六年级语文学科备课活页
第 一 单元 第 3 课 共 3 课时
课题 3.古诗三首 设计者
课程标准 诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
教材分析 理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。读通、背诵这三首诗词
学情分析 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了定的困难。 因此在学习文章时，情景交融是教学的-个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。
教学目标 1.知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2.过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
3.情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。
4.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
5.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
6.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
7、朗读，背诵并默写这首诗作。
8、理解古诗大意。
重点 1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
3.赏析“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”
在炼字上，一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
难点 1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
3.分析文章的思想感情:别离思聚
教学方法 点拨和学生讨论相结合
教具准备 课件
课时安排 3
3
古诗三首（3课时）
第一课时
教学目标 1.自主学习字词，会认会写“侯”这个生字，理解字义，识记字形。
2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
重点难点 重点：会写1个生字，理解重点词语的意思。
难点：理解诗句的意思，了解古代传统节日的习俗，体会诗人的情感。
教学准备 生字卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟） “百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食）
诵读古诗
理解诗意
（30分钟）
1.学习生字词，会读诗。
自学“侯”这个字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
2.读古诗，明诗意。
（1）自由读诗，结合注释理解诗歌大意。
（2）理解“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”。
①找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御柳）
②“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？
提示：“无处不飞花”，双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。
（3）理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这两句诗描绘了一幅怎样的风俗画？
3.悟诗情，品意境。
（1）有感情地朗诵诗歌，思考：一、二句和三、四句之间有什么联系？
诵读古诗
理解诗意
（30分钟） 提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。情景上有一个时间推移，一、二句写白昼，三、四句写夜晚，“日暮”则是转折。
（2）如果你是长安的百姓，看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？
1
3
古诗三首
文本分析 《寒食》是一首寓意委婉的讽刺诗，诗人的笔法巧妙而含蓄。前两句诗写寒食节京城的景色，由全城而入皇城，后两句诗写了寒食节里的特殊情形——皇宫里忙着传送蜡烛。全诗从表面上看似乎只是描绘了一幅寒食节京城内富于浓郁情味的风俗画，实际上饱含着作者强烈的不满，将皇帝厚待权贵豪门以及权贵们可恶可憎的面目暴露无遗，达到了辛辣讽刺的目的。
《迢迢牵牛星》是一首五言诗。这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了女子离别相思之情，写出了人间亲人不得团聚的悲哀。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女的神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来寄托人间的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特。
《十五夜望月》是一首写中秋之夜望月怀远的七言绝句。前两句诗写诗人在万籁俱寂的月夜的所见所想，借助典型的景物将中秋之夜的景致生动地展现出来，意境悠远，耐人寻味。后两句诗忽然宕开，从诗人的望月联想到天下人的望月，又由赏月升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
古诗的教学注重朗读、想象和背诵，教师应引导学生在反复诵读中感悟诗歌所描绘的意境，体会作者的内心情感。同时可以通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗句的含义的方法；还要引导学生明白“诗以言情，诗以言志”，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。
教学目标 1.会写7个生字，结合注释理解古诗中的重点字词。
2.有感情地朗读古诗，熟读成诵，边读边想象诗歌描绘的意境。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
教学重点 诵读古诗，借助注释理解诗意，想象诗中描绘的意境，体会古诗表达的思想感情。 教学难点 引导学生想象三首古诗所描绘的画面，能用自己的语言表达出来；体会借古讽今、情景交融等写法的妙处，并学会运用。 课时安排 2课时
《寒食》《迢迢牵牛星》
1.会写“侯、章、泣、盈、脉”5个生字。 2
课题 古诗三首 课型 精读课文 授课
时间 3课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
教学
重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学
难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
第一课时
教学
目标 1. 自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。
2. 了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、知诗人，解诗题。【出示课件1】
1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。
