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演示实验在初中物理教学中起着十分重要的作用。
演示实验通过在课
堂上实际演示物理的概念，简化理论的讲述，使物理知识更加精彩、
生动、直观，给学生以视觉直觉的形象带来一种有趣的物理旅程。
首先，演示实验增强了学生对物理原理的理解。
演示实验从事实出发，通过熟悉的实际环境，实验习题和具体现象来让学生直接入手去探索
物理的奥秘。
例如，重力的引力可以通过在空气中放置一个空的瓶子，放入重物，让学生看到重力的作用，有助于吸引学生的目光，提高学
生对物理原理的理解。
此外，演示实验还可以消除学生对物理概念的恐惧心理。
演示实验有
助于激发学生的兴趣，通过参与实验，逐步体会物理，科学研究中的
乐趣，使学生摆脱他们原有的恐惧心理，轻松愉快地领会物理的新知。
同时，演示实验还有助于把理论联系到实际，培养学生的实践能力。
在实验中，学生可以发现物理的规律，体验物理的趣味，培养他们的
动手能力，从而培养他们独立思考和分析问题的能力，同时也可以引
发他们思考实际现象背后的原理。
总之，演示实验在初中物理教学中十分重要。
它通过消除学生对初中
物理的恐惧心理，增强学生对物理原理的理解，让学生更加熟悉物理
的实际，同时还可以培养学生的实践能力，辅助学生更好地理解，得
到全面的物理知识。
初中物理演示实验的重要作用分析作者：蔡宁宁来源：《学习导刊》2013年第09期【摘要】物理是初中学生接触的新课程，如何教学直接影响学生对物理兴趣的产生以及学习能力培养。
演示实验作为关系物理教学质量和教学效率的方式，重要性不言而喻。
本文从演示实验对培养学生兴趣、能力、创新意识，提升教学效率等多个方面分析了它的重要性。
【关键词】初中物理；演示实验；兴趣；效率；能力；创新物理学是一门基于科学实验的自然学科，实验在物理教学过程中发挥着重要作用。
对于刚刚接触物理课程的初中生而言，将物理的趣味性和生动性等诸多信息传递给学生就显得十分必要。
而演示实验也是帮助学生快速掌握抽象的物理知识和规律的有效办法，在提高物理教学质量方面更起到了不可忽视的作用。
从以下几点，不难看出初中物理演示实验的重要性：一、通过演示实验可以提高学生对物理的学习兴趣兴趣是学习最好的老师。
物理课程对初中学生而言枯燥而又抽象，很多学生时常抱怨初中物理难学、学不会，导致初中学生从一开始就出现偏科的情况。
这给学生今后的学习和发展带来了很不利的影响。
出现这种原因主要就在于物理的抽象性让学生难以单纯的依靠文字描述而想象到物理的实际作用。
很多时候，物理作用在日常生活中都能看到和经历，但是如果不用演示实验的方式将这些抽象的物理理论和概念更生动具体的展现出来，学生很难联系到生活中的片段，造成学的不明白更不用说深刻理解和运用。
如果在物理课堂上多采用演示实验的方法，可以极大的丰富教学内容，从而调动学生的学习积极性。
毕竟初中物理是学生初次接触的新鲜课程，趣味性的产生比教学内容的掌握更重要，学生兴趣的产生是今后学生学习物理的不竭动力，也是为学生进一步深造打下基础的方式，学生可以通过兴趣而寻找到适合自己的学习方式，从而大大提高物理的教学质量和学生的学习成绩，达到教学目的。
正因为如此，在教学过程中更应该将演示实验作为教学考核的一个重要指标，这样才能更好的发挥初中演示实验教学的作用。
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。
关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。
而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。
2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。
(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。
(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。
(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。
演示实验在物理教学中的作用【摘要】演示实验在物理教学中扮演着重要的角色。
通过演示实验，可以增强学生的学习兴趣，使枯燥的理论知识更加生动。
实验能够直观展示物理原理，帮助学生深入理解抽象概念。
通过参与实验操作，学生可以培养实验技能和观察能力。
实验也促进师生间的互动，让学生积极参与，提高学习效果。
演示实验在物理教学中扮演着不可替代的重要角色，对于提升学生的学习效果有着显著的影响。
【关键词】物理教学、演示实验、学习兴趣、物理原理、实验操作能力、师生互动、学习效果、不可替代性1. 引言1.1 演示实验在物理教学中的重要性演示实验在物理教学中扮演着至关重要的角色。
通过实验，学生可以亲身感受物理原理的奥妙，从而增加对知识的理解和记忆。
演示实验可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中愿意深入学习物理知识。
演示实验还能直观展示物理原理，帮助学生更加直观地理解抽象的理论，从而更好地掌握知识点。
通过参与实验操作，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也可以培养实验操作能力和科学研究精神。
在实验过程中，师生间会有更多的互动，促进师生之间的交流和合作，使学习更加生动有趣。
最重要的是，实验能够显著提升学生的学习效果，帮助他们更好地理解和应用物理知识。
可以说演示实验在物理教学中具有不可替代的重要性，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 增强学生学习兴趣增强学生学习兴趣是演示实验在物理教学中的重要作用之一。
通过生动的实验演示，可以激发学生的好奇心和探究欲望，让他们更加积极地参与到课堂学习中。
实验中的视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，能够激发学生的兴趣和注意力，使他们更容易投入到学习中去。
而且，一些有趣的实验现象往往能够引起学生的好奇心，让他们产生更深层次的思考和探究，从而提高学习效果。
通过参与实验，学生可以亲身感受物理原理的奇妙之处，增强对知识的理解和记忆。
实验现象的直观展示，能够帮助学生将抽象的理论知识与具体的实际情况联系起来，从而更好地理解和掌握知识。
浅谈演示实验在初中物理教学中的重要性演示实验在中学物理教学，特别在初中物理教学中具有十分重要的作用。
什么是演示实验？演示实验就是教师在课堂上结合教学内容进行的实验。
一、为什么要加强教学中的演示实验这主要是初中生心理发展的特点及物理学的特点所决定的。
心理发展的核心是思维的发展。
初中阶段的学生正处在少年期，思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中具体形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。
他们的思维正处在经验型向理论型过渡阶段，在相当大的程度上仍依靠具体的经验材料，不善于从理论上进行推导。
心理学的研究还表明：认识主体在认识客体时往往存在着知觉优先的倾向，并首先使用形象思维来认识客体，而且在面临新的问题或情境时，其认识水平往往退回到较低的认识水平。
伟大的科学家钱学森也认为：人认识客观世界首先是用形象思维而不是用抽象思维。
因此，在教学中就必须给学生提供足够的感性经验和活动机会，在课堂上就要大力加强演示实验，只有如此才符合学生认知发展的规律，才能更好地帮助学生理解物理物理概念和规律。
初中生心理的另一特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。
如果我们的物理教育工作者，在物理教学过程中，不失时机地恰当地进行演示实验就可以激发学生的好奇心，培养他们探索自然的兴趣和献身科学的强烈愿望。
例如我在《连通器》一节的教学过程中，首先告诉学生连通器是上端开口，下部连通的容器。
然后提问：我们对连通器中倒同一种液体时，几个粗细不同的管中，液面谁最高呢？有的学生说细的高，有的说粗的高，争得面红耳赤，然后我让带色的液体倒入连通器中，待液面静止时，用刻度尺一量，发现液面一样高，学生顿时疑惑不解。
随即我自然地导入了分析连通器液面相平的原因，学生听得格外认真。
正是这一个个颇为有趣的演示实验，使学生一步步步入物理科学的宫殿，学习起来轻松自如。
正如伟大的科学家爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。
从学生心理的另一方面——记忆的角度来分析，结合演示实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解给学生留下的印象深刻、久远。
物理演示实验对课堂教学的重要性
长岭镇平林中学肖少杰
物理教学一个重要的环节就是实验，而演示实验却是实验的一部分。
随着高效课堂的开展，物理实验更成为课堂教学的一个重要环节。
好的课堂演示实验，对提高学生学习兴趣和高课堂效率都能起到事半功倍的效果。
因此，作为一名物理教师，应该尽一切可能，用演示实验在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和物理情景，帮助学生直观、形象地理解物理现象的变化规律，形成物理概念。
但是演示实验也不是多多易善，必须根据授课的特点，创设不同的物理情景，导入实验。
要做好课堂演示实验，应做好以下环节。
一、课前设置疑问，引入新课
中学物理课堂有自己的特点，设置问题--解决问题。
物理课堂教学同其他课程一样，是在不断地设疑、释疑过程中进行的。
在教学过程中，教师要把握时机适时设疑，巧妙解疑，对于学好物理知识，培养能力，调动学生的学习积极性很有好处。
如讲“物体的浮沉条件”一节，一上课教师先做三个演示实验：将木块浸入水中木块漂浮；将石腊浸没水和酒精混合液中石腊悬浮；将铁块浸没水中铁块沉底。
然后提出问题：物体的浮沉条件是什么？这样既激发了学生的学习兴趣，又自然导入新课。
进而提高课堂效率。
二、通过对现象的演示，形成物理概念
对于一个新的知识点概念学生可能不会那么容易接受。
而演示实验却可以帮助学生理解概念。
演示实验可以将物理现象较直观地展示出来，直观性强的物理现象容易使学生形成深刻印象，能够调动学生学习物理的积极性，养成良好的研究物理问题的习惯。
所以，演示实验对物理概念的形成有着十分重要的意义。
例如讲授《自由落体》这一节时，学生对自由落体的概念理解困难，如果老师利用好演示实验，层层深入引导，并让学生参与实验，让学生自己动手、自己观察实验现象，得到第一手资料，在愉快的合作中探究物理规律，形成自由落体的概念，不仅完成了教学任务，还培养了学生的积极参与意识。
三、通过对实验现象的研究，总结现象规律
物理规律是物理现象、物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映、它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。
如果我们设置一定的物理情景，通过物理演示实验归纳总结出物理规律，就更有依据和说服力。
例如在牛顿第二定律的教学中，通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。
使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。
在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。
四、验证规律，巩固知识
归纳和演绎是获取物理规律的两条主要途径，有时我们根据经验，假定规律，然后用实验再来验证。
验证实验法就是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。
具体实施时先由教师将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律．例如在“平抛运动”的教学中，教师先由已学物理知识，理论推导平抛运动规律，再跟学生一起设计实验来验证规律。
学生这时的思维会特别活跃，在明确目的的指导下，设计出很多实验方案。
又如在《力的合成》教学时，在已知平行四边形定则前提下，由学生和教师带着明确的目的，一同设计实施实验，这样能更大限度的调动每一个学生的积极性。
验证实验法的最大特点是学生学习十分主动。
这是因为在验证规律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢。
五、合理利用，突破难点
在物理教学中，无论在新课的讲授中，还是在习题课中，我们都会遇到难点难以突破的问题，这正是物理学科的特点。
物理是以实验为基础的自然科学，很多问题比较抽象，单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型，形成概念，而且有些原理规律还远离我们生活，在生活中也难以在同一时间，同一地点实现这种现象，这样就为学生形成一个具体的表象带来了困难，所以接受起来有些困难，这也是物理难学的一个主要原因。
如果把某些规律利用演示实验在课堂上给学生展现出来，不但可以很容易让学生接受，愿意接受，还将难点顺利突破。
比如研
究杆作用力方向的问题时直接告诉学生杆受到的力沿杆的方向学生接受起来很难，而且画受力分析时也总是画错，那么为了突破这个难点老师可以准备一根细绳，和一根两端连有小弹簧的弹性较好杆，这样就能很直观的看出杆的受力方向。
在教材必修有一个用水柱显示平抛轨迹的平抛演示仪，学生对其中的原理理解不透，也没有动力去理解透，如果老师先将演示实验成功给学生展示，学生自己就会问其中的道理，然后教师再讲解原理，学生就会兴趣很高，甚至有的学生自己就会分析出原理。
如果再让学生自己回家做一下，拿到班里展示，那样学生兴趣会更高。
上面这两个演示实验非常简单，但效果明显，说服力强，生活中很少接触到。
所以，有时合理利用演示实验，对于突破难点可以起到事半功倍的效果。
中学物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫，使学生感受倍深。
演示实验要收到良好的效果，教师还必须做到重点突出、操作熟练、效果明显、确保一次成功。
所以，教师在准备演示实验时，应从以下几个方面考虑：
一、实验目的是否明确。
教师要明确演示某一实验是为了解决什么问题，应该突出哪些实验现象，重点示范哪些操作要素，如何启发学生积极观察、思维，得出结论，甚至有时可事先告诉学生观察的重点。
二、教师应重视实验过程的规范。
演示实验中教师的实验操作是学生学习的榜样，因此，教师要注意本身行为的示范作用对学，对学生产生积极影响。
在演示实验时，应注意物品整洁，排列有序，设计合理，操作规范，面向学生，态度从容，边做边讲。
教师的示范作用要贯彻到全部演示实验中，而且对学生中可能存在的问题，要结合本身的示范操作，进行必要的提示和强调。
三、实验本身简单易行，原理简单。
演示实验的装置要简单，操作要简便，以减少因仪器过多、装置复杂而分散学生的注意力，同时使演示实验能在较短的时问内完成。
四、实验现象直观明显。
教师在演示实验时，要保证让全班学生都能看清实验时发生的现象。
实验时用的仪器要大一些，演示桌的高度要适当；教师在演永示时身体不要遮住仪器，或挡住一部分人的视线，仪器之间也不要互相遮挡。
五．确保实验操作安全。
课堂演示实验中，无论何种原因引起的事故，教师都负有责任。
实验过程中能否确保师生的安全，取决于教师的实验技能和是否严格实验操作程序进行实验。
六、学生可参与性要强，体现学生主体地位。
学生是学的主体，演示实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解，通过教师的演示，启发学生思维活动。
由于演示实验的特点是时间短，观察者多，因此，实验过程中教师指导学生对演示的现象进行有准备、有目的的观察，并在实验过程中不断提出问题，促进学生积极思维，增强学生参与意识，有条件的话，可以让部分学生参与实验全过程，甚至变演示为分组，这样不仅能体现学生的主体地位，更重要的是可加深学生对实验的理解和对原理的认识。
演示实验在物理教学中具有特殊的魅力，它容易激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料。
帮助学生从宏观向微观的过渡，使概念、规律、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。
通过演示实验的教学可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育。
还有利于学生观察能力、思维能力、创新能力、实践能力等多种能力的培养。
只有通过训练有素的实验教学，特别是演示实验的教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。
当然，要想充分发挥演示实验的作用，教师还得不断更新观念，并注重提高自身素质，才能在教学过程中充分发挥组织者、指导者、帮助者、促进者的作用,真正提高课堂效率。
