习,有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。

【关键词】整合 课程标准 多媒体 信息技术

《语文课程标准》指出:语文课程应植根于现实,面向世界、面向未来,应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。现代信息技术多媒化、信息化、智能化的特点,网络环境的开放性和共享性为学生创设了广阔而自由的学习环境。信息技术与语文学科整合,正是利用信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点,充分调动学生多种感官,创设一种自主探究获取新知、运用新知解决问题的环境,使学生在平等、互动、积极、和谐的氛围中学习,有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。如何实现信息技术与语文教学的整合?

第一、构建数字化学习环境,充分调动学生学习语文的积极性

学生和信息技术、信息技术和语文教学之间,有一种天然的亲近优势,教师应利用这种优势,因地制宜尽可能构建多媒体计算机、教室网络、校园网、因特网的数字化学习环境。因为信息技术可以提供更多的语文学习资源,突破教师和书本是知识主要来源的限制,

用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学,极大扩充教学知识量。教师自己还可以不断丰富这个学习环境,提供更多的学习资源,比如软件工具、课件开发平台、图象多软件、视频软件、媒体课件以及从互联网上获取信息。

第二、利用多媒体创设教学情境,陶冶学生情感

在学习课文时,尤其是一篇内容远离学生实际生活的课文时,如果依旧照书死搬,强加于学生使其理解,学生不但很难设想当时的情境 甚至会对文中所讲的内容产生疑惑,这样就会很难收到理想的教学效果。初中语文教学《济南的冬天》一课时,让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料,学生仿佛置身于冬天的济南,这样可以让学生更深刻体会老舍笔下特有的冬景。教学《鲁提辖拳打镇关西》一课,可将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳,设计动画,一拳重过一拳,三拳致人死命,情节惊心动魄,充分展示鲁提辖见义勇为,嫉恶如仇,粗中有细的性格,课堂教学事半功倍。教学《听潮》一课,主要特点是用文字来塑造声音的形象,学习的重点之一就是通过朗读领略大海刚柔相济的美。这对内陆的学生来说,是难以理解和体会的。在教学中,通过播放自制的潮起潮落的视频以及以潮水声为背景音乐的范读录音,使学生充分调动起自己的视觉、听觉等多种感官参与学习,并将获得的信息在大脑中汇聚成对大海的立体感性印象,起到化抽象为形象。由此可见,在语文教学中,适时地运用多媒体课件创设课文情境,不仅能真实拨动学生情感的心弦,还能让学生、产生联想和想象,大大提高 教学的效果。

初中语文教学与信息技术整合初探　

江苏省盱眙县观音寺初级中学李义　

信息技术在语文课堂上的广泛应用，给传统的语文教学模　

式带来了巨大的冲击。信息技术不仅能够轻松地将图文信息呈　现出来，而且还易于激发学生的情感体验，提升学生的语文探究　

能力。如何充分利用信息技术这一“利器”全面提升教学质量，　成为当前课改的重要课题。　

一、图文并茂呈现教学信息。激发学生的语文学习兴趣　

语文是一门极具人文色彩的学科。语文教材收录的名篇佳　作里大都有细腻丰富的语言文字描写，如何将这些文本信息以　

图片的展示出来呢？显然，传统的教师讲解与板书的教学模式　

是爱莫能助的。而利用信息技术则可以轻松地对图文信息技术　进行有效整合，轻而易举地创设出生动具体的学习情景，从而激　发学生的学习兴趣。　

如教《秋天》一课时，我设计了观赏秋天风景图片的环节，运　用信息技术手段激发学生的学习兴趣，将学生引入如诗如画的　

学习情境中，为学生领悟课文内容打下了基础。通过配乐朗读　

课文，使学生能人景、人情地感知课文内容，对秋有个总体的印　

象，为学生自主学习课文铺路架桥。　又如在教《三峡》时，我搜集了有关三峡风光的图片，并在多　媒体教室中以美丽、直观、形象的画面形式丰富学生的视觉，从　

而最大限度地满足学生的好奇心，达到了“一石激起千层浪”的　效果。　

二、客观反映作者的情感体验。促进学生语文思维的发展　

《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：“欣赏文学作　品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自　

然，社会，人生的有益启示……能说出自己的体验，品味作品中　富于表现力的语言。”课堂教学是一个师生情感互动的过程，这　

个过程始终以情感为动力。教师在语文教学中应该注重学生的　情感体验，而利用信息技术展现与教学内容相适应的富有表现　

力的图片、音频、视频，可以引起学生的情感体验，帮助学生迅速　而正确地理解教学内容，训练学生的思维能力。　

如在教学古诗《江雪》时，运用多媒体播放画面和略带哀伤　

●　Ｅ　

信息技术与高中语文教学的有效整合　

陈丽容　

（福建省宁德市第一中学，福建宁德３５２１００）　

摘要：语文作为一门综合性的基础学科，对全面提高学生的素养和精神，特别是培养学生的语文综合能　

力，具有重要作用。文章结合我国信息技术在学科教学中应用的背景，阐述了信息技术与高中语文教学整　

合的作用，并提出了相关对策。　关键词：信息技术；语文教学；整合；对策　

中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７卜Ｏ５６８（２０１２）０４一Ｏ１７０—０３　

一、信息技术与高中语文教学整合的作用　

１．创设丰富的高中语文教学情境，激发学生的兴趣。　

创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具　

体场景或氛围中，引发学生情感体验，帮助学生迅速而　

正确地理解教学内容。爱因斯坦说过：　“兴趣是最好的　老师。”学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明　

显提高。知识才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之　

者”。传统的语文课堂教学，教师喋喋不休的灌输，学生　

无精打采的接受，学生早已厌倦。失去了学习语文的兴　

趣。而多媒体和网络技术的应用，却很好地解决了这一　

语文教学难题，它为学生提供多种感官的综合刺激，给　

课堂注人新的活力。多媒体计算机集图、文、声、像于　

一体，使教学内容形象生动，富有感染力，充分地激发　

了学生的学习兴趣。　

从技术上讲。信息技术可以为学生提供人与人交流　

和人机交互的机会，创设真实交流情境。多媒体对学习　

绩效和学习行为的反馈，以其即时、有趣、灵活、亲和　

的形态表现，使学习者易于接受、乐于知晓，有利于激　发和维持学习兴趣。这充分说明了运用多媒体和网络教　

学将大大优于传统教学的效果。语文教材中的许多作品　

文字优美，意境丰富，如在语文课《南州六月荔枝丹》　

中，引导学生进入有关荔枝知识的网站。丰富全面的知　

识和图片就会展示在学生的面前，变抽象的文本内容为　

形象直观，给学生创设了一个活泼生动的学习情境，增　

强学生的感知效果，把学生的兴趣激发出来，有利于学