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【权威】2023年义务教育初中生物课程
标准详解(34页)
本文档详细解读了2023年义务教育初中生物课程标准，内容
共计34页。
在2023年的生物课程标准中，初中生将学习与生物相关的基
础知识、科学思维和实践能力。
课程内容涵盖了生物学的基本概念、生命现象和生物多样性等方面。
通过学习，学生将能够理解和掌握
生物学的基本理论和方法。
具体的课程标准包括以下主要内容：
1. 生物基本概念：介绍生物学的起源、发展和研究方法，培养
学生对生物学的兴趣和好奇心。
2. 细胞与遗传：介绍细胞的结构和功能，以及基因的遗传规律
和变异。
学生将学习细胞的组成、功能和分裂过程，以及基因在遗
传中的作用和传递规律。
3. 生物多样性：介绍生物的分类和演化，培养学生对生物多样
性的认识和保护意识。
学生将学习不同生物的分类方法和特点，了
解生物的演化过程和环境适应能力。
4. 生命现象：介绍生物的生长发育、代谢和调节过程，培养学
生对生命现象的理解和分析能力。
学生将学习生物的生长发育规律、能量代谢和生物调节机制。
5. 生物科学实践：培养学生的科学思维和实践能力，通过实验
和观察，学习科学研究的基本方法和过程。
学生将进行一些简单的
生物实验，培养观察、记录和分析问题的能力。
通过学习生物课程，初中生将全面了解生物学的基本知识和概念，培养科学思维和实践能力。
这将为他们今后深入学习生物学和
从事相关研究打下坚实的基础。
注意：本文档内容基于2023年义务教育初中生物课程标准，
但请在使用前确认相关内容的准确性。
![[课件]初中生物课程标准PPT](https://img.taocdn.com/s1/m/8798054f1eb91a37f1115cf8.png)
【优质】2023年初中生物课程标准 - 义务教育(含34页)前言本课程标准是根据我国《义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，结合我国初中生物教育的实际情况，参照国际生物学教育的发展趋势，在广泛听取专家、教师、学生和家长意见的基础上制定的。
目的是为了进一步明确初中生物教育的目标、内容和要求，指导教师的教学工作，提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
课程性质与地位初中生物课程是义务教育阶段的一门重要学科，具有科学性、实践性和人文性。
它既是一门基础学科，也是一门应用学科，具有重要的社会价值、文化价值和教育价值。
初中生物课程在学生的全面发展中占有重要的地位，对于提高学生的科学素养、培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。
课程目标初中生物课程的目标是让学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，提高学生的生物科学素养；培养学生对生物学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和实践能力；培养学生的人文精神和社会责任感，提高学生的综合素质。
课程内容初中生物课程内容包括四大模块：生物与环境、生物与生命、生物与健康、生物与技术。
每个模块包括若干主题，每个主题包括若干学习目标。
教学建议1. 教学应遵循科学性、实践性和人文性原则，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
2. 教学应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教学应注重实践性，组织学生进行实验、观察、调查等活动，让学生在实践中学习生物学。
4. 教学应注重人文性，引导学生关注生物学与人类生活的关系，培养学生的社会责任感和人文精神。
5. 教学应注重评价的多元化，全面评价学生的知识、技能、过程、方法、情感态度和价值观。
评价与反思课程评价应遵循公平、公正、公开的原则，采取多元化、全过程的评价方式，全面评价学生的知识、技能、过程、方法、情感态度和价值观。
教师应定期进行教学反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
中小学教师继续教育教案课程名称：生物课程标准解读任课班级：09生物继续教育任课教师：邹玲伊犁师范学院奎屯校区师资培训中心二〇〇年——二〇〇年寒（暑）假姓名邹玲职称讲师总学时１０使用教材生物课程标准教师读本了解新课改的背景生物课标与大纲的异同新课程标准有哪些突破点新课标基本理念如何理解生物科学素养掌握作为教师应该具备的素质？ 应该采取哪些教学手段或策略为什么构建“人与生物圈”体系课程教学目的讲座次讲座主题学时主题一：课程标准研制的背景２主题二：生物课程标准与大纲的异同２主题三：新课标基本理念２主题四：以探究为核心的多样化的教学方式２主题五：课程标准的内容框架２学时分配讲座主题主题一课程标准研制的背景讲座内容一、新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？我国改革开放不断深入，社会、经济高速发展，已经加入WTO 等，这些对我国的教育提出了新的要求。
我国提出的科教兴国战略，全教会的召开及教育振兴行动计划的提出。
第8 次课程改革，基础课程教育改革纲要。
二、国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响？国内广大生物教师的改革努力生物课程需要改革地位国际教育发达国家新一轮的教育改革，理科课程改革。
生物学、科学教育共同的特点和趋势我国的教育提出新的要求生物学、科学教育共同的特点和趋势教学重点我国的教育理科课程改革教学难点讲解、提问教学方法生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编参考资料体验生物科学探究 冯莉主编新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响？作业、思考题（讨论题）、阅读材料讲座主题主题二生物课标与大纲的异同讲座内容一、共同点与不同点：共同点：都是教育部颁布的指令性的课程文件不同点：（大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生）课标主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲强调的是具体学习内容。
课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，而不是最高要求。
生物教学大纲是统一的要求。
课标的要求包括了认知、情感和能力三个领域。
而大纲则主要侧重在知识方面的要求。
生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。
这些要求是学生可以理解的，并是通过努力可以达到的，也便于教师对学生进行评价。
标准没有再继续沿用那些抽象的术语来表示学习结果。
二、课程标准有哪些突破点？（对课程认识上的突破） 课程的任务和价值 新的课程理念构建了新的知识体系 注重培养学生的信息素养 加强了生物技术教育。
生物课标与大纲的异同课程标准有哪些突破点教学重点新的知识体系新的课程理念教学难点讲解、讨论、教学方法生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编参考资料体验生物科学探究 冯莉主编讨论：新课程标准有哪些突破点？生物课标共同点与不同点作业、思考题（讨论题）、阅读材料讲座主题主题三、新课标基本理念讲座内容一、为什么这次课程改革要提出新的理念？过去实际也有课程理念，只是表达方式不同，理念随时代的发展而变化。
二、新课程理念依据是什么？三、如何理解生物科学素养？生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、能力、以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
四、如何理解“面向全体学生”？课标要求平等对待所有的学生，共同沿课程目标的方向前进。
面向全体学生会不会降低教学要求？没有降低，整体水平提高：标准的基本要求是每个学生通过努力都应该达到的。
给每个学生充分发展的机会，为优秀学生提供条件。
面向全体学生是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养，影响我们对未来生物学家的培养？面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。
五、为什么要提倡探究式学习？在学生学习生物课中有怎样的作用？探究性学习是有效的学习方式：能够反映学科（尤其是生物学科）的特点。
全面达成目标学生的探究性学习与科学家的探究性活动有什么共同点和不同点？探究性教学中，学生主要在思考、在动手做，是不是教师容易了？对教师的挑战，更难了，要求更高了。
如何理解生物科学素养如何理解“面向全体学生”？教学重点如何来看待探究过程与探究结果的关系？如何做到“面向全体学生”？教学难点小组讨论、辩论教学方法生物新课程的评价与资源王重力卢建筠主编参考资料体验生物科学探究冯莉主编如何理解生物科学素养？作业、思考题（讨论题）、如何理解“面向全体学生”？阅读材料探究性教学中，学生主要在思考、在动手做，是不是教师容易了？讲座主题主题四以探究为核心的多样化的教学方式讲座内容主题四以探究为核心的多样化的教学方式生物教师的工作量很大，很多学校没有专职实验员，而探究性教学需要花费大量的时间和精力，应该如何解决这个矛盾？积极的态度去应对，更加努力、投入：配备实验员建立课外活动小组；培养小助手。
作为教师应该具备哪些素质？应该采取哪些教学手段或策略呢？理解课标、理解科学的本质和特点共同提高教学技能探究教学的难点在哪里，进行探究性学习应该注意哪些问题？备课和引导、控制新教师在探究性教学还该注意哪些问题？明确的教学目标及值得探究的问题民主的气氛思路清晰备课充分，不断改进共同学习提高探究性学习有哪些局限性？探究性学习是否可以取代其他方式？费时、对教师要求更高有些需要条件，探究性学习当然应该和其他方式结合。
作为教师应该具备哪些素质？应该采取哪些教学手段或策略呢？探究教学的难点在哪里，进行探究性学习应该注意哪些问题？教学重点新教师在探究性教学注意哪些问题？教学难点新老教师交流教学方法生物新课程的评价与资源王重力卢建筠主编参考资料体验生物科学探究冯莉主编探究教学的难点在哪里，进行探究性学习应该注意哪些问题？作业、思考题（讨论题）、探究性学习有哪些局限性？探究性学习是否可以取代其他方式？阅读材料作为教师应该具备哪些素质？应该采取哪些教学手段或策略呢讲座主题主题五课程标准的内容框架讲座内容主题五课程标准的内容框架一、为什么要改变原有的初中生物课程的内容框架？ 为实现课程目标服务具体事实的掌握---- 生物学核心内容二、框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响？义务教育的基本性质是大众教育，而不是精英教育；义务教育的主要目标是培养普通公民，而不是科学有；义务教育的根本任务是提高科学素养，而不是专业素养。
三、为什么构建“人与生物圈”体系？1、构建“人与生物圈”课程体系，符合初中学生的认知水平2、构建教学目标和教学内容相互统一的体系3．教学目标要求更加明确4．通过案例传达一定的信息5．倡导珍爱生命四、学校的教学仪器设备与现在的课程标准和新教材很不配套，怎么办？讨论为什么要改变原有的初中生物课程的内容框架？框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响？教学重点为什么构建“人与生物圈”体系？为什么构建“人与生物圈”体系？教学难点讲解、交流、讨论教学方法生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编参考资料体验生物科学探究 冯莉主编框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响？学校的教学仪器设备与现在的课程标准和新教材很不配套，怎么办？为什么构建“人与生物圈”体系作业、思考题（讨论题）、阅读材料初中生物课程标准解读邹玲目录主题一：课程标准研制的背景主题二：生物课程标准与大纲的异同主题三：新课标基本理念主题四：以探究为核心的多样化的教学方式主题五：课程标准的内容框架主题一课程标准研制的背景一、新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？我国改革开放不断深入，社会、经济高速发展，已经加入WTO 等，这些对我国的教育提出了新的要求。
我国提出的科教兴国战略，全教会的召开及教育振兴行动计划的提出。
第8 次课程改革，基础课程教育改革纲要。
二、国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响？国内广大生物教师的改革努力生物课程需要改革、地位国际教育发达国家新一轮的教育改革，理科课程改革。
生物学、科学教育共同的特点和趋势主题二生物课标与大纲的异同一、共同点与不同点：共同点都是教育部颁布的指令性的课程文件不同点（大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲强调的是具体学习内容。
课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，而不是最高要求。
生物教学大纲是统一的要求。
（例子）不同点（大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生）课标的要求包括了认知、情感和能力三个领域。
而大纲则主要侧重在知识方面的要求。
生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。
这些要求是学生可以理解的，并是通过努力可以达到的，也便于教师对学生进行评价。
标准没有再继续沿用那些抽象的术语来表示学习结果。
二、课程标准有哪些突破点？（对课程认识上的突破）课程的任务和价值新的课程理念构建了新的知识体系注重培养学生的信息素养加强了生物技术教育。
主题三、新课标基本理念一、为什么这次课程改革要提出新的理念？过去实际也有课程理念，只是表达方式不同，如知识的完整性、系统性、双基等。
理念随时代的发展而变化。
二、新课程理念依据是什么？三、如何理解生物科学素养？生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、能力、以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
全面提高学生的生物科学素养与大纲强调的“双基”之间有什么关系？培养专业人员 公民素养四、如何理解“面向全体学生”？以往的问题主要集中在：关注城市化，关注好学生。
课标要求平等对待所有的学生，不论地区、民族、家庭等差异，共同沿课程目标的方向前进。
面向全体学生会不会降低教学要求？所有人都能达到标准的要求吗？会不会忽视了精英的存在？没有降低，整体水平提高：标准的基本要求是每个学生通过努力都应该达到的。
给每个学生充分发展的机会，为优秀学生提供条件。
面向全体学生是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养，影响我们对未来生物学家的培养？面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。
五、为什么要提倡探究式学习？探究学习在学生学习生物课中有怎样的作用？探究性学习是有效的学习方式：能够反映学科（尤其是生物学科）的特点。
全面达成目标学生的探究性学习与科学家的探究性活动有什么共同点和不同点？如何来看待探究过程与探究结果的关系？探究性教学中，学生主要在思考、在动手做，是不是教师容易了？对教师的挑战，更难了，要求更高了。
主题四以探究为核心的多样化的教学方式生物教师的工作量很大，很多学校没有专职实验员，而探究性教学需要花费大量的时间和精力，应该如何解决这个矛盾？积极的态度去应对，更加努力、投入：配备实验员建立课外活动小组；培养小助手。
一、为了更好地开展探究性教学，作为新教师应该具备哪些素质？应该采取哪些教学手段或策略呢？理解课标理解科学的本质和特点教学技能共同提高二、探究教学的难点在哪里，进行探究性学习应该注意哪些问题？备课和引导、控制三、新教师在探究性教学还该注意哪些问题？明确的教学目标值得探究的问题民主的气氛思路清晰备课充分，不断改进共同学习提高四、探究性学习有哪些局限性？探究性学习是否可以取代其他方式？费时对教师要求更高有些需要条件，探究性学习当然应该和其他方式结合。
