综合仿真实习成绩考核体系研究

应用型本科会计综合实训课程考核评价体系研究(全文)摘要：会计学专业综合实训是应用型本科层次的会计人才培养中最重要的教学实训环节，具有综合性、仿真性和职业性等特点，对于这类课程的考核评价体系研究，是应用型本科课程改革转型的重点问题之一。

本文针对会计学专业综合实训课程的考核方式现状及问题进行了分析，并提出了相应的改革思路及对策。

关键词：应用型本科；会计综合实训；考核方式F230-4应用型本科是近几年来高校转型的重点，其会计学专业的人才培养模式是：坚持本科规格，强化实践教学，培养综合素质高、实践能力强、就业潜力大的应用型本科会计人才。

应用型本科会计学专业实训实践类课程占比达总学分的40%以上，因此，对于这类课程的考核评价体系研究，是应用型本科课程改革转型的重点问题之一。

目前，大部分应用型本科院校课程的考核评价体系多沿用传统本科的期末考核制，这种评价方式过分强调结果的重要性，而实训类课程大多课程设计模块化、实训方式多样化，传统的考核方式并不完全适用于对此类课程。

本文主要针对应用型本科层次会计学专业综合实训课程的考核评价体系进行研究，针对其现状及存在的问题进行分析，提出此类课程考核改革的思路。

一、应用型本科会计综合实训课程考核的现状及存在的问题1.课程设计项目化、模块化，传统期末考试的形式不适合考核此类实训课程。

会计专业综合实训是会计学专业最重要的教学实践环节，运用会计虚拟实习软件和会计应用软件，仿真职业场景，让学生体验财务会计实务工作，熟悉企业内部的整体业务流程，内部控制和账务处理，全面提升学生对企业财务环境、业务流程、内部控制、角色分工、财务工作的认知及会计业务全盘账的操作。

以岗位模拟实训为例，一般需模拟出纳、总账会计、税务会计、成本会计、费用会计、财务经理等多个角色进行实训，课程设计也根据不同岗位进行了模块化的分割，实训成果也多以模块的形式呈现，期末以考试为主要考核手段的传统测评方式不适用于此类实训课程。

教改教法综合仿真实习教学评价改革研究与实践———以广东白云学院为例贺雪荣（广东白云学院广东·广州510450）中图分类号：G642.44文献标识码：ADOI ：10.16871/ki.kjwhc.2017.02.021基金项目：广东省教育厅教改项目“综合仿真实习教学评价改革研究与实践———以广东白云学院为例”（CXQX-JY201501）。

摘要本文以广东白云学院综合仿真实习为例，根据多年综合仿真实习的运作经验，分析综合仿真实习教学评价的现状及存在的问题，从指导教师和实习学生两个角度进行教学评价设计并予以实践，反复修正与补充，形成完善的教学评价考核体系。

关键词综合仿真实习教学评价研究与实践Research and Practice on the Teaching Evaluation Re 原form of General Simulation Practice:A Case Study on Guangdong Baiyun University //He XuerongAbstract A complete teaching evaluation system is established in the general simulation practice of Guangdong Baiyun University.The system is designed and validated by teachers'and students'aspects,which is based on operating experience of general simu-lation practice over years and analysis of the existing issue insystem.Key words general simulation practice;teaching evaluation;re-search and practice1前言综合仿真实习是一门以现代教育理念为指导，以相关专业理论与技能为基础，以现代信息技术为支撑，以团队运作为组织形式，以学生为主体在模拟市场环境下按企业业务流程和规则开展规模化仿真运营的实践教学课程。

仿真综合实习学生考核方式与实习成绩评定办法实习考核方式为考查实习考核与实习成绩评定方法：仿真实习按不同评价标准分别对生产制造公司内部和外部相关部门（公司）进行考核。

对实习学生的考核，一是由参加实习的全体学生进行自我评价；二是由公司总经理（或外部机构负责人）对团队成员的评价与团队成员对总经理的评价；三是由实习指导教师对实习学生的考核评价；四是由实习管理人员对实习学生的考核评价。

第一部分生产制造公司外部机构实习成绩评价指标与评分标准一、工商行政管理部门主要考核工商行政管理部门工作人员的个人业绩，主要考核指标如下表所示：实习指导小组将根据个人业绩综合得分，作为评定实习成绩的主要依据。

二、对税务部门的考核对税务部门工作人员主要从以下几个方面进行考核。

1．服务态度2．专业知识掌握与应用情况税务人员应该掌握税法知识，能够比较熟练地运用税法知识办理相关税务业务。

例如流转税的计算、征收；按照税法规定所得税税前扣除，核查各个公司对会计利润和税法利润的调整是否正确等。

3．征税任务完成情况4．税收检查情况5．办理业务的正确程度6．出勤情况对税务人员上述方面的考核，可以通过下列指标综合反映。

个人业绩综合得分，作为评定实习成绩的主要依据。

三、对商业银行的考核商业银行既是企业，也是仿真公司的社会服务部门，在向社会提供优质服务的同时，还要讲求经济效益，实现银行价值最大化。

（1）负责调查仿真公司的资信情况银行在决定是否贷款及其贷款额度之前，应该对申请贷款单位的生产经营情况、财务状况、资信情况、资金结构等进行全面调查，以确保贷出资金能够按时收回。

（2）执行“谁放贷谁收回”的原则。

“贷款回收率”是考核银行效益和个人业绩的重要指标。

（3）跟踪贷款的使用情况负责对贷款的使用情况进行跟踪调查。

对于未按照合同约定用途使用贷款的单位，要及时指出其存在的问题，并对违约情况记录在案。

（4）贷款业务记录清楚、完整银行必须给每一个贷款单位设置账簿，详细记录每一笔贷款的发放、收回情况，督促贷款单位及时偿还贷款。

虚拟仿真实训平台评价机制及指标体系的构建研究
随着虚拟仿真实训平台的出现和应用，如何对其进行评价和监管就成为了一个新的课题。

为了保证虚拟仿真实训平台的客观性、科学性和有效性，需要建立一套全面、系统的评价机制和指标体系。

评价机制的建立应注重以下几点：
1.客观性：评价过程和结果应该是客观的，不能受到主观意见的干扰；
2.公正性：评价应该遵循公正、公开、透明的原则，不偏袒、不歧视；
3.可操作性：评价过程要简单、容易操作，让用户能快速了解评价结果；
4.比较性：评价结果要能够与其他产品或标准进行比较，具有参考价值。

基于以上原则，虚拟仿真实训平台的评价指标体系应该包括以下几个方面：
1.系统性和实用性：评估平台是否完备，操作是否简单，能否支持多种设备和环境，是否有其他高效的辅助工具等；
2.交互性和体验性：评估用户对虚拟仿真实训的感受，包括界面设计是否合理、操作是否符合习惯、是否有容错机制等；
3.教育效果和实际应用：评估虚拟仿真实训平台对学习者的帮助程度，能否真正提高学习效率和技能水平，在实际应用场景中是否具备高可靠性和有效性等；
4.服务质量和用户体验：评估平台的服务质量和用户体验，包括是否及时解决问题，是否有良好的人工和自动化客服等。

在建立评价机制和指标体系之后，我们需要进行实际评价。

评价应该定期进行、全面检查平台的优缺点，并及时进行改进优化。

同时，用户也应积极参与评价，提供反馈和建议，为虚拟仿真实训平台进一步优化提供外部动力。

总之，对于虚拟仿真实训平台评价机制的建立和指标体系的构建是一个不断完善的过程，需要不断地进行实践探索和经验积累，以实现评价的科学性、有效性和可操作性。

虚拟仿真实训平台评价机制及指标体系的构建研究
评价机制是指对虚拟仿真实训平台进行评价的方法和过程。

评价机制主要包括评价的
程序、步骤和具体规范等。

可以从以下几个方面构建一个评价机制：一是确定评价的目标，明确评价的内容和范围；二是确定评价的指标体系，明确评价的标准和指标；三是确定评
价的方法和手段，包括问卷调查、实地观察、专家评估等；四是进行评价结果的分析和评估，形成评价报告并给出改进建议。

指标体系是指用于对虚拟仿真实训平台质量和效果进行评价的指标的集合。

指标体系
应该包括综合评价指标和专项评价指标两个层次。

综合评价指标包括虚拟仿真实训平台的
整体质量和效果的评价，如学生的实际操作能力、思维能力、创新能力等。

专项评价指标
则是对虚拟仿真实训平台的各个方面进行评价，如界面设计、操作流程、实训内容等。

在构建指标体系时，可以从以下几个方面考虑：一是针对虚拟仿真实训平台的设计和
开发进行评价，包括界面设计、功能实现、用户体验等方面的评价指标；二是针对虚拟仿
真实训平台的教学效果进行评价，包括学习成果、学习满意度、学习效率等方面的评价指标；三是针对虚拟仿真实训平台的使用和管理进行评价，包括教师的评估、学生的评价、
管理者的评估等方面的评价指标。

在实际评价中，可以运用多种评价方法和手段，如问卷调查、实地观察、实际操作等。

根据评价结果，形成评价报告并给出改进建议，进一步提高虚拟仿真实训平台的质量和效果。

综合仿真实习教学评价改革研究与实践——以广东白云学院
为例
贺雪荣
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2017(000)006
【摘要】本文以广东白云学院综合仿真实习为例,根据多年综合仿真实习的运作经验,分析综合仿真实习教学评价的现状及存在的问题,从指导教师和实习学生两个角度进行教学评价设计并予以实践,反复修正与补充,形成完善的教学评价考核体系.【总页数】2页(P52-53)
【作者】贺雪荣
【作者单位】广东白云学院广东·广州 510450
【正文语种】中文
【中图分类】G642.44
【相关文献】
1.如何加强学生预备党员在实习期的管理——以广东白云学院为例 [J], 诸丽英
2.关于“跨专业综合仿真实训”实践教学模式的探索--以广东白云学院为例 [J], 肖姝
3.民办高校基层教工党支部建设研究与实践——以广东白云学院管理学院教工党支部为例 [J], 卢友东;杨辉
4.资源环境与城乡规划管理专业综合教学实习的研究与实践——以吉首大学为例[J], 谢文海;麻明友;李悦丰
5.跨专业综合实验课程建设赋能高等院校财经类人才培养的探索与实践
——以湖北经济学院《经营管理综合仿真实习》课程为例 [J], 马苗苗
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基于综合实践活动的绩效评估模型构建与优化研究综合实践活动在教育领域中具有重要的意义和作用，它能够促进学生的综合能力发展和实践能力培养。

然而，在评估综合实践活动的绩效时，存在着一系列挑战和困难。

本文将围绕基于综合实践活动的绩效评估模型的构建与优化展开研究，以期提供有效的评估方法和指导，以提高教育实践的质量和效果。

首先，构建基于综合实践活动的绩效评估模型需要明确评估的目标和指标体系。

评估的目标应与综合实践活动的教学目标相一致，并具备可衡量性和可操作性。

指标体系则是评估模型的基础，它需要综合考虑学生知识水平、实践能力、创新能力和团队合作等方面的要素。

在构建指标体系时，可以借鉴现有的教育评估工具和标准，同时结合综合实践活动的特点进行调整和补充。

其次，绩效评估模型的构建需要确定评估的方法和工具。

评估方法可以包括问卷调查、观察记录、案例分析、实验测试等多种形式，以全面了解学生在综合实践活动中的表现和成果。

评估工具的选择应根据评估目标和指标体系的要求，确保可靠性和有效性。

同时，还需要制定评估标准和分值体系，以便对学生的表现进行量化评价和比较。

然后，优化基于综合实践活动的绩效评估模型需要充分考虑评估结果的可解释性和可操作性。

评估结果应能够清晰地反映学生在不同维度上的表现和能力水平，同时提供有针对性的改进意见和建议。

为了增加评估结果的可靠性和有效性，可以采用多次评估和多角度评估相结合的方式，减少因单一评估而带来的局限性。

此外，还可以利用数据挖掘和机器学习等技术对评估结果进行分析和优化，以发现隐藏的规律和关联，提高评估模型的精确度和准确性。

最后，基于综合实践活动的绩效评估模型的构建与优化还需要持续的实践和改进。

评估模型应随着综合实践活动的发展和变化进行调整和更新，以适应不同年级和学科的需求。

同时，评估模型的应用也需要注重教师的专业素养和评估能力的培养，以确保评估过程的科学性和公正性。

总之，基于综合实践活动的绩效评估模型的构建与优化是一项复杂而重要的任务。

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和实践能力具有重要意义。

本文通过对实践教学评价体系的研究，分析了当前实践教学评价体系存在的问题，提出了构建科学、合理的实践教学评价体系的策略，旨在为提高实践教学质量提供理论参考。

关键词：实践教学；评价体系；问题；策略一、引言实践教学是高等教育人才培养的重要环节，对于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质具有重要作用。

然而，在实践教学过程中，如何评价实践教学效果，构建科学、合理的实践教学评价体系，成为当前高等教育改革的重要课题。

本文旨在通过对实践教学评价体系的研究，为提高实践教学质量提供理论参考。

二、当前实践教学评价体系存在的问题1.评价标准单一：当前实践教学评价体系普遍存在评价标准单一的问题，过分强调考试成绩，忽视了学生的实践能力和综合素质。

2.评价主体单一：实践教学评价主体多为教师，学生、企业等参与度较低，导致评价结果缺乏全面性和客观性。

3.评价方法简单：评价方法主要依靠学生自评、教师评价等，缺乏科学性和系统性，难以全面反映实践教学效果。

4.评价结果应用不足：评价结果在实际教学中的应用不足，未能充分发挥评价对实践教学质量的促进作用。

三、构建科学、合理的实践教学评价体系的策略1.完善评价标准（1）制定多元化的评价标准：将实践教学评价标准从单一的成绩评价扩展到学生的实践能力、综合素质等方面，形成全面、多维的评价体系。

（2）注重过程评价：将实践教学评价分为过程评价和结果评价，强调过程评价，关注学生在实践过程中的表现。

2.丰富评价主体（1）引入学生评价：让学生参与到实践教学评价中，提高学生的主体意识，增强评价的客观性和公正性。

（2）吸纳企业参与：邀请企业专家参与实践教学评价，使评价结果更贴近实际需求。

3.创新评价方法（1）采用多元化评价方法：结合定量评价和定性评价，运用问卷调查、访谈、观察等多种评价方法，全面、客观地评价实践教学效果。

简析综合仿真实习考核体系随着CDIO理念的深入与实践以及应用技术大学的转型，需积极开展教育教学模式改革，其中实践教学是学校改革的重点，跨学科、跨专业综合仿真实习成为实验实践教学工作的重要环节。

综合仿真实习是以原材料的产品设计与研发为起点，横向推演模拟企业六年的经营活动周期，令不同学科不同专业的学生在同一仿真实习平台相互协作，实现具有创新意识与能力的应用型、复合型本科人才培养目标。

广东白云学院综合仿真实习，由两个服装产销贸易市场构成。

每个市场组建18家服装生产商、8家渠道商，除此之外，还有银行、工商税务部门、信息中心、第三方物流、拍卖行等外围辅助机构。

自2011年构建以来，通过四年的摸索与努力，在实习过程中不断修正、完善与补充，已逐步形成一套较为科学完整的成绩考核体系，用以客观公正地评价学生的实习效果。

但在运行的过程中，还存在一些亟待解决的问题。

1 综合仿真实习成绩考核中存在的问题1.1 成绩考核体系不完善在四年的摸索中，综合仿真实习学生成绩的考核，已逐步形成了一套完整的考核体系，但该体系的重点在于机构（公司）业绩的评价，主要涉及到团队的成绩，而学生个人表现所占的比重小，考核体系不完善。

1.2 评价过程中主观性强综合仿真实习学生成绩的评价，主要取决于指导教师、团队负责人、综合仿真实习总指导部三方面的评价。

其中，综合仿真实习总指导部主要是对经营成果、考勤的评价，具有相应的客觀性，但指导教师尤其是团队负责人，在对学生个人的评价中主要是根据对学生的印象评分，具有较强的主观性，影响学生成绩的真实性。

1.3 评价方法欠科学合理综合仿真实习对学生成绩的考核，主要是考核学生的团队合作能力、创新能力、决策能力、思维能力等，其评价方法比较陈旧，只是对团队的经营业绩、文档等方面进行考核与评价，过分强调学生的实习结果，而忽视了实习过程，这样导致学生在实习中缺乏监管，出现舞弊现象。

1.4 评价内容不够全面综合仿真实习在运作过程中，对学生成绩的考核尽管涉及到经营业绩、实习文档、考勤等诸多方面，如实习文档包括的内容很多，包括学生实习日志、实习报告、各种计划、总结等，但在考核中，因指导教师工作强度的问题，并没有认真对所有的文档进行评价，只是有选择性地评价了部分文档，影响了学生成绩的评价。