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关注情境创意表达——论情境教学中在初中语文作文教学中的应用发布时间：2023-04-21T14:51:28.389Z 来源：《中小学教育》2023年3月3期作者：邹小玲[导读] 随着新课程改革的推进，初中语文作文的教学模式在不断优化，情境作文教学越来越受到广大语文教师的认同。
情境作文教学能为学生带来更好的课堂体验，提高他们写作的主动性和积极性，同时还能培养他们的写作能力。
因此，语文教师在写作教学的过程中，可以合理应用情境作文。
基于此，本文章对情境教学在初中语文作文教学中的应用策略进行论述，以供相关从业人员参考。
邹小玲四川省德阳市广汉市广汉中学钟声学校【摘要】随着新课程改革的推进，初中语文作文的教学模式在不断优化，情境作文教学越来越受到广大语文教师的认同。
情境作文教学能为学生带来更好的课堂体验，提高他们写作的主动性和积极性，同时还能培养他们的写作能力。
因此，语文教师在写作教学的过程中，可以合理应用情境作文。
基于此，本文章对情境教学在初中语文作文教学中的应用策略进行论述，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中语文；作文教学；情境教学；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-191-01初中语文学科需要大量的阅读、理解和记忆，但是初中阶段，时间紧迫，学习任务紧急，又有大量的学科增多，而且初中语文中的古文也非常繁多，生僻字词也考验了学生的认知和理解能力。
在有限的时间中，没有合适的教学方式，导致学生并没有时间来进行阅读和记忆，在多方因素的影响下，学生的写作水平也逐渐的落后。
所以初中语文教师需要将不良的学习方式进行改善，重视语文写作的培养，在不断的创新和改革下，采取适合学生的情景教学模式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣，促使学生写作水平的提高，从而使学生很好的掌握语文知识，提高语文素养。
一、创设生活情境，激发写作灵感写作来自于生活但是却高于生活，初中学生的写作如果脱离生活实际就有可能成为空中楼阁，笔上空谈。
“情境教学法”在作文教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法的概念情境教学法是一种基于情境和环境而设计的教学方法，旨在通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展。
情境教学法强调学习环境的情感和社交因素，注重学习者的参与和互动，使学习更加具有情感共鸣和真实性。
在情境教学法中，学习者被置于一个具体的、真实的情境中，通过面对挑战和解决问题来进行学习。
教师在这个过程中扮演引导者的角色，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
情境教学法强调学习的目的性和实践性，注重知识与实践的结合。
通过情境教学法，学生可以更好地将抽象的概念与具体的情境相结合，提升他们的学习兴趣和学习效果。
情境教学法是一种注重真实情境和实践操作的教学方法，通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展，培养学生的解决问题能力和批判性思维。
在作文教学中，情境教学法也具有重要的意义和作用，将在接下来的内容中详细探讨。
1.2 情境教学法在作文教学中的重要性情境教学法在作文教学中的重要性体现在多个方面。
情境教学法能够帮助学生更好地理解和运用写作技巧。
通过设置具体情境，学生能够在实际情况中进行实践，从而更深入地理解写作规则和技巧。
情境教学法能够激发学生的写作兴趣和动机。
通过情境化的教学方式，学生能够感受到写作的乐趣和挑战，从而更加积极地参与到写作学习中。
情境教学法还能够帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力。
在不同的情境下，学生需要运用自己的思维能力去解决问题，从而提升自己的思维水平。
情境教学法在作文教学中的重要性不容忽视，它能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力，培养他们的思维能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 情境教学法的特点1. 强调实际情境：情境教学法注重将学习和教学设置在真实的环境中，通过模拟实际情境来引导学生学习。
这种教学方式能够让学生更加身临其境，更容易理解和接受知识。
2. 注重互动和合作：情境教学法倡导学生之间的互动和合作，让学生在团队合作中相互交流、讨论和辅导，从而增强学生的合作意识和团队精神。
情境教学法在小学语文作文教学中的应用一、情境教学法的特点情境教学法强调学习环境的创设和营造，让学生在真实的情境中进行学习。
它以情境为依托，以真实的、生活化的学习情境为载体，使学生在情境中主动、积极地探究、发现问题、解决问题，从而达到学习目标。
情境教学法注重学生的实践操作和体验，通过引导学生进行真实的活动来实现教学目标，使学生在实践操作中产生具体的感受和认识，形成自己的学习体验。
通过情境教学法，学生可以更加主动地参与学习，充分调动学生的学习兴趣和潜能，使他们在实践中掌握知识和技能，形成能力和素质。
二、小学语文作文教学的现状目前，小学语文作文教学存在一些问题：一是教师教学方式单一，只注重知识的传授，忽视了学生的实际需求；二是学生写作能力薄弱，缺乏对写作的兴趣和自信心，很多学生对写作产生抵触情绪，认为写作难以掌握；三是试卷作文教学模式滞后，缺乏新颖、生动而有趣的教学方式；四是学生的写作习惯不好，缺乏系统性的训练，导致写作水平难以提高。
三、情境教学法在小学语文作文教学中的应用1. 创设真实的情境在小学语文作文教学中，可以通过情境教学法创设真实的情境，让学生在真实的生活情境中进行作文创作。
可以让学生走出教室，走进校园、社区、甚至外面的世界，感受到生活的点滴，从而激发写作的灵感。
学生可以观察身边的事物，感受大自然的美好，思考身边人的善良，转化为作文的素材。
2. 拓展学生的写作话题情境教学法可以通过拓展学生的写作话题，让学生在各种情境中进行写作练习。
可以让学生在不同的情境中完成作文，如游玩时的见闻、读书时的感悟、生活中的趣事等，从而让学生在真实的情境中进行多种写作练习，激发学生的写作兴趣和创作灵感。
3. 引导学生进行实践探究情境教学法注重学生的实践探究，可以通过实践探究的方式进行作文教学。
可以组织学生进行写作实践活动，如采访、调研、观察、实地写作等，让学生通过实践探究的方式感受写作的乐趣，在实践中不断加深对写作的理解和应用。
情境在初中作文教学中的作用【摘要】生活实践型的真实情境作文最为显著的特征就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与活动的发展性体验。
为此，我根据作文教学的目的来开展活动、展现情境，调动学生的感官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作灵感，取得了满意的效果。
【关键词】作文教学；真实情景；应用本人结合新课程语文课程教学标准的要求，将情境教学理论融入作文实践中进行不断的探究。
对作文教学中情景教学的教育理念和教学实践进行思考和探究、归纳和总结，初步形成集科学性、实用性、可操作性于一体的作文教学情境创设的有效策略，为广大语文教师提供借鉴和参考。
1．可以进行作文“模拟情境” 即根据作文教学的目标、内容和学生特点，充分利用现实生活中的作文教育资源，抓住人物、事物的主要特征，运用一定的手段，创设能吸引学生广泛参与且富有情趣的自然、生活或社会情境，引导学生观察、感受、联想、想象，为写作积累生动的习作素材和情感体验。
“模拟情境”创设的策略研究有利于焕发作文课堂的生命活力，优化作文指导的过程，提高作文教学的效率；有利于更好地开发和利用作文课程资源，更快地促进教师作文教学研究能力的提升。
2．要让学生对身边的小事多问几个为什么在生活中只要精思多感，观察人微，文章的主题和启发自然就丰富。
因此，我经常抓住时机提出问题引导学生思考，遏事多问几个为什么，让学生思考的都是一些司空见惯的身边小事，“老师为什么让我们组织班会？为什么让我们出板报？课间为什么和我们一起打雪仗等”。
这些“为什么”又推动学生在思考的基础上，进一步发现。
如此引导下去久而久之学生渐渐地对作文有了兴趣，并积极动脑去注意观察身边的诸多小事，并把这些现象生动地列入习作中去。
3．要让学生动手探究，参与活动就以做手工为例，我让学生回家动手做一个简易的烟灰缸，做完后带到了作文课上。
老师问：什么时间、什么地点、做了一件什么样的手工？这是文章的第一部分。
用了什么材料，怎样一步一步地做？哪一步难做？当时的想法、动作、神态怎样？成功后的心情怎样？这是文章的重点部分。
情境教学法在初中作文教学中的应用(教学论文)内容摘要：情境作文，是根据学生的生活实际、思想实际及教学目标，为学生创设一种特定的情境和气氛，要求言、行、情融为一体的同步进行的作文教学。
关于作文教学情境创设的方式方法，一线教师提出很多宝贵经验：诸如观察情境训练、游戏情境训练、多媒体综合手段营造情境训练、表演再现情境训练等等。
这些经验做法为情境作文教学提供了帮助。
本文重点阐述了教师在创设作文情境之后如何把学生带到作文成功的彼岸的一些做法。
关键词：情境教学法初中作文教学作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它是形成学生写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。
书面作文是作文训练的重要方式之一，而情境作文又是书面作文的一种常规形式。
情境作文是由教师提供资料，如形象情境、角色情境、事实情境、正反情境，延伸情境以及供猜想、联想、辩疑的情境等等，由学生思考后拟题撰文。
在这里，我们在吸取借鉴一般教学过程的基础上，结合情境作文自身的特点，共同探讨一下情境作文的写作过程。
一、创设作文情境。
教师是平等对话中的首席，是导演，更应该是一位经验丰富的导游，不仅带游客到达景点，还应带游客感知景点、体验美景。
学生在写作中的通病是“无话可说”“无米下锅”，其根本原因不是有人认为的学生缺乏阅历、没有生活，而是缺乏感知。
“对于写作来讲，所谓生活不应是表面意义的客观事物和生存活动，而是和心灵碰撞交流后产生了独特的体验的并成为心灵一部分的那些现象和事件。
”(毛荣富《说“体验”》)作为生命个体的学生，始终被生活浸泡着，他们所缺乏的并不是“走千里路”去寻找生活，而是感知生活，走进生命成长的喜悦与幸福之中。
正像人们常说的，我们不缺少才情，我们不缺乏生活，却缺乏对生活的感受。
那么。
如何引导学生走进情境、体验情境呢?其一，点燃生命的激情。
将创设情境的内容和学生自我生活尽可能地叠加、拉近，进而使学生产生强烈情感共鸣。
“情境教学法”在作文教学中的应用“情境教学法”源于英语教学。
所谓情境教学法，即通过情境的创设，加强学生的视觉形象和听觉感受，达到以“境”育人、以“情”怡人的教育目的的一种教育方法。
在作文教学中，运用“情境教学法”，不仅有助于拉近学生与真实生活的距离，激起学生思维的涟漪，而且有助于开拓学生的写作视野，充实学生的写作素材。
因此，情境教学法在作文教学中的应用具有春风化雨的教育功能。
一、在自然情境的创设中绘形传神广袤的大自然充满着生活的情趣。
草长莺飞，鱼戏莲叶，都会令学生心驰神往。
然而，由于学生年龄的特点，不可能全部亲历亲闻。
因此，情境创设将起到开拓视野、开发心智的作用。
如，苏教版五年级（上册）习作训练（2），要求学生仔细观察一种动物，写出它的外形和动作，为了让学生学有所仿，课文安排了描写鸽子的两段例文，一段重在绘“形”，另一段重在传“神”。
而鸽子长于搏击蓝天的特点是通过动作描写来展开的：一眨眼的功夫便飞上了蓝天。
它时而高，时而低，时而快，时而慢，尾巴展开着，像一把白色的纸扇……读了以上文字，白鸽翱翔蓝天的英姿如在眼前，即使没有见过鸽子飞翔的同学，也会产生丰富的想象。
因此，教学中，笔者除了指导学生读好习作例文外，还注意运用多媒体辅助教学的手段创设有关情境，丰富学生的视觉形象，诸如大雁、鸽子、麻雀、蜜蜂、蝴蝶等，让学生抓住特点进行观察。
如大雁飞翔的姿态是“拍着翅膀，扭着尾巴”；麻雀飞翔的特点是“低空盘旋”；蜜蜂飞舞的时候，会发出“嗡嗡”的音响，不时地振着翅子，或者“远走高飞”，或者喜欢在一个地方徘徊；而蝴蝶则是色彩斑斓，上下翻飞……并且让学生学会有序观察：从外形到动作，从生理机制到生活习性。
无疑，笔者的引导开启了学生的思维之窗。
某生在描写麻雀觅食时写道：楼前的电线上伫立着几只小麻雀。
它们一边张望，一边还不时地用嘴啄啄肚底的羽毛。
不一会儿，一群麻雀从四面八方飞拢来，又倏地飞向周围的树枝、屋顶、芦苇丛中。
奶奶家的麦场上，先是两三只麻雀，接着又来了八九只……随着奶奶的一声吆喝，它们又箭似的窜向空中。
初中语文写作教学中情景教学的运用情景教学是指以真实生活情景为主线，把知识、技能、情感和价值观等有机地融入其中，以引导学生在真实的情境中进行学习、探究和体验的一种教学方法。
在初中语文写作教学中，情景教学也是一种非常实用的教学手段，它可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧和方法，提高写作能力。
一、情景教学的设计1.确定教学目标：明确学生需要掌握的写作技巧和方法。
2.选取情境背景：选取和学生生活相关的情境背景，能够调动学生的情感和积极性。
3.编写情境故事：根据选取的情境背景编写情境故事，将学生带入真实的情境中。
4.设定写作任务：根据情境故事设定写作任务，引导学生运用已经掌握的写作技巧和方法完成作文。
5.辅助教学材料：准备一些适合情景的教学材料，增强情境教学的效果。
1.情境铺陈：通过介绍场景、人物等，引导学生进入情境。
2.情境演绎：根据情境故事进行情境演绎，让学生感受到情境中的情感和氛围。
4.分析讲解：通过分析讲解学生的作文表现，指出其优点和不足之处，并给予指导。
5.评价展示：对学生的作文进行评价和展示，让学生感受到成就感和自信心。
情景教学可以在一定程度上增强学生的实践能力。
在情境中进行写作任务，不仅可以让学生更加深入地理解写作技巧和方法，还能够让学生在实践中掌握这些技巧和方法，提高写作能力。
情景教学还可以激发学生学习的兴趣和积极性。
学生在真实场景中学习，不仅会感到新鲜和有趣，还可以通过情感体验来深入理解知识，增强记忆效果。
情景教学也能够提高学生的思维能力。
情境教学需要学生在真实情境中进行思考，帮助学生理解问题和现象的内在联系，培养学生的思维能力和创造能力。
总之，情景教学在初中语文写作教学中具有重要的意义，在合理设计、认真实施和有效评估的情况下，可以提高学生的写作能力和素养，让他们在将来的生活和学习中更加具有竞争力。
情境教学法在小学语文作文教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实的情境和场景，让学生在实际生活中体验和感知语文知识的教学方法。
在小学语文作文教学中，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力和创造力。
下面将从情境创设、激发学生写作兴趣、提高写作能力三个方面，详细分析情境教学法在小学语文作文教学中的应用。
情境教学法的核心是创设真实的情境和场景，让学生在实际生活中体验和感知语文知识。
在语文作文教学中，教师可以通过场景复原法、故事情景法等方法，将学生置身于具体的环境中，让学生亲身体验和感受所写的主题或情节。
比如在教授记叙文时，可以选择一个真实的事件作为情境，通过让学生观察、听取、亲身经历等方式，让学生感受到事件的真实性和紧迫性，以便更好地理解和记忆记叙文的写作要领。
情境教学法能够激发学生的写作兴趣。
在小学语文作文教学中，很多学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是一项枯燥无味的任务。
而情境教学法正是通过创设真实的情境和场景，以生活为载体，激发学生的写作热情。
情境教学法能够让学生感觉到写作是与生活紧密相连的，写作是一种表达和交流的方式，有着实际意义和价值。
教师可以通过带领学生参观文化名胜、实地考察社区等方式，为学生提供写作的素材和创作的动力，激发学生的写作兴趣。
情境教学法能够提高学生的写作能力和创造力。
在小学语文作文教学中，学生往往存在着语言贫乏、创造力不足等问题。
而情境教学法能够通过创设真实的情境和场景，为学生提供写作的背景和情感体验，培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的写作水平。
在教授描写景物的作文时，教师可以组织学生进行户外写生活动，让学生观察、感知大自然中的景色和变化，激发学生对自然界的敏感性和创造力，进而提高学生的写作能力和创造力。
