鲁教版九年级语文上册《星星变奏曲》优秀教学设计

星星变奏曲鲁教版九年级上册语文教案设计《星星变奏曲》教案学习目标1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活重点难点关键1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。

教具教学过程步骤教程设计学程设计时间分配一二题解与导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

记录重点内容5钟5钟步骤教程设计学程设计时间分配三三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?(都用“如果__谁还需要__还会__”开头;从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”)四、问题研究1、诗人用“柔软得象一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的联系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?五、拓展延伸：试仿照这首诗的“如果。

如果。

”或“谁不愿意。

谁不愿意。

星星变奏曲教案设计标题：星星变奏曲教案设计教案目标：1. 了解和理解音乐中的变奏曲形式；2. 通过学习《星星变奏曲》，培养学生对音乐的欣赏能力；3. 培养学生的合作与表演技巧；4. 提高学生的音乐表达和创造力。

教材准备：1. 《星星变奏曲》音乐录音；2. 音乐欣赏册子，含有关于变奏曲的简介和作曲家的背景知识；3. 音乐乐器，如钢琴或键盘乐器。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生介绍变奏曲的概念，并提醒学生他们可能会听到一首变奏曲；2. 播放一段简短的变奏曲，引发学生对这种音乐形式的兴趣和好奇心。

音乐欣赏（15分钟）：1. 向学生发放音乐欣赏册子，让他们先阅读关于变奏曲的简介；2. 播放《星星变奏曲》，同时学生阅读欣赏册子中的内容；3. 在播放后，与学生一起讨论他们对这首音乐的感受和观点；4. 引导学生注意曲目中的重复主题和变化的元素。

分析曲子（10分钟）：1. 和学生一起分析《星星变奏曲》的结构，如主题和变奏的顺序；2. 引导学生理解变奏曲如何通过改变旋律、节奏、和声等元素来表达情感和创造音乐效果；3. 提问学生关于变奏曲的问题，鼓励他们思考和发表自己的观点。

合作创作（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个变奏曲的主题，可以是已有的曲目或自己创作的主题；2. 引导学生利用声音、节奏、和声等元素，为选择的主题创作不同的变奏；3. 每个小组把他们的作品演奏给其他小组和全班同学听，同时介绍他们的创作过程和表达情感。

总结回顾（5分钟）：1. 回顾学生学习的内容，强调变奏曲的特点和学习收获；2. 鼓励学生分享他们对音乐和创作的感受和体验；3. 提供时间回答学生的问题，并给予进一步的指导。

扩展活动（可选）：1. 组织学生观看其他变奏曲的演奏视频，让他们欣赏不同作曲家和演奏者的风格和解读；2. 鼓励学生选择自己喜欢的曲目进行创作并演奏，展示他们对变奏曲形式的理解和表达能力。

教案评估：1. 观察学生在欣赏音乐和讨论中的积极参与；2. 评估学生在创作和演奏过程中的音乐表达和合作能力；3. 收集学生对教学活动的反馈，了解他们对变奏曲和音乐学习的态度和理解程度。

一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《星星变奏曲》。

理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其表达效果。

掌握诗歌的基本结构，了解抒情诗的特点。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和主题。

学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对美好生活的向往。

增强学生对诗歌文化的认识，提高学生的文学素养。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解和分析。

3. 诗歌意境的感悟和主题的探讨。

三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的具体化和生动化。

2. 诗歌深层含义的解读和理解。

四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。

2. 学生预习《星星变奏曲》。

五、教学过程：1. 导入新课：教师通过课件展示夜晚的星空，引导学生进入诗歌的意境。

学生分享预习成果，介绍作者和诗歌的背景。

2. 朗读诗歌：教师指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。

学生分组朗读，互相交流感受。

3. 理解诗歌：教师引导学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，解释其表达效果。

学生讨论诗歌的意象和意境，阐述自己的理解。

4. 欣赏诗歌：教师引导学生从审美角度欣赏诗歌，分析其艺术特色。

学生分享自己的欣赏心得，交流对诗歌的感受。

5. 探讨主题：教师引导学生深入探讨诗歌的主题，思考诗歌所表达的思想感情。

学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌主题的理解和感悟。

6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，指出优点和不足之处。

学生自我评价，反思自己在学习过程中的表现。

7. 作业布置：背诵诗歌《星星变奏曲》。

写一篇关于《星星变奏曲》的读后感，谈谈自己对诗歌主题的理解和感悟。

六、教学延伸：1. 比较学习：教师引导学生比较《星星变奏曲》与其他诗歌的异同，如《夜空中最亮的星》。

学生分析不同诗歌的主题、意象和表达手法，进行讨论和总结。

2. 创作练习：教师鼓励学生尝试创作自己的诗歌，以夜晚或星空为题材。

星星变奏曲教材分析《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一——江河的一首重要诗作。

这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

这首诗是一首追求光明的希望之歌，它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。

在艺术手法上它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，因此诗的语言凝练形象，意象丰美，句式灵活多变，在遣词造句方面有独特的美，适合学生在品味中积累，在积累中提高。

教读本文，应简介朦胧诗产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为学生更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。

教学活动还应强化诵读，在熟读中，揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。

课时安排1课时教学目标知识与能力：1.了解朦胧诗及其审美特征。

2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3.诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

4.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

过程与方法：合作探究，小组互助。

情感态度与价值观：体味生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念。

教学重、难点重点1.了解朦胧诗及其审美特征。

2.揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。

突破方法：朦胧诗，是特定年代特定诗人的特定诗歌。

这样的几个“特定”，跟学生都很遥远。

所以，这种种“特定”必须由老师直接讲述给学生。

而对于第二个教学重点，采用小组合作探究的方式，通过理解语句的内涵，感悟诗歌的意境的方法来解决。

突破方法：教师引导学生找出诗中的“意象”，并分析其所代表的苦难与美好来理解诗来表达自己内心的企盼，也是对诗人理想和信念理解的一种方法。

教学方法1.诵读感悟法：诗要在读中品、读中悟。

这首诗歌含蓄朦胧，意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味，领会“星星”的象征意义，把握诗歌的主旨，从而培养学生对诗歌的感悟能力。

2.合作探究法：对于语言的鉴赏和学习，让学生在合作探究中、切磋琢磨中互相补充，互相提高。

九年级语文《星星变奏曲》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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九年级上册《星星变奏曲》教课设计范文一、教课目的：1、朗读，领会诗歌的情境、意蕴和诗人的感情，理解诗歌的主旨。

2、推测语言，品尝诗句的丰富内涵。

3、感知诗歌中的“星星”形象，领悟其象征意义。

4、理解模糊诗及其审美特点。

二、教课重难点：1、品尝诗歌的语言，领会模糊诗的艺术特点。

2、经过对诗歌意象的剖析，掌握诗歌的要旨和诗人的感情。

三、课时安排：1课时四、教课过程：(一) 导入：每一个人的一世都不免会碰到各种各种的不幸，也不一样程度的会遭受心灵的劫难。

只管这样，人们仍是站在现实的磨难中，远望幸福的此岸。

假如说越是难过中的人，越是想象幸福、神往幸福，这是人的本能，那么，越是难过中的人，越是以自己的行动去追求幸福、寻找幸福就是人性的尊贵。

今日我们要学习的这首《星星变奏曲》就是这样一首尊贵的诗。

(二) 美美地听。

播放罗京范读。

(三) 美美地读。

1、学生自由朗诵。

2、学生小组展现。

(四) 美美地品。

学生选择自己喜欢的诗句进行自主品析、沟通。

教师总结：第一节：意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春季、鸟、白丁香境界：甜蜜、温馨、自由、芳香的光明世界。

感情：对光明、美好的理想社会的热情神往。

第二节：意象：夜、冰雪、僵直的土地、瘦弱的星境界：凄凉、严寒、孤寂、压迫的黑暗现实。

感情：对冷峻现实的激烈否认。

(五) 概括要旨：表达了对黑暗冰凉现实的否认，抒发了对理想的神往和追求，以及追求光明的信心。

(六) 资料增补：意象化和象征化是模糊诗重要的特点。

对人的自我价值的从头确认、对人道主义和人性复归的呼喊、对人的自由心灵奇妙的探究成了模糊诗的中心。

(七) 总结：世界是不完满的，正的不完满，是我成的必修，在不完满的世界中着希望去生活，学会在自己堕入难过自己勇气，像城在《一代人》中写道“黑夜了我黑色的眼睛，我却用它找光明”。

(八) 作部署。

每一个人心中都有难过、祈盼和追求，模仿“假如⋯⋯ 假如⋯⋯” 或“ 不肯意⋯⋯ 不肯意⋯⋯”的句式写几句，表达一种祈盼。

一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《星星变奏曲》；能够分析并欣赏这首诗的意境和情感；能够运用诗歌中的比喻、象征等修辞手法进行创作。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和主题；学会通过诗歌的语言和形式，表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然和生活的热爱，对美好事物的追求；培养学生的人文关怀，关注人类的命运和未来。

二、教学重点：1. 诗歌的意境和情感的理解；2. 诗歌中比喻、象征等修辞手法的运用。

三、教学难点：1. 诗歌的深层含义的解读；2. 诗歌创作能力的培养。

四、教学准备：1. 教材：《九年级语文上册》；2. 参考资料：关于《星星变奏曲》的解读、分析等相关资料；3. 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入：通过展示多媒体图片，引导学生关注星空，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 讲解：讲解诗歌的字面意思，引导学生理解诗歌的意境和情感。

4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

5. 分析：分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，引导学生深入理解诗歌。

6. 创作：让学生尝试创作类似的诗歌，培养学生的创作能力。

7. 总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感的理解，以及比喻、象征等修辞手法的运用。

8. 作业：让学生背诵《星星变奏曲》，并写一篇关于自己对诗歌的理解和感悟的文章。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和创作等活动。

2. 作业完成情况：检查学生背诵《星星变奏曲》的情况以及他们对诗歌理解和感悟的文章的质量。

3. 创作展示：评估学生在创作中运用比喻、象征等修辞手法的准确性和创造性。

七、教学反思：1. 学生对诗歌的理解是否深入，是否能够感受到诗歌的美？2. 教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和创造力？3. 学生对诗歌创作的热情和能力是否有明显提升？八、拓展活动：组织一次诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，并分享诗歌背后的故事和自己的感悟。

初三上册语文星星变奏曲教案优秀6篇小星星变奏曲教案小星星变奏曲教材分析篇一1、了解朦胧诗及其审美特征。

2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

4、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

5、激发学生追求希望和光明的信念。

1、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。

这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提、来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。

2、教读，应简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。

课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。

对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。

以提高审美意识。

3、重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

4、难点：体悟“星星”的象征意义。

5、安排一课时1、诵读法江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧、意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。

领会“星星”的象征意义。

把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。

2、联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。

3、讨（）论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。

一、导入（多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》）请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。

（学生回答）的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。

对于经历过心灵劫难的诗人江河来说、“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。

第3课《星星变奏曲》教案5（鲁教版初三上）doc初中语文教学目标：1、模糊诗的特点及背景2、明白得〝变奏曲〞的含义3、找出比喻句并明白得含义4、珍爱美好生活重点难点：1、重点是明白得诗中所寄予的诗人的理想及了解模糊诗的特点。

2、难点是〝星星〞的象征意义。

教学方法：引入及讨论教学过程一、题解与导入回忆闻名诗人郭沫假设写的«天上的街市»。

这首诗以丰富的想象，写了自由悠闲的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习«星星变奏曲»这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、模糊诗模糊派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个专门重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有显现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还看起来是在继承现代派或后现代派的传统，但专门快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

这首诗表达了模糊诗的一些典型特点。

三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了如何样的期望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的期望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？〔都用〝假如-----谁还需要---还会---〞开头；从第五行看，有变化，用〝谁不情愿〞和〝谁情愿〞〕四、咨询题研究〔一〕1、这首诗什么缘故题为«星星变奏曲»？这是借用音乐术语来讲的，它提示这首诗是围绕一个主题与要紧意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，差不多手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

但上下两节的情境，意味发生了变化，如用〝谁不情愿〞和〝谁情愿〞就不同了。

〔句式、词语〕这种情形如同音乐，两段录音曲在保持差不多轮廓的基础上显现一点变化。