“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与创新

工业机器人技术专业“校企合作、工学结合”人才培养模式的探究与实施作者：朱惠李元庆蒋婵静来源：《商情》2019年第48期【摘要】本文针对广西城市职业大学‘工业机器人技术专业’就“校企合作、工学结合”的人才培养模式进行了探索与研究。

【关键词】校企合作工学结合探究一、概述工业机器人专业是一个多学科交叉的新興技术领域，他是我国全面实施制造强国战略的重大举措;工业机器人具有很强的新颖性、综合性和实践性;随着国际国内经济的迅猛发展，当今世界对工业机器人制造及其应用技术提出了全面全新的要求，现阶段，我国高校对工业机器人专业学生的实践动手能力的培养尚存在许多不足之处，传统的理论教学体系已经无法满足当今社会发展的需求。

因此，必须对其进行改革和完善。

我校结合工业机器人专业的具体情况进行了‘校企合作、校企共培、工学结合’相结合的人才培养模式的研究。

通过‘校企合作、校企共培、工学结合’等教学方式对学生进行培养，造就出一批适应社会发展需要的工业机器人专业优秀毕业生。

二、校企合作培养人才的研究及‘行业订单’培养人才模式的探究当今时代，人类正在走向一个高度科技化的新纪元，工业机器人具有多学科融合和多技术集成等特点，他在智能家庭、医疗卫生、公共服务和科研方面应用广泛，目前正以前所未有的速度和规模推动着整个人类社会向前飞速发展。

为提高我校工业机器人专业学生的实践操作技能水平，2017年6月我校与南京熊猫电子装备有限公司经过多次协商，签定了‘校企合作、校企共培、工学结合’的人才培养合作协议。

学校与企业签订校企合作协议后，根据我校工业机器人专业的课程设置和实习教学需求，本着“互惠互利、优势互补”的原则，我校与企业进行了以下方面的合作。

1、确定校企合作人才培养的应用策略，设计完善校企合作人才培养的教学方案，进一步完善职业型人才培养体系，并延伸研究构建沿线中外企业合作机制，消除校园教育与社会脱节等现象、推进我校的教学改革，为我国企业参与国际技术资源合作创造良好的环境，为工业机器人专业人才开展技术咨询服务工作、扎实推进“一带一路”工业机器人业技术服务建设打下良好的基础。

校企合作模式有哪些创新校企合作模式,提升学校办学质量吉林机械工业学校始建于1958年，其前身是吉林市第一机械厂技工学校。

建校之初，学校就确立了以培养机械类技能人才为重点的办学目标，办学几十年来，在上级主管部门的帮助和支持下，学校秉承“厚德博技，勤业进取”的校训精神，坚持“以能力为本位”，“以就业为导向”，积极探索“校企合作、工学结合”的有效途径和办法，全面推进“校企合作、工学结合”，实现了规模与质量、规模与效益的同步和谐发展，大大提升了学校办学质量，使学校发展进入最佳时期。

一、转变办学理念，探索全新的办学模式技工教育如何有效地为经济社会发展服务，是职业教育发展的永恒课题，也是办学模式改革的根本宗旨，为此，学校始终坚持技工教育为经济社会发展服务的方针，适时转变办学观念，及时调整办学发展思路。

1.树立开放式办学的理念技工教育是就业教育，其培养目标、人才培养模式、教学模式等层面都具有较大的开放性。

这一特点客观上要求技工教育必须面向企业和社会，对企业和社会开放，只有实施开放办学，才能实现技能人才培养与企业用工需求的有效对接，促进技工教育的快速发展。

为此，我校从20世纪90年代起，积极顺应职业教育改革发展趋势，积极转变办学理念，树立开放式办学理念，实现了由封闭办学向面向企业社会办学的转变，为深化办学模式改革，探索校企合作办学模式奠定了思想理念基础。

2.树立以市场需求为导向的观念以市场需求为导向的内涵之一是技工院校要开展满足劳动力市场需要的教育培训活动。

由于劳动力市场需求是随着产业结构调整、社会经济发展水平、科学技术发展趋势等而变化的，因此职业教育与培训必须对此做出正确判断和反应，用短期、中期和长期以及动态教育与培训，分别满足劳动力市场不同时期的人才需求。

简而言之，以市场需求为导向就是以企业用工需求为风向标，使技工教育人才培养目标、教学模式等层面与企业零距离接触，使技工教育最大的满足企业需要，企业需要什么样的技能人才，就培养什么样的技能人才，确保技工教育更好地为经济社会发展服务。

我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。

校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。

校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。

我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。

根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。

二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。

2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。

目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。

对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践[摘要]提高高职人才培养质量,必须推进人才培养模式改革。

人才培养模式改革的核心是校企合作、工学结合。

其基本特点是企业参与人才培养的全过程,学生具有职工和学生双重身份,教学与工作有机结合,实现学生就业与企业人才需求的“无缝”对接。

因此,推进职业教育人才培养模式改革必须转变教育观念,创新教学模式,优化“双师”结构教师队伍,完善实习实训条件,健全校企合作机制。

[关键词]校企合作工学结合人才培养模式构建具有职业教育特色的人才培养模式,推动职业教育改革,培养市场需要的技能型人才,是职业教育界普遍关注的热点问题。

国务院《关于大力发展职业教育的决定》已明确提出,要大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。

一、“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵“人才培养模式,是在一定教育理论指导下,根据人才培养目标和质量标准,为受教育者设定的知识、能力和素质结构,以及实现这一结构的原则、程序和方式。

”它应包括三个方面:一是培养什么人,即目标体系包括培养目标及规格;二是谁来培养,即保障体系、教师队伍、教学资源等;三是怎样培养,即内容方式体系,包括专业设置、教学内容、教学方法与手段、培养途径等。

构建适应新世纪高职教育的人才培养模式,是实现新时期我国职业教育改革和发展新突破的关键问题。

“校企合作、工学结合”人才培养模式也包括三个方面:一是培养面向市场的高技能职业人,具有较强职业适应能力并在职业群间进行水平及向上流动的职业转换与晋升能力的人才。

二是校企合作,利用学校和企业不同的教育资源和教育环境,发挥学校和企业在人才培养方面的优势,共同培养学生。

三是工学结合,理论与实践一体化教学。

由学校根据社会需求和企业订单设置专业,并和企业共同制订工学一体化的人才培养方案,其人才培养过程包含系统的知识学习和系统的技能训练,将课堂学习与现场工作有机结合。

模式中的“学”包括学生在校内的基础知识、专业知识、技术技能的学习,人文素质的培养以及在企业进行的技术与实践课程学习、职业素质的培养;“工”指学生在企业实践期间,作为企业员工,进行顶岗工作。

应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策“校企合作、工学结合”为应用型本科高校近年来新兴的办学模式。

而酒店管理专业作为实践性较强的专业，对酒店专业人才的职业技能要求较高。

然而，在校企合作执行过程中，也存在着一定的问题。

本文通过对校企双方的走访调查，分析酒店管理专业校企合作中存在的不足，并提出完善酒店管理专业校企合作的对策。

【关键词】校企合作酒店管理对策在应用型本科高校的校企合作中，校企双方主要以“学生实习”的形式进行合作。

一方面，学校希望推荐学生去酒店进行实践学习；另一方面，合作的酒店希望尽可能接受大量实习生，以弥补酒店岗位的空缺。

但双方之间的合作更多只关注自身的利益，并未对更多的问题进入深层次的探讨。

因此，在学生的实习过程中，酒店与校方以及学生之间会出现各种问题，需进一步探讨及解决。

一、校企合作现状调查（一）对合作酒店的调查我们对合作过的星级酒店就校企合作意愿及要求、对学生实习期间的满意度及酒店能为学生提供的发展空间、福利待遇各方面问题进行了交流。

从调查结果来看，被访问的酒店均对校企合作感兴趣。

其重要原因有：第一，酒店人员流动率较高，实习生可以弥补酒店岗位的空缺；第二，实习工平均工资比正式员工低。

可以降低人力资源成本；第三，实习生均为在校学生，比较容易管理。

对于合作要求方面，酒店均提出对学生身高、英语水平等作为主要要求。

对实习时间长短问题，多数酒店提出不得低于6个月，还有个别酒店希望延长至1年。

在对学生满意度方面，酒店普遍表示应用型本科院校的实习生素质较高，工作能力强。

关于对校企合作的意见，多数酒店着重强调了四个方面：一是希望实习期可以安排在大四年级，并延长至8～12个月；二是希望招收其他专业的实习生，以增加实习生人数；三是希望对实习生在实习期后可以继续在酒店工作；四是希望学校对实习生有严格的管理奖惩制度，以防学生出现一些安全问题、或因其他问题擅自离职。

（二）对实习学生的调查在对实习学生的调查中，主要围绕学生是否对所实习酒店满意、是否对实习时间满意、是否有就业意愿、对酒店行业认可度及对酒店实习生管理满意等方面。

基于产业需求的校企合作人才培养新模式探索摘要：目前大部分高校都认识到校企合作、工学结合是学校教育改革和发展的必然趋势，校企合作是高等教育内涵提升的重要举措。

针对上述问题，构建专创融合的人才培养新模式，将企业用人需求纳入高校教学和培养体系，开展“区块链”微专业建设，教学内容和课程体系围绕目前产业热点技术领域，为相关行业定向输送紧缺实用人才。

关键词：产教融合、校企合作、微专业一、国内外研究现状2017年10月18日，习近平同志在党的十九大报告中指出要优先发展教育事业。

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。

国外在校企合作方面的研究已有 100 多年的历史了，比国内在相关方面的研究早了很多，且取得较为显著的研究成果。

其中较为成功的是德国提出的“双元制”，这种机制主要是建立在校企双方共同开展职业培训的职业教育模式上，使得校企从彼此梳理的状态有效转变为深入融合。

美国、加拿大等北美地区所提倡的“CBE”(Competency Based Education) 则是着眼于对学生能力的培养，将理论和实践能力有机结合起来，使得学生所具备的专业能力与企业需求匹配；澳大利亚所推行的“TAFE”(Technical AndFurther Education) 则更注重培养学生在技术方面的能力，并构建了现代学徒制度，全力提高学生的职业能力。

国内对校企合作人才培养方面的研究与国外相比还有着一定的差距。

近年来随着社会各方面对校企合作人才培养模式的重视程度越来越高，各大高校和企业联合探索也研究出了多种不同的校企合作模式。

在这样的背景下，我国的人才培养和教育模式必然面临巨大冲击。

因此，如何适应新形势的变化和发展，消除校企之间的鸿沟，提高课程教学质量，培养社会需求的高素质复合型人才，就成为现阶段各个地方高校面临的一个紧迫课题。