初中生物课程标准解读课件
- 格式:pdf
- 大小:162.11 KB
- 文档页数:11
中小学教师继续教育教案
课程名称:生物课程标准解读
任课班级:09生物继续教育
任课教师:邹玲
伊犁师范学院奎屯校区师资培训中心
二〇〇年——二〇〇年寒(暑)假
姓名
邹玲职称
讲师
总学时
10
使用教材
生物课程标准教师读本
了解新课改的背景
生物课标与大纲的异同
新课程标准有哪些突破点
新课标基本理念
如何理解生物科学素养
掌握作为教师应该具备的素质? 应该采取哪些教学手段或策略为什么构建“人与生物圈”体系
课程教学目的
讲座次
讲座主题
学时主题一:课程标准研制的背景2主题二:
生物课程标准与大纲的异同2主题三:新课标基本理念
2主题四:以探究为核心的多样化的教学方式
2主题五:
课程标准的内容框架
2
学
时
分
配
讲座主题
主题一课程标准研制的背景
讲座内容
一、新一轮的课改是在什么样的背景下进行的?
我国改革开放不断深入,社会、经济高速发展,已经加入WTO 等,这些对我国的教育提出了新的要求。
我国提出的科教兴国战略,全教会的召开及教育振兴行动计划的提出。第8 次课程改革,基础课程教育改革纲要。
二、国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响?国内
广大生物教师的改革努力生物课程需要改革地位国际
教育发达国家新一轮的教育改革,理科课程改革。生物学、科学教育共同的特点和趋势
我国的教育提出新的要求
生物学、科学教育共同的特点和趋势
教学重点
我国的教育理科课程改革
教学难点
讲解、提问
教学方法
生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编参考资料
体验生物科学探究 冯莉主编
新一轮的课改是在什么样的背景下进行的?
国内国际的一些背景对课程标准的研制有怎样的影响?作业、思
考题(讨论题)、阅读材料
讲座主题主题二生物课标与大纲的异同
讲座内容
一、共同点与不同点:
共同点:都是教育部颁布的指令性的课程文件
不同点:(大纲着眼于教师,课程标准着眼于学生)
课标主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果,而大纲强调的是具体学习内容。
课程标准是国家制定的生物教学的基本要求,而不是最高要求。生物教学大纲是统一的要求。课标的要求包括了认知、情感和能力三个领域。而大纲则主要侧重在知识方面的要求。
生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。这些要求是学生可以理解的,并是通过努力可以达到的,也便于教师对学生进行评价。标准没有再继续沿用那些抽象的术语来表示学习结果。二、课程标准有哪些突破点?(对课程认识上的突破) 课程的任务和价值 新的课程理念
构建了新的知识体系 注重培养学生的信息素养 加强了生物技术教育。
生物课标与大纲的异同课程标准有哪些突破点
教学重点
新的知识体系
新的课程理念
教学难点
讲解、讨论、
教学方法
生物新课程的评价与资源 王重力 卢建筠主编
参考资料体验生物科学探究 冯莉主编
讨论:新课程标准有哪些突破点?生物课标共同点与不同点
作业、思考题(讨
论题)、阅读材料
讲座主题
主题三、新课标基本理念讲
座内容一、为什么这次课程改革要提出新的理念?
过去实际也有课程理念,只是表达方式不同,理念随时代的发展而变化。
二、新课程理念依据是什么?
三、如何理解生物科学素养?
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、能力、以及相关的情感态度与价值观,它反映了一个
人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况,以及在已有基础
上不断提高自身科学素养的能力。
四、如何理解“面向全体学生”?
课标要求平等对待所有的学生,共同沿课程目标的方向前进。
面向全体学生会不会降低教学要求?没有降低,整体水平提高:标准的基
本要求是每个学生通过努力都应该达到的。给每个学生充分发展的机会,
为优秀学生提供条件。
面向全体学生是否会影响优秀人才的产生和科技人才的培养,影响我们对
未来生物学家的培养?面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。五、为什么要提倡探究式学习?在学生学习生物课中有怎样的作用?
探究性学习是有效的学习方式:能够反映学科(尤其是生物学科)的特点。 全面达成目标
学生的探究性学习与科学家的探究性活动有什么共同点和不同点?
探究性教学中,学生主要在思考、在动手做,是不是教师容易了?
对教师的挑战,更难了,要求更高了。
如何理解生物科学素养
如何理解“面向全体学生”?
教
学
重
点如何来看待探究过程与探究结果的关系?
如何做到“面向全体学生”?
教
学
难
点
小组讨论、辩论
教
学
方
法
生物新课程的评价与资源王重力卢建筠主编参考资料
体验生物科学探究冯莉主编
如何理解生物科学素养?
作业、思
考题(讨
论题)、
如何理解“面向全体学生”?