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第十四周主要工作日程表（12月３日─ 12月7日）1、江楠老师的作品《燃烧与灭火》荣获第二十二届全国教师教育教学信息化交流活动基础教育组课列一等奖，在此向她表示祝贺！2、在安庆市第四届中小学学科带头人和骨干教师评选中，我校储红玲、刘扬庆、朴善玉等三位老师被授予“安庆市第四届中小学学科带头人”称号，张春生、李鹏凌、汪晓华、丁贤友、汪骥等五位老师被授予“安庆市第四届中小学骨干教师”称号；在安庆市第四届中小学名师工作室主持人评选中，我校朱小红老师被授予安庆市第四届中小学名师工作室主持人。
特向以上老师表示热烈祝贺！3、为推动全市黄梅戏文化艺术的传承和发展，丰富学校文化内涵，11月27日下午，由安庆市广电新闻出版局主办，安庆市京话艺术剧院、再芬黄梅艺术剧院承办的“2018年安庆市戏曲名家走基层”演出活动为安庆四中师生带来了一场精彩的“戏曲盛宴”，令现场观看的师生们深深陶醉。
据了解，这次现场节目有黄梅经典小戏《夫妻观灯》、《天仙配》，女声独唱《风铃高高挂》、《精忠报国》和黄梅戏对唱等。
其中，《王小六打豆腐》经典剧目幽默诙谐，将现场气氛推向高潮。
让孩子们充分领略到了家乡传统戏曲的艺术魅力。
艺术家们的精彩演出，赢得了台下观众阵阵热烈的掌声。
此次戏曲名家进校园活动，丰富了全校师生的精神生活，激发了学生对家乡的热爱之情，让孩子们从中华民族优秀传统文化中汲取力量，传承并发扬光大!据悉，该校经常性开展黄梅戏进校园活动。
同时还通过综合实践活动课开展黄梅戏文化艺术教学，激发学生对黄梅戏的兴趣爱好，推进黄梅戏的传承和发展。
4、11月29日，由部分工会委员和教职工代表组成的考核小组对每个办公室按照“最美办公室评比方案”进行了现场考核。
所有办公室都达标，整洁清新的办公环境令人赏心悦目。
良好的办公环境人人受益，我们更要保持常态即如此的好习惯。
感谢为建设最美办公室付出汗水的每一位教职工！5、第十四周各年级经典诵读：七年级：亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤；亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声。
第十四周主要工作日程表（5月20日─5月24日）1、5月10日下午，安庆市直中学生爱国主义读书演讲比赛在石化一中举行。
我校三位选手跟高中生同场竞技，在45名参赛选手中，704班马一凡、710班童睿男两位同学以9.66分的成绩并列第一，701班徐智妍同学荣获二等奖第一名（总分第七）。
在此，对获奖同学表示祝贺，对指导老师路徐斌、许根华、汪立业表示感谢！2、5月10日安庆四中开展了地震避险紧急疏散安全演练。
四中全体学生参加了此次演练。
上午7点45分，随着“地震来袭，请同学们紧急避险”的广播声响起，地震避险应急演练正式开始，上课教师立即停止授课，并指挥学生迅速用书本保护头部或用手抱头，躲在各自的课桌旁。
当强震过去后，学生在老师的指挥下，每班排成纵队，有秩序地按预定的路线、顺序向学校操场进行疏散。
撤离到集合地点后，各班迅速清点人数，向班主任报告。
经查实人数，总指挥宣布演练结束。
演练活动后，地震局张科长对本次地震演练做了点评，充分肯定了这次演练的成果，也提出了演练中存在的问题。
学校开展地震应急演练，旨在让全校师生提高防灾减灾的意识，提高自护自救的能力，掌握应急避震的正确方法，熟悉震后学校紧急疏散的程序和线路，确保在地震来临时，全校地震应急工作能快速、高效、有序地进行，从而最大限度地保护全校师生的生命安全，特别是最大程度减少非震伤害。
同时，通过演练活动，能够培养学生听从指挥、团结互助的品德，提高突发公共事件下的应急反应能力和自救能力。
3、安庆四中2019年美德少年名单：七（1）班何广权洪芸茜周润涛刘泽瑞七（2）班赵齐翔李思浩何祺悦肖嘉铭七（3）班胡心蕊丁晨静饶卓心田睿七（4）班王玥珏鲁博文陈迅析江珂七（5）班朱灿夏天黄蓝羽余炳德七（6）班马亦瑄杨潘星陈泰之高小康七（7）班汪婧等6人（行善小组）邓雨凡严英杰陈德泓七（8）班何奕璇王睿凌程恩淇汪星辰七（9）班李张睿懿杨晨亮王逸伦昝燕桥七（10）班戴雨薇黄子艺罗宇轩何静宜七（11）班杨品卓肖紫雯曹钰张乐余七（12）班程煜夏涪淇李佳倩盛家祺七（13）班谢咏静唐乐欣胡瀚洋张桐雨七（14）班马宇轩凌志昊李晶吴宜倩八（1）班张旭张思晗黄天霖黄文瑾八（2）班张斯凯张昊天王逸嵘师子甯八（3）班胡康妮童浩宸黄德星李奕彤八（4）班钱逸昕杨可梅润青陈泉八（5）班汪纪勉李雎冉饶静姝刘志源八（6）班陈彦君王荃章元霆姚思雨八（7）班张勋祺陈欣然王赞查意八（8）班方培培路晨叶子璐范静曦八（9）班陈洵立嵇心怡胡子诚八（10）班何诗曼余锦炫孙宇辰高宇轩八（11）班徐艺梵王义涵刘曜潘健文八（12）班张欣慰王程轩黄潇潇齐子昂八（13）班曹可欣张睿天潘永柱李奕然八（14）班王吟月赵一诚张乐轩倪睿琳4、3-4月份“卫生”流动红旗获得班级：七年级：（12）、（11）、（5）、（4）、（2）、（8）八年级：（14）、（13）（10）（7）、（9）、（12）九年级：（6）、（4）、（8）（13）、（7）（12）3-4月份“爱眼”流动红旗获得班级：七年级：（7）、（8）、（13）、（3）、（10）、（5）八年级：（12）、（14）、（8）、（7）、（6）、（9）九年级：（6）、（4）、（12）、（1１）、（13）、（9）5、第十四周各年级经典诵读：七年级：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
听课领导：詹萌
1.12月17日（周一）上午，**学院代表团访问我校。
2.12月17日（周一）下午，**市民族和宗教事务局来我校调研工作。
3.12月18日（周二）下午，举办““体育改革路体育四十人”系列活动——新时代中国足球人的探索与前行暨十年磨一
剑·上海滩“足球教父”徐根宝”主题活动，地点：图文信息楼报告厅。
4.12月19日（周三）上午，我校接受2017-2018年度高校**市文明校园创建终期考评实地检查。
5.12月19日（周三）下午，举办“**学院第三届大学生创新创业实训营结营仪式”，地点：图文第二会议室。
6.12月19日（周三）晚，举办“‘竞攀四十载改革再出发’**学院庆祝复校四十周年主题活动暨第29届文化艺术节专
场演出”，地点：综合馆。
7.12月20日（周四），市教卫工作党委来我校调研党委“三大主体责任”落实情况，地点：图文信息楼第一会议室。
8.12月22日（周六）上午，召开“**市花样跳绳协会第二届会员大会”，地点：图文信息楼第二会议室。
第十四周主要工作日程表（5月28日─6月1日）1、2018年5月11日，安庆四中第五届心理健康周启动仪式在明伦堂顺利举行。
本届心理健康周活动主题为“远离抱怨，不负韶华”。
启动仪式由七（5）班张邵阳同学主持，心理老师杨双佳发表“不抱怨，更美好”的主题讲话，七（4）班倪睿琳同学做《如果抱怨，不如改变》活动倡议书。
最后，主持人张邵阳同学邀请老师们、同学们共同宣誓接受“21天不抱怨”挑战，为自己创造无怨的未来。
随着启动仪式的顺利举行，安庆四中第五届心理健康周拉开帷幕。
老师们精心准备的活动、课程一定会让同学们尽展风采，健身健心。
2、为提高同学们安全意识，提升应对突发事件和意外伤害事故的应急救援和自救互救能力，5月18日下午，安庆市红十字会应急救护培训中心的3名培训讲师受邀为我校学生进行“红十字应急救护”培训，普及自救互救、应急救护等知识技能,部分家长委员会成员也一起参与活动。
培训现场，培训讲师通过PPT向同学们介绍了如何正确拨打120急救电话；如何正确处理流鼻血、烧烫伤、喉咙卡刺等日常急救常识；重点讲解了应急救援现场徒手心肺复苏的基本步骤：一是在确保现场安全的情况下救护者才可以进入现场展开急救；二是尽快确认伤者和患者情况；三是尽快拨打急救电话，寻求专业医护人员的帮助；四是用正确的方法对伤者进行救护。
随后，培训讲师利用模拟人现场演示心肺复苏，同学们还在培训讲师的指导下认真动手演练。
培训结束后，同学们纷纷表示，参加应急救护培训受益匪浅，不仅了解了日常应急救护的知识，还提升应对突发灾难和意外伤害的自救与呼救能力。
3、5月16日和21日下午4点开始，由部分工会委员和教职工代表组成的考核小组对每个办公室按照“最美办公室评比方案”进行了现场考核。
所有办公室都达标，整洁清新的办公环境令人赏心悦目。
良好的办公环境人人受益，我们更要保持常态即如此的好习惯。
感谢为建设最美办公室付出汗水的每一位教职工！4、5月24日，由安庆市教育教学研究室组织，在全市范围内开展的义务段“城乡联动，协同发展”互惠教研初中音乐教学活动走进怀宁县希望中学。
第十四周主要工作日程表（12月2日─ 12月6日）1、11月23日下午，我校九年级召开了主题为“家校精诚合作，携手再创佳绩”的家长会，各班学生家长、学校行政领导、九年级班主任及任课老师参加家长会。
大会由教导处副主任袁东生主持。
袁东生向各位家长介绍了学校教育管理的目标形式和思想方法，现阶段学生的心理、思想、情感、学习等方面的情况，希望家校能通力合作，形成教育合力，全面促进孩子的成长。
本次家长会邀请了上届优秀毕业生王子翔的家长为我们分享孩子在初中阶段的成长教育经验。
王子翔爸爸强调：家长要相信学校，相信老师，注重课堂45分钟的听课效率，注重知识的举一反三和深度理解，不打疲劳战，鼓励孩子的兴趣爱好，营造和谐的家庭氛围和亲子关系，调整心态，合理定位，协助孩子做好人生规划。
随后，班主任向家长全面介绍本班班情学情、班级管理情况和工作思路。
各科任课老师也与家长进行沟通交流，指出在今后复习迎考中需要注意的问题，针对孩子的具体情况，树立目标，共同制定切实可行的学习计划和措施。
本次家长会，搭建了一个学校、家长、学生相互交流的平台，有利于家庭和学校齐抓共管，创造适合学生个性发展的良好氛围，因材施教，提高学生的整体素质。
各位家长纷纷表示，一定会配合学校抓好九年级最后阶段的学习工作，砥砺前行，再创辉煌！2、安庆市原创黄梅戏《邓稼先》观后感中学生征文获奖名单3、11月27日下午三点开始，由部分工会委员和教职工代表组成的考核小组对每个办公室按照“最美办公室评比方案”进行了现场考核。
所有办公室都达标，整洁清新的办公环境令人赏心悦目。
良好的办公环境人人受益，我们更要保持常态即如此的好习惯。
感谢为建设最美办公室付出汗水的每一位教职工！4、2019年10月－11月卫生流动红旗获得班级：七年级：（13）、（10）、（5）、（11）、（15）、（14）八年级：（2）、（11）、（8）（2）、（1）、（7）（10）（13）九年级：（14）、（4）、（7）（9）（10）、（13）2019年10月－11月爱眼流动红旗获得班级：七年级：（15）、（16）、（13）、（9）、（10）、（14）八年级：（2）、（8）、（12）、（7）、（10）、（13）九年级：（14）、（9）、（10）、（8）、（7）、（2）5、第十四周各年级经典诵读：七年级：子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。
第十四周主要工作日程表1、在安庆市第七届中小学美术学科优质课评比中，我校查鸣老师获二等奖，在此，向她表示祝贺!2、11月26、27日，安庆市第一届主题班会优质课大赛在我校隆重举行，我校七、八、九年级的部分班级作为参赛老师的开课班级参加了此次活动。
在为期两天的比赛中，我校学生的积极配合和良好表现保证了此次比赛的圆满成功，学生们优良的素质和精神风貌受到参赛老师和评委专家们的交口称赞。
参与此次大赛的班级是：七年级8、11、14班；八年级2、3、4、5、6、8、9、11、12、14班；九年级1班。
在此，向积极配合大赛的班级和班主任老师表示衷心的感谢！3、获“优秀礼仪示范岗”荣誉称号的班级有：七（1）班、七（3）班、七（4）班、七（5）班、七（8）班、七（9）班、七（10）班、七（11）班、七（14）班。
4、第十四周各年级经典诵读：七年级：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
——南宋 朱熹《观书有感(其一)》八年级：子贡曰：“君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
——《论语·子张》九年级：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
——宋 陆游《游山西村》校 长 室2012年11月30日（接上期）（二）习得—知识的训练。
习得是指通过大量的练习和应用以后，使某种操作或技能变得熟练，甚至达到自动化水平的过程。
习得常常从模仿开始，改变的是技能层而，是“术”。
现代汉语词典中对“习”做动词的解释为“学习、复习、练习”；“对某事物常常接触而熟悉”在词性释义上，“习得”一词多带有反复经历或练习的意味。
由此可见，学习的习得阶段主要是通过反复地做与练达到熟练掌握知识和运用知识的目的。
行为主义心理学家桑代克以动物为实验得出学习要经过反复的练习而完成．大脑中已有的可变的联结，若加以应用，就会变强，若久不应用，就会变弱，强调了练习对于学习的重要性。
然而人类的学习较之于动物会更加复杂，人类的练习中还贯穿着对于方法的习得和应用。
“燥千曲而后晓声，观千剑而后识器”，通过练习无数的乐曲和阅览无数的剑器后，才能知晓音乐和识别剑器。
习得就是在练习中对事物逐渐熟悉，并从中找出方法，并运用这些方法继续指导自己的练习行为，达到熟练。
习得的前期总是伴随着练习，学习者可能通过练习掌握方法，亦识得、习得与悟得 ——关于学习的思考 ●陈 立 群可能从他人那里学得方法。
当方法由他人向学习者传播时，方法本身成为间接知识，也成为了学习者识得、习得的对象。
“我亦无他，唯手熟尔”，北宋欧阳修所著《卖油翁》的故事表明大量的练习可以巩固我们学得的知识和技能，掌握了方法才能达到熟能生巧的程度。
由于教师总是担心学生听听都懂，一出手就错，于是就要求学生对照教师讲的例题上的方法反复进行模仿训练，课堂上教师讲的时间大为减少，留更多的时间给学生操练，所谓的“精讲多练”便由此而产生。
学生课堂上练，课外作业中练，唯恐不够熟练，作业以外发下一张张练习卷再练，“题海战术”由此而生。
甚至学生没有弄清楚的地方去问老师，老师的回答也是“你做了之后就知道了”。
教师还要统计方法模仿的成功率来确定学生的掌握情况，统计学生的完成速度来确定学生的熟练程度。
教育窄化为了“术”的演练与“数”的比拼。
极度的应试，总是采用“题海战术”和“疲劳战术”，学生的学习停留在识得与习得阶段。
在参加教育部中学校长培训中心“全国优秀中学校长高级研究班”期间组织的一次“学校诊断”活动中，笔者走进的是一所寄宿制学校。
课表中排定的一天课程是上午5节，下午4节；晚自习一共3节课，其中前两节各40分钟为正课，后一节100分钟为学生完成作业时间。
从领导、教师、学生座谈会反映的情况看，大量的课程并没有达到预想的质量效果。
学生认为自己每天都在忙于应付，不是上课就是做作业，身心俱疲，怨声载道，学习效果低下。
我们在某班听上午第一节课时，就有8位学生因犯困而站在教室的两旁听课。
在解决练习领域内的问题时，习得往往很有效果，知识与个体之间也建立了一定的联结。
然而这种联结是可变的，当不练习时，时间有可能又将知识和个体隔开。
学生在学校里习得的知识还难以运用到对生活的指导，也难以像知识创造者那样产生创新，“活”的标准很难达到。
正如画匠与画家的差别。
前者只是熟练掌握绘画技术的人，主要是模仿前人的作品，抑或重复前人或今人的技法，很难看到自己独特的艺术风格。
而画家不仅有技术，更是能将自己的思想和风格在画作中体现，实现创作创新。
知识若要成为学习者自身建构的一部分，将所学得和习得的知识内化，并且形成牢固稳定的联结，需要个体自身基于已有经验对知识有所领悟。
（三）悟得—知识的内化。
教的秘诀在于“度”，学的真谛在于“悟”。
悟得是指通过思与觉，内化所学内容成为自己智慧的一部分，从而使自己的价值层面得到改变的过程。
知识是外在于人的，是一种可以量化的“知道”，只有在“悟”的过程中，让知识进人人的认知本体，悟有所得，才能称为素养。
悟得的是一种意义理解，是一种规律性的认识，是一种智慧，是“道”。
悟得阶段最显著的特点是个体赋予所学内容鲜活的意义。
人类大脑是一个意义的建构者。
从看到、听到、尝到或感觉到事物的那一瞬间开始，就在进行着一系列的加工：判断它是什么，它如何与已有的东西相联系，它是重要的、应该保留在头脑中的还是应该摒弃的。
整个过程可能是有意识的，也可能是无意识的，或者兼而有之。
那些保留下来的，都是对个体具有意义的部分，个体的独特经验也借此发生。
人与机器的最大差别也在于此：不是人比机器运算得更快，而是在相同的时间内，在相同容量的情况下，人能比机器完成更多的、更为复杂的操作。
从这一角度上讲，悟得才真正具有学习的本质。
而现在学习的最大问题常常就在于缺少“悟得”阶段，在识得、习得阶段就戛然而止。
《说文解字》将“悟”释为“觉也”。
现代汉语词典将“悟”解释为了解、领会、觉醒。
两者解释都含有从蒙昧到清醒这样一种状态。
这种状态正如柏拉图在《理想国》“洞穴喻”一卷里所描述的人从昏暗虚幻的洞穴走出见到光明真实的太阳，是一个由不知道到看似了解到最后真正领悟的过程。
如果说，“识”是一种接受，“习”是一种训练，那么，“悟”是一种思想的生成，生成了自我与所学知识之间的密切内在联结，知识不是外在化的无意义语词，而是成了自我思想的一部分。
教育以文化人的内在机制就在于意义理解与精神生成。
如果说知识可以识得，方法可以习得，那么知识背后蕴含的思想、情感、价值等，只有通过自身的思考方能悟得。
真正的学习不在于做了多少，而在于心灵的真正参与，在于想明白了什么，想明白了再做就避免了行动的盲目性。
在校长的岗位上，我一直倡导课堂与课外必须给学生留出“悟”的时间。
题目做完后，一定要让学生有一个思与觉的内化过程—题目中的条件还可以做哪些改变？同样的条件下，结论还可能有哪些变化？所采用的方法背后的思想和本质是什么？哪一类问题适合于这种方法？还可以有别的方法来解决它吗？我为什么没有想到这个方法？思维障碍在哪里？学校悬挂在教学楼的对联就有“教必有方，无序乃惑，深人浅出在于度；学须得法，不思则阁，柳暗花明源自悟”，“志向高远，志气高昂，志趣高雅，书山探幽志为梯；勤奋求知，勤勉习术，勤谨悟道，学海行舟勤作帆”。
悟是一种高级的认知活动，当个体接受外来知识时，学生通过思与想将它与已有经验、知识建立有意义联结，成为自身思想的一部分。
如果学生没有思与想的过程，知识只是被接受储存，学习则只停留于识得阶段。
当学生在今后的学习中遇到相似的问题，并与储存的知识相联系并思考时，悟得才有可能发生。
由此可见，悟得具有即时性和延时性两个特征。
即时性是学生在听到或看到知识时，通过思考，即能对所学知识有所领会；而延时性是指传递给学生的知识，学生并不能马上转化为自己的思想，而只是储存在大脑中，需一段时间经验的积累和思考才能悟得。
悟得阶段的学习与学生识得和习得的知识、经验密不可分，是在识得、习得的知识上通过思考得出的自己的理解。
有了自己的思考和理解，学生才称得上是有思想的人。
“悟”的是“道”，“道”是何物？“为学日益，为道日损”。
此“道”即彼“道”。
识得大量的知识，习得大量的技能，但随着时间的流逝，留的留，忘的忘，最终留下的是人生的积淀。
这种积淀即是“道”，是由无数知识转化而来的、蕴含丰富生活意义的价值判断。
“损之又损，以至于无为”。
所学知识不断地消化、吸收以后，最后就能达到道法自然的“无为”境界。
这就是学习的最高境界—把书读薄。
学习的三个阶段并不是彼此割裂的，而是在连续性中呈现阶段性特征。
从最初的望文生义、死记硬背，进而熟练掌握、变通运用，最终深人浅出、知行合一。
可以说学习的三个阶段并不是停滞的，而是一个相互促进的循环体。
学得深、习得熟，才能悟得透。
同时悟得透彻，才能学得明白，习得规范。
当然，学习的最终阶段并不终止于悟得。
悟得阶段的知识已内化为学习者思想的一部分，同时形成的思想必将指导个体的行为和实践。
通过实践，个体又能再次从中获得认识上的加深，继而用于对实践的指导以及旧经验的改造。
要解决教育的问题，就要解决学习的问题。
学习的最大问题，就是忽视学习本身的复杂性、过程性和意义性而简单化为直奔目的的接受性、操练性，这是功利性极强的学习。
要扭转这一情况，一条根本的途径就是增强“学”和“思”的结合，以实现从“识得”到“习得”再到“悟得”的境界。
这也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》中明确指出的创新人才培养模式的首要原则。
(本文选自2012.21期《人民教育》)。
