演示实验的重要性
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演示实验在初中物理教学中起着十分重要的作用。
演示实验通过在课
堂上实际演示物理的概念,简化理论的讲述,使物理知识更加精彩、
生动、直观,给学生以视觉直觉的形象带来一种有趣的物理旅程。
首先,演示实验增强了学生对物理原理的理解。
演示实验从事实出发,通过熟悉的实际环境,实验习题和具体现象来让学生直接入手去探索
物理的奥秘。
例如,重力的引力可以通过在空气中放置一个空的瓶子,放入重物,让学生看到重力的作用,有助于吸引学生的目光,提高学
生对物理原理的理解。
此外,演示实验还可以消除学生对物理概念的恐惧心理。
演示实验有
助于激发学生的兴趣,通过参与实验,逐步体会物理,科学研究中的
乐趣,使学生摆脱他们原有的恐惧心理,轻松愉快地领会物理的新知。
同时,演示实验还有助于把理论联系到实际,培养学生的实践能力。
在实验中,学生可以发现物理的规律,体验物理的趣味,培养他们的
动手能力,从而培养他们独立思考和分析问题的能力,同时也可以引
发他们思考实际现象背后的原理。
总之,演示实验在初中物理教学中十分重要。
它通过消除学生对初中
物理的恐惧心理,增强学生对物理原理的理解,让学生更加熟悉物理
的实际,同时还可以培养学生的实践能力,辅助学生更好地理解,得
到全面的物理知识。
初中物理演示实验的重要作用分析作者:蔡宁宁来源:《学习导刊》2013年第09期【摘要】物理是初中学生接触的新课程,如何教学直接影响学生对物理兴趣的产生以及学习能力培养。
演示实验作为关系物理教学质量和教学效率的方式,重要性不言而喻。
本文从演示实验对培养学生兴趣、能力、创新意识,提升教学效率等多个方面分析了它的重要性。
【关键词】初中物理;演示实验;兴趣;效率;能力;创新物理学是一门基于科学实验的自然学科,实验在物理教学过程中发挥着重要作用。
对于刚刚接触物理课程的初中生而言,将物理的趣味性和生动性等诸多信息传递给学生就显得十分必要。
而演示实验也是帮助学生快速掌握抽象的物理知识和规律的有效办法,在提高物理教学质量方面更起到了不可忽视的作用。
从以下几点,不难看出初中物理演示实验的重要性:一、通过演示实验可以提高学生对物理的学习兴趣兴趣是学习最好的老师。
物理课程对初中学生而言枯燥而又抽象,很多学生时常抱怨初中物理难学、学不会,导致初中学生从一开始就出现偏科的情况。
这给学生今后的学习和发展带来了很不利的影响。
出现这种原因主要就在于物理的抽象性让学生难以单纯的依靠文字描述而想象到物理的实际作用。
很多时候,物理作用在日常生活中都能看到和经历,但是如果不用演示实验的方式将这些抽象的物理理论和概念更生动具体的展现出来,学生很难联系到生活中的片段,造成学的不明白更不用说深刻理解和运用。
如果在物理课堂上多采用演示实验的方法,可以极大的丰富教学内容,从而调动学生的学习积极性。
毕竟初中物理是学生初次接触的新鲜课程,趣味性的产生比教学内容的掌握更重要,学生兴趣的产生是今后学生学习物理的不竭动力,也是为学生进一步深造打下基础的方式,学生可以通过兴趣而寻找到适合自己的学习方式,从而大大提高物理的教学质量和学生的学习成绩,达到教学目的。
正因为如此,在教学过程中更应该将演示实验作为教学考核的一个重要指标,这样才能更好的发挥初中演示实验教学的作用。
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要:物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。
关键词:演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。
而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。
2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。
(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。
(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。
(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。
演示实验在物理教学中的作用【摘要】演示实验在物理教学中扮演着重要的角色。
通过演示实验,可以增强学生的学习兴趣,使枯燥的理论知识更加生动。
实验能够直观展示物理原理,帮助学生深入理解抽象概念。
通过参与实验操作,学生可以培养实验技能和观察能力。
实验也促进师生间的互动,让学生积极参与,提高学习效果。
演示实验在物理教学中扮演着不可替代的重要角色,对于提升学生的学习效果有着显著的影响。
【关键词】物理教学、演示实验、学习兴趣、物理原理、实验操作能力、师生互动、学习效果、不可替代性1. 引言1.1 演示实验在物理教学中的重要性演示实验在物理教学中扮演着至关重要的角色。
通过实验,学生可以亲身感受物理原理的奥妙,从而增加对知识的理解和记忆。
演示实验可以激发学生的学习兴趣,使他们在轻松愉快的氛围中愿意深入学习物理知识。
演示实验还能直观展示物理原理,帮助学生更加直观地理解抽象的理论,从而更好地掌握知识点。
通过参与实验操作,学生不仅可以加深对知识的理解,同时也可以培养实验操作能力和科学研究精神。
在实验过程中,师生间会有更多的互动,促进师生之间的交流和合作,使学习更加生动有趣。
最重要的是,实验能够显著提升学生的学习效果,帮助他们更好地理解和应用物理知识。
可以说演示实验在物理教学中具有不可替代的重要性,对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 增强学生学习兴趣增强学生学习兴趣是演示实验在物理教学中的重要作用之一。
通过生动的实验演示,可以激发学生的好奇心和探究欲望,让他们更加积极地参与到课堂学习中。
实验中的视觉、听觉、触觉等多种感官刺激,能够激发学生的兴趣和注意力,使他们更容易投入到学习中去。
而且,一些有趣的实验现象往往能够引起学生的好奇心,让他们产生更深层次的思考和探究,从而提高学习效果。
通过参与实验,学生可以亲身感受物理原理的奇妙之处,增强对知识的理解和记忆。
实验现象的直观展示,能够帮助学生将抽象的理论知识与具体的实际情况联系起来,从而更好地理解和掌握知识。
浅谈演示实验在初中物理教学中的重要性演示实验在中学物理教学,特别在初中物理教学中具有十分重要的作用。
什么是演示实验?演示实验就是教师在课堂上结合教学内容进行的实验。
一、为什么要加强教学中的演示实验这主要是初中生心理发展的特点及物理学的特点所决定的。
心理发展的核心是思维的发展。
初中阶段的学生正处在少年期,思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,其中具体形象思维仍起重要作用,抽象思维正在发展。
他们的思维正处在经验型向理论型过渡阶段,在相当大的程度上仍依靠具体的经验材料,不善于从理论上进行推导。
心理学的研究还表明:认识主体在认识客体时往往存在着知觉优先的倾向,并首先使用形象思维来认识客体,而且在面临新的问题或情境时,其认识水平往往退回到较低的认识水平。
伟大的科学家钱学森也认为:人认识客观世界首先是用形象思维而不是用抽象思维。
因此,在教学中就必须给学生提供足够的感性经验和活动机会,在课堂上就要大力加强演示实验,只有如此才符合学生认知发展的规律,才能更好地帮助学生理解物理物理概念和规律。
初中生心理的另一特点是好奇心强,喜欢探索自然的奥秘,他们兴趣广泛、强烈,但缺乏深度和稳定性。
如果我们的物理教育工作者,在物理教学过程中,不失时机地恰当地进行演示实验就可以激发学生的好奇心,培养他们探索自然的兴趣和献身科学的强烈愿望。
例如我在《连通器》一节的教学过程中,首先告诉学生连通器是上端开口,下部连通的容器。
然后提问:我们对连通器中倒同一种液体时,几个粗细不同的管中,液面谁最高呢?有的学生说细的高,有的说粗的高,争得面红耳赤,然后我让带色的液体倒入连通器中,待液面静止时,用刻度尺一量,发现液面一样高,学生顿时疑惑不解。
随即我自然地导入了分析连通器液面相平的原因,学生听得格外认真。
正是这一个个颇为有趣的演示实验,使学生一步步步入物理科学的宫殿,学习起来轻松自如。
正如伟大的科学家爱因斯坦所说:兴趣是最好的老师。
从学生心理的另一方面——记忆的角度来分析,结合演示实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解给学生留下的印象深刻、久远。
浅谈小学科学演示实验的重要性作者:林松来源:《科学大众·教师版》2012年第02期摘要:小学科学不仅影响学生对客观世界的认识,并且对学生科学素养的形成、动手能力、好奇心及探索欲、良好的心理素质和今后的学习生活都有着举足轻重的作用。
本文主要从激发学生学习的兴趣及求知欲、有利于学生对知识的理解学习、有利于学生形成良好的观察的习惯品质等方面谈谈自己的看法。
关键词:演示实验;兴趣;观察习惯;示范;实事求是中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)02-106-001《小学科学》是义务教育阶段的一门基础学科。
它是学生发现、认识、理解、运用客观世界的一扇门。
而实验是小学科学课的一个组成部分,在实验教学中又分为演示实验、分组实验、课外实验三种。
演示实验在实验教学中有着非常大的作用,下面重点谈谈演示实验的重要性:一、激发学生学习的兴趣及求知欲兴趣是儿童时期学习的敲门砖。
兴趣可以使学生自然地集中注意力,思维处于活跃的状态,学习时是一种积极的、快乐的心态。
学生在初识《科学》这门课程时充满了好奇,他们满怀期待地想从这门学科中了解到他们所不知道的东西。
如果教师能够运用演示实验,将学生未知的景象通过演示实验展现给学生,那么才会真正激发学生求知的兴趣,甚至是对这门学科的热爱。
如果教师不重视演示实验,敷衍了事,或用讲解的方法代替实验。
那么学生可能不能理解老师说的内容,学习的兴趣将不能激发,学习的积极性会大大降低,从而求知的欲望也会降低。
一旦学生对这门学科失去了兴趣,那么科学课的效果肯定会大大降低,对于学生今后的学习生活是很不利的。
二、有利于学生对知识的理解学习小学科学中的许多知识都是抽象的,通过演示实验可以将抽象的现象展现在学生的面前。
学生通过观察教师的演示实验并结合教师的讲解,更容易理解知识。
例如在《认识人体的消化系统》这节中,学生对消化系统比较陌生,如果只是照本宣科,学生留有的印象会比较肤浅。
对初中化学演示实验的几点思考实验是化学的灵魂和生命,是激发学生化学学习兴趣的主要方式和手段,化学学科也因为实验而变得更加神奇和精彩。
化学课堂上,通过化学实验的展示,可以极大地激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,理解化学本质,让学生获得化学知识,形成化学实验技能,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法,从而形成正确的思维能力和创新品质。
但放眼当前的化学实验教学,现实却并不让人乐观,很多学生的动手实验能力相对较差,即使是一些考分较高的学生,他们也只是停留在纸上或者是试卷上“做实验”,一旦将其置于实验室中让其自己动手做实验,情况就变得一团糟了。
为此,要想改变这一格局,真正达到实验教学的最佳效果,我认为,在教学中应注意以下几点。
一、端正态度,认识演示实验的重要性和必要性演示实验是化学实验的重要组成部分,化学课堂上几乎每一节课上都有演示实验,它在化学教学中至少具有以下几个重要作用:1.可以激起学生化学学习的兴趣,吸引学生的注意力,让学生在清晰直观的现象中,对所要解决的问题一目了然,从而极大地调动学生化学学习的积极性;2.便于教师教学新内容,帮助学生形成正确的化学概念,理解物质变化的本质和规律;3.在演示中,可以培养学生观察、分析、记忆、综合等能力,提升学生的综合素养;4.通过教师的规范操作,学生学会正确地使用仪器、试剂和进行实验操作,培养学生良好的实验技能和素养;5.对于一些典型的习题,教师可以根据需要,将其设计成演示实验,从而让学生在实验中形成正确的解题思路和方法;6.通过教师以身作则,科学严谨的实验风格对学生能起到“言传身教”的作用,从而启发和影响学生,让他们严格要求自己,形成严肃认真的科学态度和实验习惯。
课堂演示是辅助讲授,开展课堂讨论的重要环节,精彩的实验演示能使课堂气氛生动活泼,学生学习兴趣浓厚,注意力集中。
这就要求教师特别重视常规演示实验,在每次演示中力求做到:1.事前做好充分准备,使实验达到预期的效果;2.实验要规范科学,面向全体学生,让每一个同学都能看清现象、看懂过程;3.对实验中暴露出的问题及那些学生感兴趣的问题,教师要将其写在黑板上,与学生展开讨论,辨清学生的疑惑;4.实验演示完后,对照实验现象,让学生解答,然后共同分析、讨论,得出实验结论;5.将讨论的结果让学生书写在课本演示实验旁边,同时给出一些有针对性的实验习题,用以强化巩固实验。
教学中的实验方法引言:教学中的实验方法是一种重要的教学手段,通过实际操作和观察,可以提高学生的实践能力、观察能力和解决问题的能力。
本文将探讨教学中的实验方法,并介绍一些常用的实验方法。
一、教学中的实验方法的重要性教学中的实验方法是指在教学过程中通过进行实验,让学生亲自动手操作,观察和实践,以达到加深对知识理解的效果。
实验方法可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合,提高学生的学习兴趣和参与度,增强学生的实践能力和创新能力。
二、教学中常用的实验方法1. 演示实验法:教师通过实际操作来演示实验过程,让学生通过观察和记录来获得相关知识。
演示实验法适用于对实验过程要求较高的实验,例如化学实验中的试剂配制和操作步骤演示等。
2. 对比实验法:通过对比不同条件下的实验结果,让学生能够直观地看到变量对实验结果产生的影响。
对比实验法可以培养学生的观察能力和分析能力,在物理实验中应用较为广泛。
3. 探究实验法:通过提出问题和设计实验方案,引导学生进行实验探究。
学生在实验过程中需要自主思考,亲自实践,积极参与探索与发现。
探究实验法可以培养学生的发现问题和解决问题的能力,提高学生的创新思维能力。
4. 模拟实验法:利用计算机软件或实验模型等代替实际的物质和设备进行实验。
模拟实验法可以弥补实验设备的不足,缩短实验周期,并且能够进行一些不易观察和操作的实验,如地理模拟实验和生物模拟实验等。
三、实验方法的注意事项在教学中运用实验方法时,需要注意以下几点:1. 安全第一:在实验过程中要做到安全第一,保证学生的人身安全。
教师在操作前要对实验过程进行详细的安全讲解和演示,并提供相应的安全防护设备。
2. 指导与引导:教师在实验过程中应起到指导和引导的作用,引导学生正确操作,并根据实际情况给予适当的提示和解释,帮助学生更好地理解实验中的知识点。
3. 有效记录:学生在实验过程中应进行有效的记录,包括实验目的、步骤、观察结果等。
记录可以帮助学生巩固实验过程和实验结果,也方便后续的数据分析和讨论。
实验教学展示活动美篇1. 实验教学展示活动是学生学习科学知识的重要方式。
2. 通过实验教学展示活动,学生可以亲身参与科学实验,增强对知识的理解。
3. 实验教学展示活动能够提高学生的动手能力和实践能力。
4. 在实验教学展示活动中,学生可以通过观察、记录和分析数据来得出结论。
5. 实验教学展示活动能够激发学生对科学的兴趣,培养科学探究精神。
6. 通过实验教学展示活动,学生可以发现科学原理在生活中的应用。
7. 实验教学展示活动有助于培养学生的合作意识和团队精神。
8. 实验教学展示活动可以丰富学生的学习体验,增强他们的学习兴趣。
9. 实验教学展示活动可以让学生用理论知识来解释现象,增加他们对知识的信心。
10. 实验教学展示活动能够激发学生的好奇心,促进他们对科学问题的思考。
11. 实验教学展示活动可以创设良好的学习氛围,让学生更愿意参与到学习中来。
12. 通过实验教学展示活动,学生可以加深对科学知识的记忆和理解。
13. 实验教学展示活动可以让学生在实践中理解科学理论,达到知行合一的目的。
14. 实验教学展示活动可以帮助学生将学到的知识应用到实际生活中去。
15. 通过实验教学展示活动,学生可以发展自己的创新能力和实验设计能力。
16. 实验教学展示活动能够拓展学生的思维空间,促进他们的全面发展。
17. 实验教学展示活动可以让学生积累实验操作经验,为将来的科学研究打好基础。
18. 通过实验教学展示活动,学生可以培养科学精神和实验态度。
19. 实验教学展示活动有助于激发学生对科学事业的热爱和追求。
20. 实验教学展示活动可以让学生在实践中感受科学的乐趣,提高他们学科学的积极性。
21. 通过实验教学展示活动,学生可以发挥自己的创造力和想象力。
22. 实验教学展示活动能够增强学生的实验设计和操作能力,培养他们的实践能力。
23. 实验教学展示活动可以打破传统的教学模式,提高学生的学科兴趣。
24. 通过实验教学展示活动,学生可以体验到科学探究和发现的过程,激发对科学探索的热情。
演示实验在教学中的作用实验是物理学的基础,是检验物理理论的标准。
在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中,实验是最活跃最具生命力的部分。
演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。
是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方法。
它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。
能引导学生观察,并进行思考,配合讲授使学生认识物理概念和规律,达到"事半功倍"的效果。
实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。
要使演示实验真正达到演示目的,必须做到以下几点:1.要目的明确,忌随心所欲物理教学中,演示实验是新课导入的重要方法之一。
实验具有生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的直觉兴趣。
如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性,就能创造出生动的情景,使学生思维活跃。
演示实验是用来配合教学的,应根据不同教学内容和要求,选择用合适的实验,合理地进行实验,以便让学生清楚地认清物理概念和规律。
例如,在讲授"平抛运动"这一节的内容时,我们可以选择的演示实验比较多。
如抛出的粉笔头、桌上滚落的玻璃球、水流的喷射、平抛运动演示仪、闪光照相等。
其目的就是让学生认识"平抛运动可以看作是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合成。
"这一规律。
我们利用演示实验都应清楚地显示出演示内容的本质特征。
当然实验时要增强实验的趣味性,更好地调动学生的思维积极性。
再比如,讲"摩擦力"这一节,我们可以用引导提示法指出我们要实验的问题和目的。
如"摩擦力的大小与哪些因素有关系呢?",为了研究这个问题,我们调整吊盘上的重物的重量,使木块在桌面上作匀速直线运动,这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩檫力。
然后在木块上加一个重物,增大木块与桌面间的压力,这时发现,必须增加吊盘上的重物,使拉力增大,木块才能做匀速运动。
物理演示实验对课堂教学的重要性
长岭镇平林中学肖少杰
物理教学一个重要的环节就是实验,而演示实验却是实验的一部分。
随着高效课堂的开展,物理实验更成为课堂教学的一个重要环节。
好的课堂演示实验,对提高学生学习兴趣和高课堂效率都能起到事半功倍的效果。
因此,作为一名物理教师,应该尽一切可能,用演示实验在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和物理情景,帮助学生直观、形象地理解物理现象的变化规律,形成物理概念。
但是演示实验也不是多多易善,必须根据授课的特点,创设不同的物理情景,导入实验。
要做好课堂演示实验,应做好以下环节。
一、课前设置疑问,引入新课
中学物理课堂有自己的特点,设置问题--解决问题。
物理课堂教学同其他课程一样,是在不断地设疑、释疑过程中进行的。
在教学过程中,教师要把握时机适时设疑,巧妙解疑,对于学好物理知识,培养能力,调动学生的学习积极性很有好处。
如讲“物体的浮沉条件”一节,一上课教师先做三个演示实验:将木块浸入水中木块漂浮;将石腊浸没水和酒精混合液中石腊悬浮;将铁块浸没水中铁块沉底。
然后提出问题:物体的浮沉条件是什么?这样既激发了学生的学习兴趣,又自然导入新课。
进而提高课堂效率。
二、通过对现象的演示,形成物理概念
对于一个新的知识点概念学生可能不会那么容易接受。
而演示实验却可以帮助学生理解概念。
演示实验可以将物理现象较直观地展示出来,直观性强的物理现象容易使学生形成深刻印象,能够调动学生学习物理的积极性,养成良好的研究物理问题的习惯。
所以,演示实验对物理概念的形成有着十分重要的意义。
例如讲授《自由落体》这一节时,学生对自由落体的概念理解困难,如果老师利用好演示实验,层层深入引导,并让学生参与实验,让学生自己动手、自己观察实验现象,得到第一手资料,在愉快的合作中探究物理规律,形成自由落体的概念,不仅完成了教学任务,还培养了学生的积极参与意识。
三、通过对实验现象的研究,总结现象规律
物理规律是物理现象、物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映、它是中学物理基础知识最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽。
如果我们设置一定的物理情景,通过物理演示实验归纳总结出物理规律,就更有依据和说服力。
例如在牛顿第二定律的教学中,通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。
使学生得出:在质量一定的条件下,加速度与外力成正比;在外力一定的条件下,加速度与质量成反比的结论。
在此基础上,教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系,得出牛顿第二定律。
四、验证规律,巩固知识
归纳和演绎是获取物理规律的两条主要途径,有时我们根据经验,假定规律,然后用实验再来验证。
验证实验法就是采用证明规律的方法进行教学,从而使学生理解和掌握物理规律。
具体实施时先由教师将物理规律直接告诉学生,然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论,验证物理规律.例如在“平抛运动”的教学中,教师先由已学物理知识,理论推导平抛运动规律,再跟学生一起设计实验来验证规律。
学生这时的思维会特别活跃,在明确目的的指导下,设计出很多实验方案。
又如在《力的合成》教学时,在已知平行四边形定则前提下,由学生和教师带着明确的目的,一同设计实施实验,这样能更大限度的调动每一个学生的积极性。
验证实验法的最大特点是学生学习十分主动。
这是因为在验证规律时,学生已知问题的答案,对于下一步的学习目的及方法已经清楚,所以更加有的放矢。
五、合理利用,突破难点
在物理教学中,无论在新课的讲授中,还是在习题课中,我们都会遇到难点难以突破的问题,这正是物理学科的特点。
物理是以实验为基础的自然科学,很多问题比较抽象,单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型,形成概念,而且有些原理规律还远离我们生活,在生活中也难以在同一时间,同一地点实现这种现象,这样就为学生形成一个具体的表象带来了困难,所以接受起来有些困难,这也是物理难学的一个主要原因。
如果把某些规律利用演示实验在课堂上给学生展现出来,不但可以很容易让学生接受,愿意接受,还将难点顺利突破。
比如研
究杆作用力方向的问题时直接告诉学生杆受到的力沿杆的方向学生接受起来很难,而且画受力分析时也总是画错,那么为了突破这个难点老师可以准备一根细绳,和一根两端连有小弹簧的弹性较好杆,这样就能很直观的看出杆的受力方向。
在教材必修有一个用水柱显示平抛轨迹的平抛演示仪,学生对其中的原理理解不透,也没有动力去理解透,如果老师先将演示实验成功给学生展示,学生自己就会问其中的道理,然后教师再讲解原理,学生就会兴趣很高,甚至有的学生自己就会分析出原理。
如果再让学生自己回家做一下,拿到班里展示,那样学生兴趣会更高。
上面这两个演示实验非常简单,但效果明显,说服力强,生活中很少接触到。
所以,有时合理利用演示实验,对于突破难点可以起到事半功倍的效果。
中学物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点,它可以为学生创设一个最直观的物理情景,给学生以感性认识,能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫,使学生感受倍深。
演示实验要收到良好的效果,教师还必须做到重点突出、操作熟练、效果明显、确保一次成功。
所以,教师在准备演示实验时,应从以下几个方面考虑:
一、实验目的是否明确。
教师要明确演示某一实验是为了解决什么问题,应该突出哪些实验现象,重点示范哪些操作要素,如何启发学生积极观察、思维,得出结论,甚至有时可事先告诉学生观察的重点。
二、教师应重视实验过程的规范。
演示实验中教师的实验操作是学生学习的榜样,因此,教师要注意本身行为的示范作用对学,对学生产生积极影响。
在演示实验时,应注意物品整洁,排列有序,设计合理,操作规范,面向学生,态度从容,边做边讲。
教师的示范作用要贯彻到全部演示实验中,而且对学生中可能存在的问题,要结合本身的示范操作,进行必要的提示和强调。
三、实验本身简单易行,原理简单。
演示实验的装置要简单,操作要简便,以减少因仪器过多、装置复杂而分散学生的注意力,同时使演示实验能在较短的时问内完成。
四、实验现象直观明显。
教师在演示实验时,要保证让全班学生都能看清实验时发生的现象。
实验时用的仪器要大一些,演示桌的高度要适当;教师在演永示时身体不要遮住仪器,或挡住一部分人的视线,仪器之间也不要互相遮挡。
五.确保实验操作安全。
课堂演示实验中,无论何种原因引起的事故,教师都负有责任。
实验过程中能否确保师生的安全,取决于教师的实验技能和是否严格实验操作程序进行实验。
六、学生可参与性要强,体现学生主体地位。
学生是学的主体,演示实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解,通过教师的演示,启发学生思维活动。
由于演示实验的特点是时间短,观察者多,因此,实验过程中教师指导学生对演示的现象进行有准备、有目的的观察,并在实验过程中不断提出问题,促进学生积极思维,增强学生参与意识,有条件的话,可以让部分学生参与实验全过程,甚至变演示为分组,这样不仅能体现学生的主体地位,更重要的是可加深学生对实验的理解和对原理的认识。
演示实验在物理教学中具有特殊的魅力,它容易激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料。
帮助学生从宏观向微观的过渡,使概念、规律、原理容易理解,使知识形象化,便于记忆。
通过演示实验的教学可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法,并能受到良好的实验习惯的教育。
还有利于学生观察能力、思维能力、创新能力、实践能力等多种能力的培养。
只有通过训练有素的实验教学,特别是演示实验的教学,才能使学生在获取物理知识的同时,潜移默化地形成良好的科学素养。
当然,要想充分发挥演示实验的作用,教师还得不断更新观念,并注重提高自身素质,才能在教学过程中充分发挥组织者、指导者、帮助者、促进者的作用,真正提高课堂效率。