《苏州园林》教学设计
【教学目标】
知识与能力:积累“轩榭”、“丘壑”等生字词；把握说明对象的特点，学习理解本文说明的顺序和方法。
过程与方法:理清作者思路，朗读课文精彩片段，体会课文内容。
情感态度与价值观：引导学生欣赏苏州园林的美，增强文化自信。
【教学重难点】
重点：理清本文的说明顺序，能说出本文的语言特点，学习理解典型的说明方法。
难点：欣赏苏州园林之美，学会抓住特征说明事物的方法。
【授课类型及课时】新课讲授；第一课时
【创设情境，导入新课】
展示“罗布林卡”的照片。这是拉萨的著名园林——罗布林卡，这是游客到拉萨必定要去的打卡圣地。如果你们去内地旅游，陈老师有两个推荐的地方，一个是杭州，另一个是苏州。因为“上有天堂，下有苏杭”。到杭州，我们可以去西湖，那到苏州呢？我们主要看的还是园林。叶圣陶先生曾说过，苏州园林是我国各地园林的标本，他为什么要这么说呢？这就是我们今天要学习的课文——“苏州园林”。
【教学内容及程序】
一、走近作者
叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。第一个童话故事《稻草人》，第一篇白话小说《春宴琐谭》，长篇小说《倪焕之》。1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。
著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”
二、初读课文，积累字词
丘壑（hè）轩榭（xuān）（xiè）
镂空（lòu）斟酌（zhēn）（zhuó）
池沼(zhăo) 嶙峋（lín）（xún）
标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。
珠光宝气:原指服饰、陈设等非常华丽；在文中形容藤萝开得繁茂耀眼。
三、文体常识（回顾）
说明文：对象；类型；方法；顺序；语言。
四、再读课文，整体感知
1.本文说明对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？
对象：苏州园林
总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。用“标本”概括了苏州园林在全国园林艺术中的地位和影响。
2.苏州园林的总体特征是什么？
总体特征：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
3.作者从哪些方面具体说明的？
整体：①讲究亭台轩榭的布局
②讲究假山池沼的配合
③讲究花草树木的映衬
④讲究近景远景的层次
4.课文余下部分又介绍了什么？
局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。
五、把握重点，问题探究。
1.似乎设计师和工匠们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
a.“似乎”这个词语能不去掉？为什么？似乎表揣测，语气委婉，不绝对；这体现了说明文语言的准确性和严密性。
b.“务必”一词用在此处有何用意？“务必”加强肯定语气，突出苏州园林的艺术标准高。
c.“图画”指什么？采用的是什么方法？指苏州园林的美景。打比方，把苏州园林的景色比作成了图画，表现出了苏州园林共同的特点。图画在第二段中出现了几次？四次半，强调“败笔”。
2.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
我们之前学过宗璞的一篇文章，叫《紫藤萝瀑布》，里面“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”这句，与本文中这句是不是有异曲同工之妙，作者在这里还用了一个成语“珠光宝气”来形容。（回顾珠光宝气的意思）这一句采用了何种说明方法？
预设1：比喻预设2：打比方
提示：请同学们联系上下文，作者写藤萝，有一般到个体，是一种举例子的说明方法。形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
3.没有修剪得像宝塔那样得松柏，没有阅兵似的道旁树。
“这既是比喻，又是作比较。”从修辞手法的角度讲是“比喻”的修辞，从说明方法的角度讲是“打比方”。联系上下文来看这句话还用了“作比较”的说明方法。
【体验与收获】
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，结构条理，说明顺序恰当，说明方法得当，突出了被说明事物的特点，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事务的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
【板书设计】
【作业布置】
结合本节课所讲的说明方法和说明文语言的特点对课文进行分析，旁批在书上。
【教学反思】
结合课堂教学实际情况进行反思。
