人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计

五年级上册数学教学设计-第4单元《第3课时 可能性（3）》人教版

一. 教材分析

本课时为人教版五年级上册数学第4单元《可能性（3）》，主要让学生通过实践活动，进一步感受事件发生的可能性，并会计算简单事件的可能性。教材内容安排了丰富的实例，旨在让学生在实际操作中理解可能性的求法，并能运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析

五年级的学生已经初步掌握了可能性的概念，能够理解并计算简单事件的可能性。但部分学生对于可能性的计算方法还不够熟练，需要在实践中进一步巩固。此外，学生对于实际问题的解决能力有待提高，需要通过实例引导他们运用可能性知识分析问题、解决问题。

三. 教学目标

1. 让学生进一步理解事件发生的可能性，掌握可能性的求法。

2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作、交流的能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点

1. 教学重点：让学生掌握可能性的计算方法，能运用所学知识解决实际问题。

2. 教学难点：引导学生运用可能性知识分析问题、解决问题。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中感受可能性，理解可能性知识。

2. 游戏教学法：运用游戏活动，激发学生学习兴趣，培养学生合作、交流的能力。

3. 实例教学法：通过分析实际问题，引导学生运用可能性知识解决问题。

六. 教学准备

1. 教学课件：制作课件，展示相关实例和图片。

2. 教学素材：准备相关游戏道具和实际问题案例。

3. 教学场地：安排合适的环境进行游戏和实践活动。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用课件展示生活中的一些不确定事件，如抛硬币、抽奖等，引导学生回顾可能性的概念。

2. 呈现（10分钟）

呈现一个实际问题：小明有3个红球，2个蓝球，1个绿球，他随机从袋子里取一个球，求取出红球的可能性。

让学生分组讨论，分析问题，引导学生运用可能性知识解决问题。

人教版数学五年级上册第4单元《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》教学设计

一. 教材分析

人教版数学五年级上册第4单元《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》是学生在学习了分数、小数和分数的四则运算的基础上进行的一单元。本单元主要让学生初步理解事件发生的确定性和不确定性，并会用相应的数学符号表示。教材通过丰富的实例和实践活动，帮助学生建立确定性和不确定性的概念，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用分数、小数和分数的四则运算。但是，对于事件发生的确定性和不确定性的理解还是一个新的概念，需要通过实例和实践活动来逐步建立。此外，学生对于数学符号的表示方法还不够熟悉，需要在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标

1. 让学生初步理解事件发生的确定性和不确定性，并会用相应的数学符号表示。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和动手操作能力。

四. 教学重难点

1. 确定性和不确定性的概念的建立。

2. 数学符号的表示方法的掌握。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过实例和实践活动，让学生在实际情境中感受和理解确定性和不确定性。

2. 合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和动手操作能力。

3. 引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生用数学符号表示问题，培养学生解决问题的能力。

六. 教学准备 1. 教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解确定性和不确定性。

2. 教学素材：准备一些实例和实践活动所需的材料，如卡片、骰子等。

3. 学习单：设计相应的学习单，帮助学生巩固所学知识。

七. 教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个简单的实例，如抛硬币，让学生观察和思考：抛硬币的结果是确定的还是不确定的？让学生初步感受确定性和不确定性的概念。

呈现（10分钟）

教师通过展示一些实际情境的图片或视频，如抽奖、骰子等，引导学生观察和思考：这些情境中哪些是确定性事件，哪些是不确定性事件？让学生进一步理解和运用确定性和不确定性的概念。

人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计

教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书第98-99页及相应练习。

教学目标：

1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2．根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。

3．让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。

教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。初步感知游戏规则公平性的数学含义。

教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。

教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。

教学过程：

一、故事导入

师：同学们，喜欢听故事吗?那我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。

（出示故事视频: 宋国有一个农民，每天在田地里劳动。

有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。野兔因见到有人而受了惊吓。它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了。农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。

晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一顿。

第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。 他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。

第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。可是又白白地等了一天。

后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。但农田里的苗因他而枯萎了。农夫因此成了宋国人议论的笑柄。）

师：农夫天天在这里等着捡兔子，他可能会等到什么样的结果呢？

五年级数学上册<>教学设计

教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书

教学目标：

1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2．根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。

3．让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。

教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。初步感知游戏规则公平性的数学含义。

教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。

教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。

教学过程：

一、故事导入

师：同学们，喜欢听故事吗?那我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。

（出示故事视频:

宋国有一个农民，每天在田地里劳动。

有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。野兔因见到有人而受了惊吓。它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了。农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。

晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一顿。

第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。 他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。

第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。可是又白白地等了一天。

后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。但农田里的苗因他而枯萎了。农夫因此成了宋国人议论的笑柄。）

师：农夫天天在这里等着捡兔子，他可能会等到什么样的结果呢？

生：„„

师：农夫“可能等不到兔子”，也“可能会再捡到兔子”，那你们认为哪一种情况的可能性大一些呢？