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湘教版九年级上册美术第5课《门》一、教材分析本课内容属于“综合.探索”领域，本课编写的意图是在于培养学生通过生活现象的一个侧面了解社会，了解美术与祖国传统文化及社会环境的关系，通过调查实践活动发展获得文化知识的能力。
教材从介绍门的功能、样式入手，通过大量的图片资源展现门这一建筑部件上映射的历史、文化、社会生活现象。
引导学生广泛联系社会生活，探索和发现与人们生活密切相关的美术问题。
通过调查活动接触社会，开阔视野，学习收集信息和分析问题等方法，培养综合思维的能力。
二、学习目标1、了解门的具体结构和功能，能联系门的背景文化和地域特色对门的造型、材质、装饰等方面阐述自己的见解。
2、以门的文化含义为切入点理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
三、教学过程（一）、导入谁是最先步入华夏建筑文化之门的第一人？上古神话的回答是：有巢氏。
《韩非子•五蠹(dù)》描述：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽大蛇。
有圣人作，构木为巢，以避群害，而民悦之，使王天下，号有巢氏。
”大概自人类从树上爬下来，自有巢氏在地上架木造屋栖身以后，便有了门。
活动一：小组讨论，想一想生活中传统式样的门有哪些构建组成？1、门头：指门上的小屋顶。
2、门楣：正门上方门框上部的横梁，一般都是粗重实木制就，古代按照3、门扇：门上可以关启的扇叶，是门本身做重要的部分。
4、门框：门的边框，恰在墙上，支撑固定门扇。
5、门槛：门框下端的横木条、石条或金属条。
6、看叶：为增加紧固的厚度，在门的上下镶嵌的铁片称为看叶，为了美观，这些构架都被加以美化，逐渐成为门的重要的装饰。
7、门钉：皇宫门上的门钉，每扇门九排，一排九个，一共九九八十一。
在古代“九”是最发的阳数，象征“天”，因此，皇宫上门钉为九九八十一个，而王府的门钉为七九六十三，逐层递减，老百姓家一个门钉也没有。
教师过度：首先是人们居所的出入口，如同人的“脸面”。
国有国门，家有家门。
在历史发展中，门又代表一个国家一个地方的特殊文化符号。
湘美版九年级上册初中美术全册教案《走下神坛》教案教学目的：1、学生能够了解欧洲文艺复兴时期绘画的总体风格和造型特点，掌握欣赏外国绘画作品的基本知识。
2、培养学生对外国绘画作品的欣赏能力。
3、学生能够了解欧洲文艺复兴时期美术“三杰”对西方绘画艺术的重大贡献，学习艺术巨匠们勤奋、刻苦和钻研的精神，以及献身艺术的壮举。
教学重点：1．通过对达·芬奇等人的绘画作品的欣赏，2.了解文艺复兴时期绘画的总造型特点，进而掌握这一时期审美观念的变迁。
教学难点：学艺术家勤奋、刻苦的献身精神。
教具准备：黑板、课本和多媒体教学步骤：一、导入阶段（1）复习：同学们，继古希腊古罗马艺术之后，十五、十六世纪，在以意大利为中心的欧洲，出现了前所未见的艺术繁荣，这就是文艺复兴，那么，这场伟大的文艺复兴对西方绘画艺术产生了怎样的巨大的影响呢？我们就带着这个问题进入到今天的课程学习中····（2）新课导入达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》与中世纪的壁画《圣母子》对比，以突出文艺复兴的艺术特点。
我们知道，漫长的中世纪，艺术成为基督教的工具，无论雕塑还是绘画。
请看屏幕，这是一幅中世纪的壁画《圣母子》，右边是达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》，请同学们观察、比较，虽然是同一主题，但在绘画语言和对人物神态的刻画等方面你觉得有什么不同？学生回答，老师补充，完成文艺复兴与中世纪绘画的不同点中世纪的造型：概念化、僵滞。
色彩单调，神态呆板。
效果远离生活，没有生气。
使人敬而远之。
属性：宗教（封建）文艺复兴是造型：严谨、科学，真实自然。
色彩：富力而和谐。
神态鲜活，贴近现实生动使人倍感亲切，人文精神。
总结：由此可见，文艺复兴时期绘画艺术的特点：1、肯定人在现实生活中的价值与地位，尊重人的情感，赞美人的力量。
反对宗教对人的精神束缚和思想禁锢。
2、崇尚科学精神，探求真理与知识，尊重古典文化遗产并赞美自然的美丽，反对封建愚昧和虚伪的神学观念。
美术作品概览（五）1教学目标一、教学目标:1.知识与能力目标:了解古希腊雕塑艺术的成就和基本特征;初步掌握“欣赏.评述”的基本方法。
2.过程与方法目标:能以小组合作的形式积极参与对经典雕塑作品的欣赏、讨论;能用简单的美术术语评述作品和表达自己的感受。
3.情感态度与价值观目标:对外国古代经典美术作品产生探索的欲望;能以平和健康的心态对待人体艺术;养成尊重世界多元文化的态度。
2教学过程2.1 第一学时2.1.1教学活动活动1【活动】教学设计一、视频导入1.播放雅典奥运会开幕式想一想:雅典奥运会的开幕式这个视频中,演员们扮演了什么样的形象?(模仿古希腊雕塑的形式)为什么在2004年雅典奥运会上要把古希腊雕塑作为开幕式的一项主要表演内容呢?(古希腊的雕塑是西方雕塑艺术的直接源头,西方雕塑的黄金时代。
在整个西方美术传统中,古希腊的雕塑占有重要的地位。
西方美术中崇尚的典范模式、庄重的艺术品格和写实精神,可以说都是从古希腊开始的。
)带着这样的问题,今天,我们就一起走进古希腊,了解古希腊的雕像艺术。
二、探索发现1.走进希腊(希腊一词为典雅、优美。
)地图版图展示,国旗(蓝白相间)A地处欧亚非洲要冲-有利于吸收亚非文明,文化交往B四周临海,土地贫瘠-有利于商业和海外贸易的发展-商品经济以平等为交换原则,也需要自由的环境,有助于希腊形成自由的社会环境和平等的观念.C山岭,水域将陆地分隔成小岛屿 -有利于城邦民主制政治的建立。
D人口增多、土地短缺-希腊人进行海外殖民活动-有助于形成开放探索的民族精神2.人文环境对希腊的影响我们一起来看看希腊的神(雕像) 欣赏雕塑:《宙斯雕像》,宙斯是古希腊神话中众神之王《阿波罗雕像》,阿波罗所有男神之中最英俊的,是光明之神。
《雅典娜》,古希腊宗教和神话中的智慧与女战神《阿佛洛狄忒(维纳斯)》,古希腊神话中爱与美的女神回顾古埃及雕塑比较古埃及雕塑,狗头人身的神(阿努比斯死神),古希腊的神是希腊人按照人的形象创造了神,神和人既同形又同性,神具有人的相貌和性格,他们也像人一样地喜怒哀乐,具有常人的思想感情和弱点。
美术作品概览（五）1教学目标1、让学生了解古希腊、古罗马的美术概况及表现形式。
2、初步掌握欣赏西方古典雕塑和古典建筑的基本方法。
3、培养高尚的审美情趣,提高审美能力。
2学情分析1、学生水平参差不齐,多角度分析、总结概括上较欠缺。
2、部分学生学习美术的兴趣较高,主动性不强,调动其主动性、积极性是关键。
3、学生风格各不同,相对而言,女生比较沉静听话,男生活泼有活力。
3重点难点教学重点:l、古希腊雕刻艺术的伟大成就。
2、古罗马建筑的风格的与内涵。
教学难点:1、学生不了解古希腊人的社会风尚和审美取向,也缺乏西方古典建筑的基础知识。
2、对庞大的罗马帝国的特点缺乏了解。
4教学过程4.1 ——古希腊、古罗马艺术作品4.1.1教学活动活动1【导入】美术概览（五）我们先来做一个游戏,根据图片提示,让学生猜国名。
问:这是什么国家? 学生回答:(略)(希腊、古罗马)今天,我将带领大家一起领略古希腊、古罗马的艺术作品的魅力。
活动2【导入】二、新课讲授(一)古希腊雕塑1、古希腊的历史最早溯到约公元前20世纪到公元前12世纪。
古希腊是有很多半岛和岛屿构成,这些岛屿相互独立又相互联系。
所以形成了古希腊的联邦奴隶主民主制。
由于国穷民贫,为了生存和发展,各城邦国家之间不断发生战争,弱肉强食,为了保存自己,掠夺财富,城邦国家实行强国强兵政策,在城邦内部实行民主政治,自由民直接参与城邦治理,十分重视民族体格素质的锻炼,所以管理国家、锻炼身体是每个公民的神圣职责。
希腊本土气候宜人,阳光充足,温度适中,在这样的自然条件下适宜于户外裸体锻炼和比赛。
由于裸体运动,改变了人们的观念,不以露体为耻,反以健美身体为荣光,这引起美学家们的关注和艺术家的表现,美学家们发现人体美,艺术家们创造美的人体。
2.出示雕塑《掷铁饼者》教师简介作品:取材于希腊的现实生活中的体育竞技活动,雕刻的是一名强健的男子在掷铁饼过程中最具有表现力的瞬间。
掷铁饼的强烈动感与雕像的稳定感结合得非常好。
湘教版湘美版九年级上册《美术》教案第一课《走下神坛》主备教师：任课教师:一、教材分析：本单元依据《美术课程标准》对“欣赏·评述”学习领域的要求，教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开，《走下神坛》从人与神艺术主题的发展、变迁的历史线索切入，通过对经典作品的对照和分析，介绍了欧洲文艺复兴运动以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。
通过对文艺复兴时期等的作品欣赏，引导学生初步了解不同时期具有代表性的美术现象、历史源流以及审美特点，在其中学习运用各种知识赏析美术作品的方法，获得初步的审美经验和鉴赏能力，了解调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。
初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异，及代表人物的艺术特点。
教材列举了各历史时期有代表性的美术作品，通过这些作品在视觉美感上各自的鲜明特点，丰富学生的审美体验，同时，也为教学内容的选择提供不同切入点。
教学活动的设置各有所侧重，培养学生审美、评论和文化认知的多方面素养。
二、教学目标1、知识与能力目标：了解作品中调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。
初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异，及2、方法与过程目标：能够联系时代背景和有关文化现象，从各方面对美术作品进行分析。
3、情感与态度目标：能够对美术作品进行较完整的评述，大胆表达自己的认识和理解。
三、本课重点难点分析：了解各时期代表人物的艺术特点。
四、教学思路：根据教材包含实质性的知识和技能学习的两方面内容进行分析，理解教材意图，把握和控制难度，是达到教学目标的基本保证。
教材的内容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。
所以，对材料进行选择处理是十分必要的。
教学准备从细致地研究教学内容开始，大量地查阅资料，除熟悉与作品有关的内容外，还须精选那些能够引发学生学习兴趣的史料和有关知识。
充分估计学生的知识水平，了解学生的需求，是教学活动顺利进行的保障。
五、教具准备：课本、教学课件、多媒体、挂图等。
第5课门第1课时教学目标：通过本课教学，使学生对中国古代建筑门艺术有所了解，有所认识达到开拓眼界，增长知识，陶冶情操，培养欣赏中国古代建筑艺术的能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
教学重点：通过传统建筑中的门去了解中国的传统建筑。
教学难点：理解中国古代建筑艺术主要特色。
教学用具：课件教学方法：讲授法教学过程：一、概述门就是建筑的出入口，在中国古代，无论是宫殿、寺庙、园林、住宅，无论是单幢房屋，还是成组建筑，都各有它们自己的门。
由于中国传统建筑群体差别很大，情况多样，大者可以是城市、宫殿，小者可以是四合院、天井院住宅，因而门的种类就非常多，有城门、宫门、殿门、庙门、院门、宅门之分。
中国传统建筑大门代表一个家的家风（门风）资望（门望）等。
它的形式和内容是门所反映、所记载的历史与文化。
门上的雕刻装饰和色彩的处理，都在不同程度上表现了古代的文化内涵，封建的礼制，伦理道德、理想追求等。
二、门的基本类型1、城楼门:2、殿式门：3、屋宇式门：4、随墙式门5、牌坊和牌楼三、门的基本组成1、门扇（门板门钉铺首看叶）2、门框（上槛联楹门枕石门簪门槛）3 、门斗4 、门头或门罩5 、门脸6 、门上附加装饰物（门神对联祈福避邪物应时装饰物）第2课时教学目标：1.引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
2.通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。
3.以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教学重点：门是技术与艺术的结合。
教学难点：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教学用具：课件教学方法：欣赏、交流、讲解、尝试表现。
教学过程：一、导入猜谜语有耳能听,有口能说，有心就烦恼（打一字）二、讲授新课：1、门，首先是人们居所的出入口，同人的“脸面”。
