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秦统一中国说课课件一、说教材地位和作用“秦统一中国”是七年级上册历史的第8课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用：首先，它结束了春秋战国以来长期*割据的局面，开创了中国历史上第一个统一的多民族封建国家。
其次，本课讲到的，秦灭六国和巩固统一的措施对历代封建王朝产生了深远的影响，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。
而因此，教学好这一课，可以让学生对以后学习其他封建王朝所采取的加强中央集权统治的措施就有一定的学习基础。
二、说教学目标①知识目标本课基础知识：秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：秦朝的疆域。
②教育目标：A、秦灭六国是战国由诸候割据向统一的封建国家发展的必然趋势，符合广大人民的愿望，是历史的进步。
B万里长城是我国古代的伟大工程成就，它是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。
三、说重、难点：1、重点：秦朝的“统一”，“统一”是贯穿本课的核心问题。
主要的线索即“统一”这条线。
秦灭六国，建立统一国家；秦始皇采取一系列统一的措施，北筑长城、开发南疆，维护国家统一。
2、难点：专制集权统治的概念和作用，统一的意义。
本课的难点，难在理解。
所有会通过解读示意图、图片、漫画等图文资料帮助学生解决难点。
四、说教、学法：在教学中，教师是客体，学生是主体。
本着“目标让学生明确，新知识让学生掌握，结论让学生自己得出”的原则。
发挥学生的主体作用。
教学中，教师的教和学生的学从以下入手。
阅读法：对于一些史实通过课文中的材料的阅读进行补充，从而能对史实了解得更明确，如讲焚书坑儒时要求学生阅读来加深理解。
提问法：问题的提出是为了引起学生的好奇心，以及给学生想的时间和机会。
学生回答后再行归纳。
讨论学习法例如课堂上我会提出“怎样评价秦始皇”问题，让学生讨论，通过讨论学生初步掌握评价历史人物的原则。
学生积极的联系知识：体现在：例如讲到秦统一中国的意义，我会先引导学生联系回忆前面春秋战国时的*局面给人民带来的灾难，进行对比分析，得出结论。
