冀教版二年级上册数学认识直角、锐角和钝角课件

直角、锐角和钝角·

教学目标：

1．结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程.

2．会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角.

3．在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念.

教学方案:

一、认识直角

1．引导学生观察一副三角尺，找出它的特点，初步认识直角.

师：上节课，我们认识了角，并且能在生活中许多物品中找到角.今天，老师给你们带来了一幅三角板，你们的文具里也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角尺的秘密.

生1:我发现三角尺也有三个角.

生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角.

生3：发现三角板有三个角，并且三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小.

生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角.

……

师：谁知道这个角叫什么角？

生：直角.

学生说不出教师介绍，（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角.请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受.

2．在熟悉的物品中找直角.

师：在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们能找一找.

学生充分交流.如：书的封面上有直角；桌面上有直角；黑板上有直角……

3．让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角.在全班交流时，教师要关注学生不同的折法，并展示. 师：刚才我们认识了直角，你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗？试试看.

学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流.

4．在充分交流、展示后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法和符号.

师：现在，老师把大家折的直角画下来.（画直角）我们知道直角是一个非常特殊的角，直角怎样表示呢？同学们注意看.

教师画直角符号.

师：我们用这个符号来表示直角.

二、认识直角、锐角和钝角

1．出示书中大小不同的角让学生比较.学生说出哪个角最大，哪个角最小. 师：我们认识了直角，利用直角我们可以比较判断一个角是什么角.请看下面三角形.

《认识直角、锐角和钝角》教学设计

教学目标：

1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。

2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。

3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。

教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。

教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角

教学准备

三角板、圆形、（每人一份）。

一、导入新课

师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？

生：想。 （课件展示角）

师：谁知道这是什么图形吗？

生：角。

师：谁来说说角由什么组成？

生：角由一个顶点，两条边组成。让生评价（如说不完整，应鼓励：谁能响亮地完整说一遍）

（1）判断哪些是角 师：接下来我们一起来判断哪些是角哪些不是角。

（2）我来比一比。比较两组角的大小，用重合的办法。

二：1、新授直角 （课件出示正方形长方形三角形）

（1）找直角，直角一般用什么符号表示。学生上讲台找一找三角板上的直角。 （2）要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

用什么方法能找出数学书封面上的直角？（用三角尺在自己的数学课本上试一试）

（3）你能在教室里找到更多的直角吗？（学生举手回答）

师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。

生1：课桌表面有四个直角。

生2：黑板表面有四个直角。

生3：××也有四个直角。 ……

师：刚才同学们找到了很多直角。却没有找到钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。

（4）钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（学生举手回答）课件出示九时整和三时整的钟面图。

2 、新授锐角和钝角（1）观察下面钟面上时针和分针所形成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小。

认识直角、锐角和钝角

[设计理念]

基于对学生数学核心素养的培养，践行“构建小学数学自主核心课堂”的内涵与理念，本课的教学围绕角的概念展开，让学生通过旧知角的大小自主迁移，重点是对直角有些感性的认识，通过找、比、折、画加深对直角的认识，充分感受直角的特征。感受到数学知识与生活的紧密联系。学会用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题。

[教学内容]

《义务教育教科书 数学》（人教版）二年级上册第三单元第40页、41页例3例4例5的内容。

[教学目标]

1、 知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。

2、 过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。

3、 情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手操作能力，观察，比较和解决问题的能力。

[教学重点、难点]

重点：认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，能在物体的表面找出这三种角。

难点：能判断直角和画直角，了解所有的直角一样大。 [教学准备]

三角尺、多媒体教学课件

[教学过程]

一、温故而知新

1、同学们还记我们的老朋友角吗？请你自己在纸上画一个角，并标上各部分名称。这是角的顶点，这是角的两条边

边

顶点

边

2、重合法比较大小

现在我们把同学们画的角请到屏幕上，你来比一比哪个角更大？首先第一组，我是通过观察发现白色的角，它的两边叉开的更大所以白色的角更大；再看第二组，我是用重合法，移动两个角，顶点重合，两条边重合，所以两个角一样大！你比的非常准确。那今天让我们继续来认识角。

认识直角、锐角、钝角教案

教学目标

知识与技能：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。

过程与方法：通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，

导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。

情感态度价值观：培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。

学情分析

学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生人数锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

重点难点

认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。

教学过程

（一）复习导入

1、回忆一下上节课我们学过哪些内容。

2、今天我们继续学习角的知识。

（二）学习新知 1、课件演示以下三个实物，让学生指出图中的角。

2、说明这三个角都是直角。

3.比一比

（1）直观认识三种角。

（这是直角 这个角比直角小，是锐角 比直角大是钝角）

4、用什么方法可以找到数学书封面上的直角？

5、你能在教室找到更多的直角吗？

6、分析钟表上时针与分针的夹角是直角、锐角、钝角的那一种？

7、现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？

（三）课堂活动

1、请同学们用三角板画出三个不同的角，并标注它的名称。

（四）巩固练习

1、做P67练一练的练习题。

（1）完成习题1

让学生打开书本，认真观察，独立辨认，学生把角的名称写出来。

（2）全班交流答案

2、指导学生完成习题2的练习

练习时，让学生先观察，能直接判断的可直接判断。不容易看出的，可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。