seasons教学案例

０　语篇再构　细化环节　提升效益　一一牛津教材上海版低年级Ｓｅａｓｏｎｓ单元教学案例　上海市长征中心小学（２０００００）　戚水昱　问题提出：上海市英语课程总标准是高中毕业生英语基　本过关，能具有理解与表达、语用与语感、文化与情感等英　语学科核心素养，能满足其今后学习、工作和生活对英语的　基本需求。所谓理解与表达就是知识与技能，理解与表达就　是习惯与策略，语用与语感就是情感与态度，通过学习英语　不仅是学生英语水平的提高，而是学生的综合素养得到提　升，教师的综合教学素养也随之得到了提升。　我们广大教师之前认为的教英语仅仅是教单词、句子和　语法，且英语学习的硬环境又缺乏语境，因此英语教学仅仅　是把学生教“懂”，而没有教会学生“用”英语，忽略了英　语的工具性和人文性。因此我们只有通过整体语篇教学，　词、句教学才具有延续的生命力，才能带动学生关注语言的　情感，才能用好英语。上海市英语教研员要求我们要用教材　教好英语。然教材呈现的都是文本，学生没有体验。如果没　有一定语量的输入，没有足够时间语用，没有深入适合学生　理解的语境，学生一定不会“用”英语。牛津英语教材安排　都是以板块和单元为立足点而进行设计的，因此我们在进行　教学设计时应当也立足于教材板块、单元内容整合设计，这　样更凸显英语的语用情感体验，可以提供学生更多的语量，　让学生养成连贯思维方式，在教师设计的语境中用英语，学　生英语学习才更具实效性。然一年级英语教学内容不多，教　师如何创设情境，再构怎样的语篇，成为了我们本次研修的　主题。　主题学习，确立具体解决问题的方法与途径　根据马斯洛需求层次理论和我班学生的实际特点，考虑　到不同对象在表达需要不同的环境和场合，我们希望通过从　￣ｓｐｒｉｎｇ／ｓｕｍｍｅｒ简单描述的这一要求，拓展到ｃａｎ　ｄｏ，ｌｉｋｅ　ｔｏ　ｄ０等层面。我们期望学生在教室创设的合理情境中，语言内　容，语言技能和情感等维度都能得到不同程度的提高。　我们力求通过让学生看、听、说、编等不同方式，让学　生采用儿歌的方式合理的用习得的英语表达，从而真切地感　受到大自然的美。　第一阶段教学实践后反思：语篇设计适合学生年龄特　点，教师能通过视听引入、情境创设，直接引入了本节课的　主题。但在教学过程中，过于偏向让学生说完整的几句话，　而忽视了学生的亲身体验和交流。　第二次教学实践设计：引入环节，增加了师生问答的环　节，￣ＩＷｈａｔ　ｓｅａｓｏｎ　ｉｓ　ｉｔ　ｎｏｗ？Ｉｓ　ｉｔ　ｃｏｌｄ？Ｗｈａｔ　ｃｏｌｏｕｒ　ｉｓ　ｉｔ？等。　新授环节，将学生直接表达调整为生生互问，通过问答练　习，鼓励学生用简单的英语表达对季节的感受。巩固反馈环　节，增加了学生动手画春天或夏天的环节，然后用儿歌的形　式介绍自己的作品。　第二阶段教学反思：通过课堂实践，我们探索出低年级　英语教学的新路，将学习内容整合在儿歌中。通过第三次教　学实践应证是否可行，希望通过形成的策略，能指导教师今　后如何细化教学环节。　第三阶段教学实践：引入环节，教师在引入春天的时　候，细化问题，如将原来全部讨论再要求学生说Ｉ　ｃａｎ　ｓｍｅｌｌ　ｔｈｅ　ｆｌｏｗｅｒｓ和Ｉ　ｃａｎｈｅａｒｔｈｅ　ｂｉｒｄ　ｓｉｎｇｉｎｇ．，改为边讨论，边看图，边　问答，这样更具逻辑性，可以培养学生连贯思维的能力。新　－Ｉ＝＇．ＭＡＩＬ：ＪＹＸＤＨ９ｇ＠　２６，ｃｏｍ　授环节，先通过问答练习，鼓励学生用简单的英语表达对季　节的感受，又增加了学生连贯介绍夏天的环节，这样降低了　学生学习新知的难度。巩固反馈环节，在Ｄｒａｗ　ａｎｄ　ｓａｙ中，让　学生动手描画、动口互说自己在春天或夏天喜欢做的事，这　样可以充分运用学生的各种感官习得英语，又能提高学生的　学习积极性。　第三阶段教学反思：这次我们通过文本再构，把描述季　节的句子整合在　起，让一年级的学生读和理解，似乎有一　定难度的。然我们通过合理设计教学过程一一将整个教学过　程分成春天和夏天两大部分，学生先完成语段的学习，再自　编语段。这环环相扣的教学过程，既遵循了学生的认知规　律，又细化了教学环节，提高了课堂教学内容的密度，学生　的语用能力在不知不觉中也得到了提升。　专家点评：这次研修（Ｓｅａｓｏｎｓ单元整体设计课例研修）　活动体现了２００８年以来上海小学英语教学新的理念。改变了　传统英语阅读教学中按“一词一句一篇”的教学过程与方　法。从而提高了学生英语阅读的能力。突出了“功能”与　“结构”相倚性的教学原则。使学生即通过语篇的整体呈现　来提升阅读能力，又能有效地掌握语篇中出现的新知识。　整个单元，教师通过对文本的解读和再构，将单元做了　整体的分析，使单元与单元之间的关系层层递进，教师能够　善于运用多样的操练手段让学生掌握和运用所学的知识点，　有效地将能力目标和知识目标整合在一起，使其成为一种相　依性的教学。教师的自身语言也很不错，学生的课堂表现也　让我很惊喜，学生语言表达和课堂表现能力能力都很强。这　次的主题研修，我们每个人都有收获，每一位参与这次活动　的老师都能不断提升自身的语言来保证教学的科学性，掌握　适切的教学方法与技巧来提升教学的时效性，以及培养良好　的中外文化素养来提升教学的艺术性。活动总结：通过此次　一年级校本教研的活动，可以归纳出儿歌的教学策略，即　“视听感受，情境导入；儿歌操练，句型夯实；情境变化，　语言激发；儿歌整合，能力提高”。　“视听感受，情境导入”：以动手打节拍、动１１３的儿歌　说唱作为一堂课的开端设计可以是学生充分感受情境，儿歌　应富有动感、合辙押韵、朗朗上口，符合学生的心理和认知　规律；引入的情与境应统一，情与境的结合能使学生处于一　种宽松、自由且贴近他们的生活氛围，让孩子从不同角度多　方位地感知、理解，充分调动自己的感官来参与活动。“儿　歌操练，句型夯实”：巩固和操练的手段方式学要多样化，　学生在不断操练的同时又有相当的自由度。　“情境变化，语　言激发”：新的英语儿歌通过改变情境进行教学和操练，学　生在合理的情境中操练语言点，各个教学过程环环相扣，让　学生能有兴趣的主动学习并学会将已掌握的知识点迁移到不　同的情境中。“儿歌整合，能力提高”：郎读儿歌有利于学　生记忆词汇、培养语感、提高模仿能力；创设轻松愉快的课　堂气氛能够充分发挥学生的能动陛，调动他们的潜能，努力　营造有利于学生积极参与、求知的宽松的学习环境，使学生　充分参与课堂的活动和交流。

Unit 3 Seasons 教学设计

（Lesson 1）

教学目标

1. 能够听懂、会说有关季节及其气温特点的八个词汇：spring, summer, autumn,

winter, hot, warm, cool和cold，并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。

2. 能够结合描述天气状况的词汇尝试说一说季节的特点。

3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

教学建议

A． Look , listen and chant

1. 热身、导入

（1） 教师出示天气图片，带领学生复习话题主要内容。

T: What’s the weather like?

S: It’s snowy.

T: What can you do in snowy days?

S: I can make a snowman.

（2） 教师依据学生答案，出示冬季图片。教师说：There’s snow in winter. We

can make a snowman in winter. 之后呈现其他三个季节的图片并提问学生：What are they about? 从而引出季节主题，

2. 呈现新的学习内容

（1） 教师播放歌谣录音，让学生整体感知新语言。

（2） 教师再次播放歌谣录音，让学生感知季节词汇。教师跟随录音用手指相应的季节图片，引导学生关注，帮助他们初步建立词汇的音和义之间的联系。

（3） 教师再次播放歌谣录音，让学生感知气温特点的词汇。接着，教师呈现温度计图片和四个表示气温特点的词汇。之后，教师可将warm 移至 spring的旁边，然后说：It’s warm. Spring is warm. 然后请学生结合自己的生活经验，尝试将其他三个词放在相应的季节图片旁。

（4） 教师再次播放歌谣录音，验证学生答案。

3. 词汇学习和操练

（1） 学生听读词汇的录音：第一遍认真听，第二遍跟读。

（2） 看词卡认读词汇：教师出示单词卡片并带领全班认读。

实用文档

闽教版小学英语第 4 册教学案例

Unit 7 Seasons Part A

忠门中心小学 蔡蓉萍

设计理念：

本课以新课程倡导“任务型”的教学途径为准则 , 结合学生的年龄、 生理特点与现有的知识水平， 通过安排小组竞赛来激发学生的竞争意 识和集体荣誉感 , 调动学生的学习积极性。本课主要学的是季节 , 利 用多媒体安排五彩缤纷的图片吸引学生的注意力 , 结合新旧知识 , 针 对图片中提出问题 ,并自己解决问题 , 达到知识的自我构建， 同时创设 生活情境让学生做到学以致用。

教材分析：

本课的内容是闽教版小学英语第四册中第七单元 “季节”的第一 部分，在学习上一单元天气的继基础上学习 seasons. 逐渐递进的进 入课堂学习， 本课也设计了联系实际的情境， 主要是学生季节及有关 季节的一些常识知识，还学习了每个人最喜欢的季节的问句和答句。

学情分析：

本课的授课对象是四年级的学生，已有了一年多的学习英语的经 验，但是这个阶段的学生学习兴趣不是很高， 部分学生学习目的性不 强，学习的自觉性不够，注意力不够集中，容易被新鲜好奇的事物所 吸引而激发学习兴趣，竞争意识比较强。因此，在本课时利用学生感 兴趣的动画设计切合实际的教学情境， 引入主题依次展开话题， 设计 圣诞有趣的课堂活动，在激发兴趣的同时培养学生的英语学习兴趣。 实用文档

教学目标：

♦语言知识目标

1. 学习单词 favorite ，season，summe，r hot ，初步运用 long ，why 和

vacation 等单词。

2. 学习句型： What's your favorite...?

3. 学习以元音结尾的可数名词，变为复数时加 s,读/z/音。

4. 学唱歌曲 :Little Red Bird in the Tree.

5. 功能：描述自己喜欢的季节。

♦ 语言技能目标

1. 能认读并正确书写单词 favorite , season, spring , summe,r hot 。

Seasons 教案 赵刚

一、教学目标

1. 知识目标

学生能够认知和区分四季：spring, summer, autumn, winter。

学生能够用英语描述四季的特点和活动。

2. 技能目标

学生能够听懂、会说、会读四季的英文单词和短语。

学生能够用英语简单描述自己喜欢的季节及原因。

3. 情感目标

学生能够培养对大自然和生活的热爱，增强对季节变化的感知。

二、教学内容

1. 教学主题：四季

2. 教学重点：四季的英文表达、描述四季特点和活动。

3. 教学难点：四季的转换、用英语描述季节特点和活动。

三、教学方法

1. 情境教学法：通过图片、实物、动作等创设情境，引导学生理解和运用四季的英文表达。

2. 交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语描述季节特点和活动的能力。

四、教学准备 1. 图片：四季图片、季节活动图片。

2. 实物：四季衣物、季节水果等。

3. 课件：四季的英文单词和短语、季节特点和活动描述。

五、教学过程

1. 热身（5分钟）

教师与学生用英语进行简单的问候，询问学生喜欢的季节。

引导学生用英语描述自己喜欢的季节及原因。

2. 引入（10分钟）

教师展示四季的图片，引导学生用英语说出四季的名称。

学生听录音，跟读四季的英文单词和短语。

3. 呈现（15分钟）

教师通过实物、图片等展示四季的特点和活动。

学生听教师讲解，跟着教师一起描述四季的特点和活动。

4. 实践（10分钟）

学生分成小组，用英语讨论自己喜欢的季节及原因。

每个小组选择一个季节，用英语展示该季节的特点和活动。

5. 总结（5分钟）

教师引导学生用英语总结今天学到的内容。

学生分享自己的学习收获和感受。

6. 作业布置

学生回家后，用英语写一篇关于自己喜欢的季节的短文。

六、教学评价 1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、展示等。