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位置和方向教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案优秀6篇小学教案位置与方向篇一教学目标：1、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。
2、使学生知道地图上的方向，并且会看简单的路线图。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
4、通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重、难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，会看简单的路线图。
教具：小黑板字条（打印）教学过程：课前谈话：今天老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。
介绍一下校园的情况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。
一、课前小游戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说）现在，上课（师生起立问好）咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反应快，回答流利、干脆。
准备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？这节课咱们来研究方向与位置。
（板书）二、联系实际，自主探究1、刚才，同学们给我介绍了校园的情况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？（厕所操场科技楼食堂）（东西南北）从你现在的位置来观察，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方向来找一找？2、为了让我更清楚地认识校园，请同学们再帮我一个忙。
把校园这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。
利用你们已有的经验，开始独立完成。
（生独立完成平面图，师巡视指导）3、请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？（转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。
演示完成后再把小黑板集中摆放。
）4、同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校园，平面图却不一样。
怎么办？所以必须统一规则。
《位置与方向》教学设计（精选16篇）《位置与方向》篇1教学目标：1.让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法教学难点：测量角度，用角度描述方向教学准备：多媒体课件、网络资源、量角器、三角尺教学过程：一、课前游戏：师：紧张吗？（紧张），那我们先一起来做两个小游戏来放松一下好吗？1、“快速起立”游戏师：我来说数对，请相应的同学站起来，看谁的反应速度最快2、“破译密码”游戏（出示课件）师：但是这个密码需要我们全体同学共同努力，请男同学做好准备，女同学做好准备二、复习导入师：刚刚我们通过两个小游戏，缓解了紧张情绪同时也复习了一个数学知识（用数对确定物体的位置），那物体的位置除了用数对来表示，还有什么方法呢？你想了解吗？今天我就和同学们一起来学习另一种表示物体位置的方法。
师：在低年级时我们曾学过位置与方向，认识了8个方向，都有哪些？如何在平面图上将这8个方向表示出来呢？师：看谁是生活的有心人？你能说出你家在学校的哪个方向吗？师：你（生1）的家在学校的东北方向，你（生2）的家也在学校的东北方向，我知道了，你们俩的家在一个地方，对吗？师：看来要具体地说出你的家在学校的什么位置，只说清楚方向还不够，还要说清楚你的家与学校的距离才行（板书：方向距离），这节课我们继续学习确定位置（板书：确定位置），这种方法就叫做《用方向和距离确定位置》三、教学过程：1.探索物体所在观测点的方向师：不知道同学们有没有注意到生1和2刚刚说的都是是他家在学校的东北方向，那能不能直接说他家在东北方向呢？从学校这个角度来观察，他家确实是在学校的东北方向，但对于翠竹园生活小区来说就不一定是在东北方向了，在这里学校就是一个观测点，看来在确定位置之前我们首先要确定好观测点。
位置与方向教学设计15篇位置与方向教学设计1教材分析：1.选取的素材有利于唤起学生已有的知识和经验。
为了把生活中的这些知识和经验系统化、数学化，教材选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题。
因为这些素材源于生活，学习时学生已有的生活经验、知识经验很容易被唤起，这样，学习就有了基础。
2.为学生的合作、交流提供空间。
本单元的学习内容都是学生平时生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性。
学习内容多以实践活动为主设计，例题和练习中有多处为学生学习提供了合作、交流的机会，学生经过合作学习、探讨交流，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的办法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的能力也会得到提高。
教学目标：1.通过学习能够根据方向和距离确定物体的位置。
2.了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
3.发展空间观念及动手操作能力。
教学重点：能够根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：确定物体所在的方向。
教学过程：一、激趣游戏——找地鼠，复习旧知，导入新课。
同学们，大家来玩个游戏——找地鼠。
请看屏幕：（1）一号地鼠：我在房子的正北方向上，距离是100米。
（2）二号地鼠：我在房子的正东方向上，距离是200米。
（3）三号地鼠：我和房子的距离是300米。
你能找到我吗？（不能）为什么？（不知道方向）（4）四号地鼠：我在房子的东南方向上，你能找到我了吗？（不能）为什么？（不知道距离）归纳：确定物体的位置，只知道距离或者只知道方向是不够的，必须同时知道方向和距离两个条件。
今天，咱们就来学习《位置与方向》板书：位置与方向（设计意图：通过学生喜欢的游戏复习旧知，激起学生的学习兴趣，唤起学生已有的知识经验。
学生在这样轻松欢快的气氛中进入学习旅程，是很惬意的。
距离房子300米的地方是一个半径300米的圆，基于学生的认知水平，这里不展开介绍。
）二、探究新知1.出示课件：教材情境图，介绍什么是“定向运动”。
《位置与方向》教案优秀6篇方向词意是指东，西，南，北四个方位。
在生活中，方向代表了人生的理想，追求的目标。
生活中叫方向的同名人物，画家，诗人，同名图书，艺人，播音员有很多。
奇文共欣赏，疑义相如析，本文是美丽的为大家分享的《位置与方向》教案优秀6篇，仅供参考，希望对大家有所启发。
《位置与方向》教案篇一教学目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。
3、培养学生空间观念和小组合作能力。
教学重难点通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
教学工具课件教学过程一、讲解定向运动，导入新课。
定向运动就是借助地形图和指南针，按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。
定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。
在运动中人们有回归自然、身心放松的良好感觉。
定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行。
二、板书课题：位置与方向师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。
自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢？生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。
师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗？生：我认为不行。
从起点到东北方向有很多路线可以走。
师：对啊！我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢？生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。
师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗？师：那怎样才能准确地找到1号点呢？生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。
师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置？（分组讨论）生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。
小学数学《位置与方向》教学设计（通用14篇）小学数学《位置与方向》篇1一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。
二、教学对象分析六年级的孩子求知欲和好奇心较强，学生的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
三、教学方法在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设学生感兴趣的台风情境，为学生提供探究的空间，让学生通过聆听、分析、独立思考、动手操作、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。
四、教学目标1、使学生在具体情境中初步理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的探究能力，动手操作能力，合作交流能力，促进学生多元智能发展。
3、感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦。
五、教学重点理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。
教学难点理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课请同学们仔细看一则新闻。
看谁获得的信息最多？（播放有关台风危害的新闻）好，请你来说，请你说。
看来咱们同学听的都很认真。
台风是世界上最严重的自然灾害之一，它给我们的日常生活带来严重的灾难。
目前台风中心正在向A市移动，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的准确位置，尽快撤离A市。
）（板书：位置与方向）【设计意图：通过关于台风的视频，吸引孩子的注意力，为本节课的学习做好铺垫。
并且密切联系生活，让孩子明白数学就在生活中。
】（二）自主学习，探究新知1.明确位置的相对性你能找出台风中心吗？（通过移动聚光灯可以找到台风中心），但是因为位置是相对的，所以无法确定台风中心的具体位置。
《位置与方向》教学设计（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《位置与方向》教学设计（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《位置与方向》教学设计篇1一、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
二、教学目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
三、教学时间：6课时第1课时教学内容：例1及练习。
学习目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。
复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
《位置与方向》教学设计优秀6篇《位置与方向》教学设计篇一教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。
教学目标：基础知识与技能：（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的`热情和兴趣。
教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。
教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。
教具：校园情境图、多媒体课件。
设计意图：《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。
在教学中，我设计了以下三个环节：1、联系实际，导入新课。
教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。
2、联系生活，自主探索。
在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。
3、走进生活，活学活用。
让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。
《位置与方向》教案（7篇）教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：1、通过活动体验使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、通过大量的操作活动，让学生形成识别东、西、南、北等方向的技能，培育学生的观看力量，进展学生的空间想象力量。
3、在观看主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热忱。
重点难点：会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
教学预备：自制课件教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？学生背儿歌：早晨起来，面对太阳。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：熟悉东、南、西、北方向）二、探究新知1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：这边是北。
指右边：这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做（1）观看例1图问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ )面。
教学楼在操场的（）面，大门在操场的( ）面。
（2）完成“做一做”三、稳固练习1、完成练习一第2题先观看，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的嬉戏”。
3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组争论：你怎样记住德阳市的东西南北方向？各个方向各有什么？5、背儿歌早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。
四、课堂小结今日大家学到了什么？还有什么疑问？回家根据4个方向观看房间的摆设，明天来告知大家。
“位置和方向”教学设计下面是作者收集整理的“位置和方向”教学设计（共含16篇），供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：位置与方向教学设计教学设想1、在实际情境中，给定一个方向，学生能辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
2、通过亲身经历、体验，获得真正的感受，在活动中发展学生的定向观念。
活动准备收集判断东西南北的资料教学过程：一、收集资料1、课前收集有关判断方向的资料。
2、展示、交流收集材料。
二、活动一：在操场上1、组织全班学生到操场上辨认方向。
2、谁能辨认东、西、南、北？你是怎么辨认的？3、拿出事先准备好的方向板，标上东、西、南、北。
4、看一看、说一说：东、西、南、北各有什么？在记录纸上把它们记下来，并标明4个方向。
活动二：在教室里1、展示记录纸。
2、互相看看有什么不同？3、在教室里辨认东、西、南、北，说一说各有什么？活动三：你说我做（给定一个方向，朝其余三个方向走）1、同桌2人合作，互换角色。
2、指名上台表演。
活动四：指挥交通1、模拟表演：请一名同学当黑猫警长，12名同学扮演带卡片的小动物。
2、宣布活动规则：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、评一评：谁是遵守交通规则的小动物。
4、渗透有关交通安全的教育。
谈一谈：这节课的感受或收获。
篇2：位置与方向教学设计教学内容：认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学准备：1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。
：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。
生活中怎样辨认方向。
（几幅图）岳阳步行街部分景图。
（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）第一课时教学过程：一、导入：同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。
1.师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？2.问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？师：看来认清方向是十分重要的。
会看地图是本次竞选小导游的重要条件。
《位置与方向》教学设计（最新6篇）《位置与方向》的教学设计篇一一、教材分析《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。
位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。
另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。
二、教材处理本课时教材安排的例题是有关台风的问题。
由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。
这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。
三、学情分析本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列来确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
四、教学目标分析根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标：1、知识、能力目标使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。
2、过程与发展目标使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。
3、情感、态度与价值观目标通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
五、重、难点分析本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
我通过情景创设、铺路搭桥、启发学生思维、强化训练来突出重点。
难点：描述物体的位置。
我通过具体感知，理解“确定物体的位置需要根据方向和距离”及描述一些具体物体的位置来突破难点。
六、教法和学法分析学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
基于学生的这些基础，教法上我采用情境教学法。
教学中创设情景，情景中加入任务，组织学生交流、讨论并及时点拔、启发，使课堂进入师生互动、生生互动的和谐愉悦的学习氛围。
使学生空间思维得到发展。
学法上让学生进行情景体验、深入观察、大胆尝试、合作交流的体验式学习，主动获得新知。
七、教学流程设计1、创设情景，激发兴趣问学生：你能说说我们学校周围都有哪些建筑物吗？学生说出来的可能有：天津广场、友谊商场一分店、友谊商场马草坝店、地区第一高级中学、妇幼保健院、康乐新村等。
课件展示只含一小、友谊商场一分店的幻灯片，问：你能说说友谊商场一分店在一小的什么位置吗？这样，从生活中提出数学问题，很自然的引入今天的课题—确定位置。
这一生活中的问题，吸引了学生的'注意力，激发了学生的学习兴趣。
2、自主探究、合作交流此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生定、说、议、问、想五步完成新知的探究与归纳。
（1）定：让学生确定学校四周分别是哪一方。
由于课前学生已经观察到太阳是从体育场方向升起的，并知道上北下南左西右东，这一步主要是指导学生根据这些信息确定学校四周的具体方位。
（2）说：让学生说以哪点为观测点？友谊商场一分店在什么位置？学生根据已有经验会说是以一小为观测点，友谊商场一分店在东北方向，或者偏北方向，我都予以肯定。
接着请学生仔细观察思考：有什么办法知道友谊商场一分店的准确方向？（3）议：根据刚才的问题组织学生分组讨论，教师参与学生的学习活动。
学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30°；接着请学生描述友谊商场一分店的方向（友谊商场一分店在一小北偏东30°方向上）。
如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。
（4）问：北偏东30°还可以怎样说？练：南偏东70°也可以说成；东偏北50°也可以说成通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。
（5）想：在一小北偏东30°的方向上还有其它建筑物，怎样才能精确的找到友谊商场一分店的位置呢？学生各抒己见，发现要知道距离。
课件配合演示一小到友谊商场一分店是150米。
最后学生试着说出友谊商场一分店的确切位置。
（学生表述的时候，教师注意倾听学生在表述友谊商场一分店的位置的时候，是否把角度和距离都包含进去了。
）通过以上步骤，学生归纳出根据方向和距离确定位置的方法。
教师板书（方向距离）。
在这个环节，教师指引学生科学的探索方法，鼓励学生敢说敢想，逐层深入；学生通过观察、独立思考、合作交流等方式利用已有知识进行迁移，在自我反复修正中，掌握本课知识要点。
3、实践运用，巩固拓展第一关：我来确定天津广场、康乐新村、妇幼保健院的位置。
（课件展示）第二关：谁帮小明一个忙。
（课件展示）。
第三关：请你帮小动物们确定家的位置。
（课件展示）第四关：游戏天地4-5人一组开展站位置的游戏。
1人在中间站立，其余同学的位置自定，让其他同学说说自己的位置。
学生通过游戏切身感知位置，体验数学应用的乐趣，进一步发展学生的空间观念。
5、课后总结、收获快乐（1）这节课你学到了什么？你有什么收获？你还有不会的地方吗？（2）你快乐吗？愿快乐伴随着你学习的每一分钟！几个反问，以问生疑、以问促思，让学生反思、消化本节课所学知识，使感性经验上升到理性认识，进一步体验数学学习与探究成功的快乐！6、课后作业设计一节好课的结束应该是学生展现自我的开始。
本节课后我的作业设计是：A、B组（优生、中等生）：教材第23页1,2题。
C组（学困生）：教材第23页2题。
7、板书设计：确定物体位置的步骤：定方向：定距离：定位：《位置与方向》教案篇二一、教学目标1.使学生进一步明确八个方向的位置法关系。
2.使学生进一步掌握描述行走路线的过程和方法。
3.培养学生解决问题的能力，增强学生独立解题的自信心。
二、教学重点明确八个方向的位置关系。
三、教学难点有条理的描述行走路线。
四、教学具准备课件五、教学过程(一)复习整理，建立知识体系1.介绍指南针。
【电脑演示】指南针图片同学们，知道这是什么吗司南，指南针的始祖，大约出现在战国时期，帮助人们指示方向，是我国的四大发明之一。
你知道指南针可以指示哪些方向吗？生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。
明确了这些方向，对我们有什么帮助呢？生：知道了方向，让我们更清楚自己的位置，别人的位置。
生：知道了方向，可以为别人指路，也可以通过地图知道怎样到达目的地。
小结：同学们说得很好，这就是这一单元我们学习的主要内容。
板书：辨认方向，明确位置，描述路线。
(二)提升练习，巩固所学知识1.我是气象预报员。
天气预报是关系到我们每个人的一件大事，要做一名北京地区合格的气象预报员：(1)明确北京周边有几个区？他们分别在北京市的什么方向？答案：北京市周边有十个区县，延庆、昌平、怀柔在北京市区的北面，顺义、平谷和密云在北京市区的东北面，门头沟在北京市区的西面，大兴在北京市区的南面，房山在北京市区的西南面，通州在北京市区的东南面。
(2)能根据这份天气预报稿，准确指出预报的是哪里的天气。
北京北部、东北部大部分地区晴转多云，有时有雷阵雨。
北京市的西部西南东南地区以晴为主，西部空气质量为优，其余为良。
追问：哪里为优，哪里为良？答案：(3)从图中你还能读到哪些信息？2.我是小小导游员。
我们伟大的。
祖国幅员辽阔，风景优美。
正直奥运会召开之际，数以万计的外国友人来到中国。
除了观看奥运赛事，他们还想游览一下我国的名山大川。
你想成为他们的导游员吗？要想成为合格的导游员，首先要了解我国的省市分布情况，你能回答下列问题吗？(1)观察中国地图，以陕西为参照，河南、江苏大致在陕西的( )方向，内蒙、甘肃大致在陕西的( )方向，青海、西藏大致在陕西的( )方向，广西、重庆大致在陕西的( )方向。
分析：根据上北下南左西右东的辨别规律可以判断。
答案：河南、江苏大致在陕西的( 东)方向，内蒙、甘肃大致在陕西的( 北)方向，青海、西藏大致在陕西的( 西)方向，广西、重庆大致在陕西的( 南)方向。
(2)如果请你设计一条可以游览我国所有省市的线路，你会怎样设计？(三)总结，拓展通过本单元的学习，你增长了哪些本领？通过这一单元的学习，学会了辨认东、南、西、北及东南、东北、西南、西北八个方向，能根据其中一个方向找出其余七个方向。
能区分图上方向与实际方向，能准确描述物体所在位置及行走路线。
自选完成以下实践作业：1.绘制我的小屋(我的小区)的平面图，用一段文字介绍物品摆放情况及相对位置关系。
主题《我的家》。
2.查找某公园游览图，选择一条游览路线介绍给大家。
3.主题《我是小小导游员》查找或绘制学校周边到家的地图，描述每天上学或放学的行走路线。
主题《高高兴兴上学去，平平安安回家来》。
《位置与方向》教案篇三教学内容人教三年级下册P3-P8.教学目标1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、让学生辨认东南、西南、东北、西北四个方向，知道地图上东南、西南、东北、西北四个方向。
4、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点1、教学重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向。
2、教学难点：快速辨别东南、西南、东北、西北四个方向。
教学过程一、导入新课师：同学们都知道太阳吧，没有太阳就没有光明。
那同学们有观察过太阳吗？(学生们纷纷讨论起来。
)学生1：太阳是圆的。
学生2：太阳每天从东边出来。
师：同学们回答的非常棒！师：(多媒体演示)早晨，太阳从东方升起。
傍晚，太阳从西方落下。
二、教授新课教学东、西、南、北。
师：我们看看学校的鸟瞰图。
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的什么面呢？请同学们回答一下。
学生：西面。
师：这位同学学得非常快啊！那我们再看看教学楼在校园的什么面，大门在校园的什么面。
请大家举手回答。
学生1：教学楼在校园的北面。
学生2：大门在校园的南面。
