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部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选3篇（一）教案：教学目标：1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能力和积极主动学习的态度。
2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。
教学过程：引入：1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。
2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。
展示与感知：1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。
2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。
讲解与练习：1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。
2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。
3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。
拓展与运用：1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。
2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。
3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。
反思：1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。
2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。
4. 是否需要在教学中加入更多的实际活动来加深学生的理解和记忆。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选3篇（二）教案：教学目标：1. 通过阅读课文，使学生学会理解课文的大意和基本内容。
2. 培养学生的阅读理解能力。
3. 通过课文的学习，培养学生对自然环境的观察和感受能力。
教学重点：1. 学习掌握课文的基本内容和语言表达方式。
三年级的《不懂就要问》的生字组词《不懂就要问》是小学语文三年级的课文，作者是陈亮。
内容概述：讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。
三年级上册不懂就要问的生字组词如下：
1、背bèi：背诵、背书、背课文。
2、诵sòng：朗诵、诵读、吟诵。
3、例lì：例子、例如、举例。
4、圈quān：圆圈、圈数、一圈。
5、段duàn：段落、分段、自然段。
6、练liàn：练习、练笔、熟练。
7、糊hú：糊涂、糊口、含糊。
8、涂tú：涂料、涂写、涂抹。
9、呆dāi：发呆、呆住、吓呆。
10、戒jiè：戒备、戒烟、戒掉。
多音字
1、挨āi：挨着，ái：：挨打。
2、背bèi：背诵，bēi：背包。
3、圈quān：圆圈，juàn：圈养。
理解词语
1、私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
2、霎时：极短时间。
3、照例：依照惯例或常情。
4、戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。
5、稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。
6、摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
7、鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
三年级语文《不懂就要问》课文讲解一、背景知识。
1. 时代背景。
- 这篇课文讲述的是孙中山先生小时候在私塾读书的故事。
当时的私塾教育有着严格的传统教学方式，先生只要求学生背诵课文，而不讲解其中的意思。
这种教育方式在当时是比较普遍的，但孙中山敢于打破常规，提出自己的疑问。
2. 作者简介。
- 课文的作者佚名，但它记录的是孙中山先生真实的求学经历。
孙中山是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱，他在成长过程中的这种求学态度对我们有着深刻的教育意义。
二、生字词学习。
1. 生字。
- 背：多音字，在“背诵”中读“bèi”，还有一个读音是“bēi”，如“背包”。
课文中“背诵”是要求学生能够熟练地凭记忆念出学过的课文内容。
- 诵：左右结构，左边是“讠”，表示与说话、语言有关，右边是“甬”。
“诵”就是朗读、念的意思，如“诵读”“朗诵”。
- 例：左右结构，左边是“亻”，右边是“列”。
“例”可以表示例子、事例，如“例题”“举例”。
在课文中“照例”指按照惯例，按照平常的做法。
- 圈：多音字，在“圆圈”中读“quān”，还有“juàn”（羊圈）和“juān”（圈起来）的读音。
课文中“圈了一段”中的“圈”读“quān”，表示用笔画出一个范围。
- 段：左边是“殳”，右边是“耑”。
“段”可以表示事物的一部分，如“段落”“地段”。
- 糊：左右结构，左边是“米”，右边是“胡”。
“糊”有多种含义，在“糊里糊涂”中表示不清楚、不明事理的状态。
- 涂：左右结构，左边是“氵”，右边是“余”。
“涂”有涂抹、乱写乱画等意思，“糊里糊涂”形容认识模糊，不明事理。
- 呆：上下结构，上面是“口”，下面是“木”。
表示傻、愚蠢或者发愣的样子，如“发呆”“呆子”。
课文中的“吓呆”形象地写出了同学们听到孙中山提问后的惊讶反应。
- 戒：半包围结构，里面是“戈”。
有防备、警惕等意思，如“戒心”“戒备”。
在课文中“戒尺”是旧时私塾先生用来体罚学生的工具。
不懂就要问的课文内容《不懂就要问》这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书的故事。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。
他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，教室里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”孙中山说：“会背了。
”先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”哎呀！你说孙中山是不是特别勇敢？他才不管会不会挨打，就为了弄明白书里的意思，大胆地向先生提问。
这要是换做咱们，敢不敢呀？说不定心里怕得要命，就不敢吭声了。
想想咱们平时学习的时候，是不是也有很多不懂的地方？可咱们有没有像孙中山那样，勇敢地去问老师、问同学呢？很多时候，咱们可能就稀里糊涂过去了，觉得反正也不重要，或者怕别人笑话。
但这样能行吗？当然不行啦！就像盖房子，如果地基没打牢，那房子能结实吗？学习也是一样，不懂的问题不解决，知识的大楼能盖得高吗？所以呀，咱们得学学孙中山，不懂就要问！别管别人怎么看，只要能学到知识，那就是最棒的！。
《不懂就要问》课文主题归纳一、本文的主旨这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书时，因为不明白书里的意思，就壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。
二、文章共分三部分：第一部分（1～3) 起因：少年的孙中山在私塾读书时，背书非常流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。
第二部分（4～7）经过：先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解那段书的意思。
第三部分（8～9)结果：孙中山与同学的交谈，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
三、《不懂就要问》生字解析1、同音字：jiè：戒（戒尺）借（借书）duàn：段（段落）断（断点）2、多音字：bèi后背背bēi背包quān圆圈圈juàn牛圈juān圈在家里3、近义词：照例照常霎时刹那流利流畅详细详尽清楚明白认真专心糊里糊涂迷迷糊糊鸦雀无声万籁俱寂4、反义词：流利——生疏详细——粗略认真——马虎糊里糊涂——清清楚楚鸦雀无声——人声鼎沸四、词语解释：摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
这里是描写旧时读书吟诵的形态。
流利：话说得快而清楚；文章读起来通畅。
霎时：霎时间，极短时间。
照例：按照惯例；按照常情。
吓呆: 害怕得呆住了，形容十分害怕。
厉声: (说话）声音严厉地。
戒尺: 旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
鸦雀无声: 形容非常安静。
五、词语拓展：表示时间短：霎时顷刻转眼片刻刹那间一眨眼一瞬间AAB式: 摆摆手点点头摇摇头伸伸腰踢踢腿弯弯腰招招手含近义词的四字词语：摇头晃脑摇头摆尾察言观色聚精会神粉身碎骨AABB式拟声词：咿咿呀呀叽叽喳喳叮叮当当乒乒乓乓滴滴答答。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3了解孙中山小时候善于提问的故事，培养勇于提问的精神。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生敢于提问、勇于探索的精神。
3.2教育学生虚心向别人学习，不耻下问。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会孙中山勇于提问的精神。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解课文中的比喻句，如“不懂的事情就像一座山，挡住了前进的路”。
2.2引导学生将课文中的精神运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍孙中山，激发学生的兴趣。
1.2学生分享自己知道关于孙中山的故事。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，圈出生字词，并尝试理解词义。
2.2学生再次朗读课文，理解课文大意。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文讲述了孙中山的哪些事情？你从中体会到了什么？3.2学生分小组讨论，汇报讨论成果。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的比喻句，理解其含义。
4.2学生举例说明自己在生活中遇到不懂的事情，如何勇于提问。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获。
四、课后作业1.抄写生字词，每个写5遍。
2.家长签字确认孩子已理解课文内容。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生充分参与课堂，提高了阅读理解能力。
2.课堂讨论环节，学生能够积极发言，分享自己的感受和经验，达到了预期的效果。
3.在分析课文环节，教师引导学生理解比喻句的含义，帮助学生更好地理解课文内容。
4.课后作业布置适量，既能巩固所学知识，又不会给学生带来过重负担。
1.对部分学生的关注不够，未能充分调动所有学生的积极性。
2.课堂小结环节，时间安排不够合理，导致学生分享时间较短。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（一）教案：教学目标：1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能力和积极主动学习的态度。
2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。
教学过程：引入：1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。
2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。
展示与感知：1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。
2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。
讲解与练习：1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。
2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。
3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。
拓展与运用：1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。
2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。
3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。
反思：1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。
2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。
4. 是否需要在教学中加入更多的实际活动来加深学生的理解和记忆。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（二）教案：一、教学目标：1. 综合运用所学词汇，能够用简短的语言描述自己的暑假生活。
2. 学习运用简单的过去式来叙述过去的事情。
3. 培养学生爱好读书的习惯。
二、教学重点：1. 掌握运用过去式描述过去的事情。
三年级语文上册《不懂就要问》课文原文及赏析《不懂就要问》课文原文：孙中山小时候在私塾读书。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。
他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”赏析：《不懂就要问》是一篇描述孙中山小时候在私塾读书的故事。
通过这个故事，向我们展示了一个勇于提问、追求真理的孙中山形象。
同时，也向我们传达了一个重要的道理：学问学问，不懂就要问。
在文章中，作者通过生动的语言和具体的情节，展现了孙中山的勇气和智慧。
在先生不讲解书本意思的情况下，孙中山并没有盲目跟从，而是选择了勇敢地站出来提问。
这不仅体现了他的聪明才智，更展示了他勇于探索真理的精神。
此外，文章还通过其他同学对孙中山提问的反应，衬托出当时教育环境的严苛和压抑，进一步突显了孙中山的勇气和可贵品质。
最后，通过孙中山的回答，“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《不懂就要问》
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学要求
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
）
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。
）
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。
孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进
一步要求理解课文意思的愿望。
）
3．找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。
）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
）
三、深入画面，指导朗读。
1．自由组合，三人为一组练习。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
（如“……，有什么用呢？”这
句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。
又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。
）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
）
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书
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WenXun Educational Institution。
