《物质的量的单位—摩尔》（说课
稿）
今天我说课内容是新课标人教版教材高中化学必修一第一章第二节
的第一课时《物质的量的单位—摩尔》。下面我将从教材分析、教学过程、教学方法、板书设计这四个方面对本课设计进行说明。 一、说教材分析
1、教材的内容及其地位和作用
本节课选自新课标人教版教材高中化学必修一第一章《从实验学化
学》第二
节《化学计量在实验中的应用》的第一课时。物质的量是化学中常用的
物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理
量，这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段，而且被广泛应用于工农
业生产和科学研究中。因此，物质的量概念的教学历来被认为是重点和
难点，具有非常重要的作用。
2、教学目标
（1）知识与技能
①使学生了解物质的量及其单位——摩尔。
②使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。
（2）过程与方法
① 通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。
（3） 情感态度与价值观
①在相互交流与讨论中，培养与人合作的品质。
②学生初步树立“科学技术是不断变化发展的唯物主义观点”。
3、教学重点
物质的量及其单位——摩尔。
4、教学难点
“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本概念，因此，
构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解
和应用定为教学的难点。 2、 说教学方法古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一
把需被点燃的火把”。因此，在教学中，结合教材特点及学生实际，准
备采用以下教学方法：以学生为主体，教师为主导，在教师的指导下，
力求让学生自主构建对知识的理解和应用。
3、 说教学程序
1、 导入新课
日常生活中，我们买米、买面，如何购买？家里盖房子，建筑高楼大
厦，如何买石子、沙子呢？学生很自然地会回答论斤买米，论袋买面，
石子、沙子等用吨计。
为什么不买一粒米、一颗石子呢？学生很自然会说米粒质量太小，不易
称量，只有大量的米粒，才方便称量。
这些给我们的启示是我们可以采用“集合”的方法，将小的不可直接称
1
第二节 化学计量在实验中的应用
第1课时 物质的量的单位——摩尔
学习目标 核心素养建构
1.认识物质的量的单位——摩尔。
2.认识阿伏加德罗常数，并能运用NA进行计算。
3.理解摩尔质量的含义。
[知 识 梳 理]
一、物质的量的单位——摩尔
1．物质的量
(1)概念：表示含有一定数目粒子的集合体的基本物理量。
(2)符号及单位：符号为n，单位为摩尔。
2．摩尔
定义—摩尔是物质的量的单位
|
符号—mol
|
标准—1 mol粒子的集合体所含有的粒子数与0.012__kg__12C
中所含的碳原子数相同，约为6.02×1023
|
对象—微观粒子及其特定组合
3．阿伏加德罗常数
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【自主思考】
1．1 mol H、1 mol H＋、1 mol H2的含义一样吗？为什么？
提示 意义不同，尽管都是1摩尔微粒，但微粒种类不同，它们分别表示1摩尔氢原子、1摩尔氢离子和1摩尔氢分子。
二、摩尔质量
【自主思考】
2．一种微粒的摩尔质量就是1 mol该微粒的质量，这种说法对吗？为什么？
提示 不对。摩尔质量的单位是g/mol，物质的质量单位是g，二者的意义不同。
3．已知1个氧原子的质量为2.657×10－26 kg，请计算O2的摩尔质量为多少？与O2的相对分子质量的关系是什么？
提示 M(O2)＝2.657×10－23 g×6.02×1023 mol－1×2＝15.995 g·mol－1×2＝31.99 g·mol－1，氧气摩尔质量以g·mol－1为单位，数值上与氧气相对分子质量相等。
[效 果 自 测]
1．判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
(1)物质的量可以理解为物质的微观粒子数目。( )
(2)摩尔是国际单位制中七个基本物理量之一。( )
(3)1 mol氧气中约含有6.02×1023个原子。( )
(4)1 mol任何粒子所含有的粒子数相等。( )
(5)阿伏加德罗常数就是6.02×1023。( )
物质的量的单位-摩尔
尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是来应聘高中化学教师的 20 考生，我今天说课的题目是物质的量的单位-摩尔 （板书）。下面开始我的说课，我将从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面来进行展开，物质的量的单位-摩尔 选自人教版化学必修一 第 一章第 二节第一课时的内容。本节课主要围绕物质的量的概念、符号及单位来进行展开，并在此基础上向学生介绍摩尔质量等相关知识。本节课是在学生学习了质量这一物理量 的基础上进一步学习 表征物质的物理量的相关内容，是深化、拓展、完善的过程，同时为下一节课学习气体摩尔体积 奠定基础，起着承上启下的作用。
现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”。依据因材施教原则，在教学之始，必须关注学生的基本情况。对于高一年级的学生来说，她们对化学基础知识有一定的积累，对物理量有一定的感性认识，但不够深入；知道质量极其单位 ，但还不知道质量 与 物质的量
之间的关系。同时这一年级 的学生思维活跃，处于抽象逻辑思维阶段，但她们分析解决问题的能力较弱。因此，为了更好的突破这一难题，在教学过程中我将有意识的提出问题，启发思考。同时对于旧知识，多联想、多对比，帮助学生形成知识网络。
基于以上对教材和学情的分析，结合高中化学课标的要求，我确立了如下三维教学目标：
第一， 知识与技能目标：掌握物质的量、阿伏伽德罗常数和摩尔质量的概念及单位，了解物质的量与粒子数及质量之间的换算公式。
第二， 过程与方法目标：通过引导学生自主学习，培养学生观察能力、探究能力和分析解决问题的能力。
第三， 情感态度与价值观目标：通过化学学习，培养学生勇于创新，不断探索的精神。学生初步树立“科学技术是不断变化发展的唯物主义观点”。
结合以上对教材和教学目标的分析，本节课的重点确立为对物质的量、阿伏伽德罗常数和摩尔质量的概念、单位及物质的量与粒子数及质量之间的换算公式的掌握。本节课的难点在于理解各物理量之间的关系。
片段
题目 物质的量的单位——摩尔 重点展示技能类型 讲解
学科内容学习目标 了解物质的量及其单位；理解阿伏伽德罗常数的含义；掌握物质的量与微粒数目之间简单的换算关系。
教学技能训练 导课与讲解、板书
教学过程
时间 教师行为 预设学生行为 教学设计意图
【引入】请同学们回忆一下过去学过的常见物理量有什么？它们的单位分别是什么？
【讲解】刚才我们讲的这些物理量测量的都是宏观可见的物质。那如果想知道一定量水中水分子的数目我们该用什么物理量去量度呢？其单位又是什么？这就是我们今天要学习的内容——物质的量及其单位——摩尔。
【板书】第一节 物质的量
【讲述】物质的量是把微观粒子和宏观物质联系起来的一座桥梁，表示宏观物质所含微观粒子的多少。它是国际单位制的7个基本单位之一，是一个物理量，符号为n，单位为mol。它的含义是表示一定数目微观粒子的集合体。
【板书】1.定义及单位
【投影并板书】物质的量在使用时的注意事项：{提醒做笔记}
1.“物质的量”四个字表示的是一个整体，不得简化或增添任何字。
2.摩尔使用仅限于微观粒子：如分子、原子、电子、离子、原子团等；
3.使用时要用化学式指明微粒种类或组合。
【课堂练习】判断对错并说明原因。
（1）1mol 氢 （2）1mol氧气 回答：长度、质量、，单位分别是m、kg。
思考
理解
了解并记忆
回答问题，说出原因
建立新旧知识的联系。
让物质的量的概念在学生头脑中初步建立，知道它是联系宏观与微观的桥梁，为后面做铺垫。
进一步辨析物质的量的概念。
8min （3）1mol米 （4）1mol SO42-
【提出问题】24瓶矿泉水是一箱，是一个集合体，刚我们说物质的量是一定数目的集合体，那么多少个粒子数目可称为一个集合体（即1mol）呢？国际上规定1mol所含粒子数与0.012kg碳12中所含碳原子数目相同。那1mol究竟有多少个粒子呢？请同学们根据老师给出的数据计算一下。
