认识直角、锐角和钝角-冀教版二年级数学上册教案

《认识直角、锐角和钝角》教学设计

教学目标：

1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。

2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。

3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。

教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。

教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角

教学准备

三角板、圆形、（每人一份）。

一、导入新课

师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？

生：想。 （课件展示角）

师：谁知道这是什么图形吗？

生：角。

师：谁来说说角由什么组成？

生：角由一个顶点，两条边组成。让生评价（如说不完整，应鼓励：谁能响亮地完整说一遍）

（1）判断哪些是角 师：接下来我们一起来判断哪些是角哪些不是角。

（2）我来比一比。比较两组角的大小，用重合的办法。

二：1、新授直角 （课件出示正方形长方形三角形）

（1）找直角，直角一般用什么符号表示。学生上讲台找一找三角板上的直角。 （2）要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

用什么方法能找出数学书封面上的直角？（用三角尺在自己的数学课本上试一试）

（3）你能在教室里找到更多的直角吗？（学生举手回答）

师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。

生1：课桌表面有四个直角。

生2：黑板表面有四个直角。

生3：××也有四个直角。 ……

师：刚才同学们找到了很多直角。却没有找到钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。

（4）钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（学生举手回答）课件出示九时整和三时整的钟面图。

2 、新授锐角和钝角（1）观察下面钟面上时针和分针所形成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小。

第四单元 角的认识

第2课时 认识直角、锐角、钝角

【教学目标】

1、结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。

3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。

【教学重点】

会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。

【教学难点】

会用三角板上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。

【教学过程】

一、猜谜导入

猜一猜。看图识角，辨别角的过程中，复习角的特点——角有一个顶点两条边，并了解直角的特点。通过结交新朋友的方式来引出锐角和钝角的学习。

二、辨认直角、锐角和钝角

1、通过“我是小法官”活动，比一比图中的角与直角的大小。

师：我们已经认识了直角，可是这些比直角大或者比直角小的角又叫什么名字呢？今天我们就来一起认识一下吧。 2、认识锐角、钝角。

①揭示锐角、钝角。教师告诉学生:锐角比直角小，钝角比直角大。

②通过活动“比一比”，让学生通过观察操作，了解：锐角

③画锐角和钝角。黑板演示画角的步骤，学生试画。

三、观察钟表，辨认角

教师用钟面教具演示，边操作边讨论。

1、（拨2时整），2时整时针和分针组成什么角?（锐角）

教师提问:什么时间分针和时针还能组成锐角?根据学生的回答:教师用钟面演示。

2、（拨3时整），3时整时针和分针组成什么角?（直角）

教师提问:什么时间分针和时针还能组成直角?根据学生的回答，教师用钟面演示。

3、（拨9时30分），9时30分时针和分针组成什么角?（钝角）

教师提问:什么时间分针和时针还能组成钝角?根据学生的回答，教师用钟面演示。

四、闯关游戏

三个游戏，分别认一认、选一选、做一做，考查学生对角的分类的掌握情况。

五、课堂小结

师：请同学们说一说本节课你的收获吧。

师生共同小结。

《角的认识》

学习目标：

1.结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

2.会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。

3.在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

教学重点：能把连加算式改写成乘法算式。

教学难点：知道乘法算式各部分名称。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.引导学生观察一副三角尺，发现它的特点，初步认识直角。

让学生观察熟悉的、几乎每天都要用的三角尺，发现三角尺的特点。

2.在熟悉的物品中找直角。

通过找身边的直角，加深对直角的感知，同时让学生体验到生活中处处有数学。

3.让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角。在全班交流时，教师要关注学生不同的

折法，并展示。

通过折直角的操作，增强学生对直角的感性认识，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的

操作能力。

4.在充分交流、展示后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法和符号。

在直观操作的基础上画出直角，使学生经历从直观到抽象的过程。

二、自主探究，合作学习

1.出示书中大小不同的角让学生比较。学生说出哪个角最大，哪个角最小。

让学生比较大小不同的角，为认识锐角、钝角奠定基础。

2.先让学生找出直角，再教给学生用三角尺上的直角判断一个角是不是直角的方法。

通过操作，使学生掌握判断直角的方法，会用三角尺判断直角。

3.认识锐角、钝角。

先让学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较，并说一说发现了什么，在学生操作交流

后，教师告诉学生什么样的角是直角，什么样的角是钝角。 在操作、比较、交流的基础上，让学生明白什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。初步认

识三种角，初步建立锐角、直角、钝角的空间观念。

三、课堂练习

1.让学生在队旗图上描出各种角，再全班交流。

利用学生熟悉的队旗图片，进行找角、描角的练习。

2.练一练第1题，教师拿出钟表教具将时间拨到2时整，问：时针和分针组成什么角？再问：

【精品】第四单元2课时 认识直角、锐角和钝角（教案）

冀教版(2014秋)-二年级数学上册

教学内容： 认识直角、锐角和钝角

教学目标:

1.知识与技能：结合教学情境，经历认识直角、锐角、钝角的过程，会借助三角尺等工具上的直角区分直角、锐角和钝角。

2.过程与方法：在观察三角板、画直角等活动中，认识直角、锐角和钝角。

3.情感与态度：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重点: 初步认识并会判断各种角。

教学难点: 会用三角板判断直角、锐角和钝角

教学方法：启发式教学。

学生自助学习与教师讲解相结合。

教学课型:新授课

教具准备:课件

教学过程:

一、故事引入

同学们，你们看老师手中拿的是什么？

师：这是一副三角板。三角板上有三个角，其中有一个是直角。要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。这个三角板中藏着很多知识。那我们今天就一起借助三角板来认识直角、锐角和钝角。

二、探究新知 （一）直角

师：同学们，观察这个三角板我们可以发现什么？

师：三角板里面的小三角形和三角板形状一样。

师：三角板有三个角，而且有一个角是直角。

师：图中左下角就是直角。

师：直角我们一般用这个符号“┐”做标记。

（二）锐角和钝角

师：三角尺是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。接下来我们一起来判断哪些是直角。

引导学生用三角板上的直角和另外两个直角比一比。

师：先看角1，角1的标志“┐”显示角1也是直角。我们拿三角板和它对比，看看它们的大小相等吗？比完我们发现角1和三角板的直角大小相等。所以我们可以得出结论：所有直角都相等。

师：再看角2，角2比直角小，我们把比直角小的角叫做锐角。

师：角3比直角大，我们把这种比直角大的角叫做钝角。所以，锐角、直角、钝角之间有什么关系呢？锐角＜直角＜钝角。

（三）画直角

师：学习了直角、锐角和钝角，我们再来学习怎么画一个直角。首先画出一个顶点和一条直线；将三角板直角的一条边和直线重合，顶点与三角板的直角点重合；然后利用三角板直角的另一条边画出另一条直线。最后画上直角的标志“┐”。