新课程生物高效课堂教学策略与建议

新课程理念下生物教学策略【摘要】新课程改革教学要求和教学目标都发生了改变，在教学过程中教师的教学策略直接关系到教学目标的顺利完成。

在初中生物教学中。

把学习能力的发培养作为教学的重要目标，教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能，而且要培养学生把已获得的知识应用于实践。

课堂教育是实现生物学科教育的主渠道。

因此，任何实现生物课堂教育的高效率就是一个很值得探讨的课题。

在实践中，我通过与同科老师交流教学经验，积极订阅有价值的生物教育资料等途径，逐渐形成自己在教学中的一些初浅的教育理念。

基本实现了生物课堂教育的高效率。

【关键词】新课程理念；教学策略；生物课随着我国基础教育的改革与发展，新课改的逐步推进，为了实现高效优质的生物课堂，生物教学在科学化的基础上，不断向民主化、平等化、人性化的方向发展。

教师能适应新课改的要求并能力推课改新发展，展现生物课独特的魅力，使学生在享受精神愉悦的同时收获学习成果，培养出创新精神，你就会惊喜的发现，生物课是如此的美妙。

新课程标注提出注重学生的学习体验，注重学生的问题意识，应用意识，其实这正是高效课堂的重要层面。

即采用多元化的教学手段，使教学任务和教学目标能够在短时间内高质量完成。

一、初中生物课存在的问题初探（一）教师教学理念陈旧，方法落后由于受应试教育的影响，教师的教学内容以考试为服务目标，考试的内容不惜余力，唯恐讲不透，说不细，不考的内容一笔带过，授课以说教为主，灵活性差，师生确实互动，课堂气氛严肃，这种机械的授课方式限制了学生的思维，领略不到生物世界多彩的科学魅力。

（二）内容枯燥，学习兴趣不足与其它学科相比，生物课本应该是妙趣横生的世界，但是，如果把一朵鲜艳的玫瑰装进一个狭小的玻璃杯里，它的生命也会很快枯萎，鲜活的课堂一旦被机械的操作方式绑架，在丰富的内容也会黯然失色。

那样的生物课只会出现这样的局面：教师照本宣科，学生疲于应付。

（三）学生学习方法有误，自助学习意识不强现行生物课低效率的另一主要原因是学生自助学习的意识不强，学习方法存在很大问题。

探讨构建高效初中生物课堂的教学策略【摘要】随着新课改的不断深入和素质教育的实施，如何构建高效的初中生物课堂已成为每位初中生物教师需要反思的问题。

基于此，本文分别从精心导入课堂、小组合作探究、布置拓展作业三个方面就如何构建高效初中生物课堂进行了探究。

旨在与同行进行交流，着力构建高效的初中生物课堂，全面提高初中生物教学质量。

【关键词】初中生物高效课堂教学策略【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0128-02初中生物教学主要在七八年级进行，教学内容广、时间紧是初中生物教学的主要特点。

因而在有限的时间内提高课堂的高效性，致力高效课堂的构建，是对初中生物教师教学水平的有效检验。

笔者结合自身教学实践，就初中生物高效课堂的构建这一主题作以下几点分析：一构建高效初中生物课堂的根本原则新课改倡导学生学有所获，在教学过程中坚持生本原则，着力提高学生的主体性作用，致力于学生兴趣的激发，打造和谐的课堂氛围和融洽的师生关系，激发学生的主观能动性，致力于轻松、和谐、高效课堂的构建。

二构建高效初中生物课堂的教学策略构建高效初中生物课堂需要教师和学生共同的努力，教师扮演主导作用，学生扮演主体作用，以教师的高效引导和学生的自主、合作、探究的高效学习以及师生之间的共同合作，达到构建高效课堂的目的。

以下笔者分别从课堂导入、小组合作探究学习以及拓展作业布置三个方面，就高效初中生物课堂的构建策略进行了分析。

1.精心导入课堂良好的开端是成功的一半，因而课堂导入策略是否高效，对高效课堂的构建起着决定性的作用。

那么作为生物教学应如何确保导入策略的高效性呢？结合教学实际，采取有针对性的导入策略，一旦确定导入策略就应采取不同的方法激发学生的学习兴趣和学习的主动积极性，将学生引入课题。

以下笔者就最为常见的导入策略在初中生物教学中的应用进行分析。

例如，在教学《动物在生物圈中的作用》（北师大版八年级上册）时，由于学生对“生态平衡”“物质循环”等抽象的概念难以理解，笔者采取了承前启后的导入策略，利用多媒体课件展示食物链，引导学生复习食物链中的叶、果、昆虫、鸟、老鹰、蛇、田鼠等等生物之间的关系，学生通过复习，对本节内容的教学有一定的认识，如生态系统的平衡与生物的数量、比例的动态变化之间存在的关联，初步形成生态平衡的概念，达到以旧引新、承前启后的引导目的。

高中生物高效课堂的构建摘要：高中生物教学是高中教学的重要组成部分，也是提高学生整体素质的必要手段。

教师要提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，最大限度地利用课堂教学，探索出高效的课堂教学方式，促使学生学习到更多的知识，提高学生的生物水平。

关键词：高中生物高效课堂构建生物这一门学科是在高中学习阶段重要的一门课程。

想要构建高效的课堂，教师就要根据实际教学情况，将实践与理论有机结合起来。

在实际教学过程中，教师应让学生了解生物学的重要性，以及生物学与社会生活之间的紧密联系，让学生能够积极主动地参与到课堂中来。

促使课堂教学效率能够得到有效提高。

一、构建高中生物高效课堂的必要性随着新课程改革的不断推进，迫切需要改进教学方法。

每节课都应最大限度地提高学生的学习兴趣，并提高学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，以便学生能适应社会。

教师优化高中生物学教学过程需要从学生入手，调和学生的现实生活，并满足学生的生物学知识需求。

这要求教师解放思想，改变观念，让学生成为课堂的核心部分，师生关系必须和谐和平等，教学也必须得到改善。

传统的高中生物学教学经常引起误解，即教师的讲课主要基于口头理论知识的教学和以讲座为目的的教学。

生物学是一门实验性科目，教师教学使用“填鸭式”教学方法只会让学生感到无聊和无味，这会引起学生产生抵抗心理，从而降低了教学质量。

因此，教师应激发学生的兴趣，并积极探索学科起源，让学生积极地发现课堂中的问题，分组讨论和解决问题，并让课堂从以前的教师一言堂转变为学生技能发展实践的领域，并开发有效且创新的教学方式，提高学生的学习成绩。

二、构建高中生物高效课堂的措施1、应用丰富的教学手段进行教学生物学课的学习更多地侧重于知识的系统性和连续性，其包含知识水平更广，知识的内容更复杂。

教师可以运用丰富的教学手段进行授课，比如应用多媒体课件调动学生的学习兴趣，将学生需要学习的知识通过照片、声音以及视频等形式生动形象地展示出来。

2014-06教学实践备的活动上。

2.课堂导入简洁，比较有针对性。

上课时，教师要明白教MainTask 是要我们引导和帮助学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技巧能力，完成特定的任务。

整堂课的活动设计要围绕这一目标展开。

有效的课堂导入是写作的关键。

导入应有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性，应通过贴近实际的情境创设，让学生下意识地进入写作状态。

可通过回答问题、看图说话等形式来激发学生的学习兴趣，使学生产生写作动机和愿望。

3.能有意识地给予学生写作方法上的指导。

多年的教学实践告诉我，教师不能只顾埋头教书，还要学会做研究者，要善于研究教材教法，对所教的内容首先自己要拿捏自如，对学生学习中出现的种种问题要有预见性，教师才能易如反掌地玩转课堂。

写作教学也一样，一般在教学每一个单元的Main Task部分时，都有一篇范文，教师要引领学生理清范文脉络结构，揣测写作方法。

分析时要以段落训练为基础，确定每一段的主题句以及该段的中心内容，明确论证主题的各个要点，以图的形式勾画出来。

这样，文章的整体框架结构和段落层次就会非常清楚，学生也就学会了以后自己写作时构建文章框架的技巧。

分析完范文，理清脉络之后，不能让学生立刻就写，还需要带领学生对所写的材料进行整合指导。

尤其要分析其开头、结尾如何写，以及各段落之间如何进行衔接。

教师可将常见的过渡连接词教给学生，指导学生灵活运用过渡词和在本堂课上学到的优美词句。

教师指导有方，学生才能写出漂亮的文章。

这也应验了那句话“写作可教”。

4.能发挥学生的主体作用，改革批改讲评方式。

从平时的听课中发现，大部分课堂批改讲评都是由教师承包的，效果不是很理想。

原因就是教师讲得太多，学生记不住，有的甚至没在听，因而类似的错误重复发生，所以应该让学生参与进来，学生参与得越多，他们对课堂的兴趣就会越大。

本课在学生批改时，我先采用分小组的形式，先自批，后互批，这样学生对发现的错误记忆会很深刻。

讲评时，我特别注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡。

初中生物学科新授课课堂教学模式——“导、学、探、练、清”的操作要求与建议糜滩中学生物学研组一、课堂结构（一）导入新课，板书课题可用情景导入、复习导入、归纳导入、问题导入、直接导入等，多采用直接导入。

（二）揭示学习目标：用小黑板、多媒体、幻灯机、白纸出示或口述。

通过目标使学生对本节课的学习有方向。

（三）出示自学指导和展出自学提纲：用小黑板、多媒体、幻灯机、白纸等，也可提前写在黑板上。

（四）学生自学，教师巡视，注意发现自学中的困惑和问题，要特别关注差生的自学情况。

通过教师的观察和举手统计以及巡视中所发现的学习状况，为后教打下基础。

在后教中，差生展示，中等生纠错，优等生讲解。

通过生生合作，师生合作，即“兵教兵，兵强兵，兵练兵”的方式，使每个人都完成学习任务。

在此间教师要特别注意的是学生说对的教师不要重复，教师的主要作用除指导、点拨外，注重归纳总结，提取核心。

教师的讲只能是通过以上方式学生还不会的地方。

（五）科学探究科学探究是培养学生科学实验中探究能力的过程。

它是新课标所要求的内容之一，初中生物教学中所涉及这方面的内容共有80多个（演示实验14个；分组实验71个），并不是每节课都需要探究。

涉及这方面的内容主要是设计探究方案，搞好探究活动，通过同桌或小组的交流，师生的交流，明确探究过程和方法，培养学生实验和探究的能力。

（六）堂清检测堂清检测是测试课堂教学效果的关键。

通过试题和背记形式来检测，经过自查、对查、组长检查等方式确定过关人数。

二、备课要点（一）确定学习目标。

依据课标要求，根据教材内容，参考教师用书，综合学生实际，制定好知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。

重点是知识目标。

目标要简洁明了，通俗易懂。

用好关键词，展示后要给学生留下深刻印象。

（二）编写好自学指导和自学提纲。

自学指导是学生自学的纲领，它必须有自学内容、自学方法、自学时间和检测办法的具体要求，一定具有可操作性。

自学提纲是在自学指导下对所学知识内容的具体要求，它是学习目标的具体细化，它是本节课学习知识点的具体要求。

创立高效生物教学课堂的相关措施【摘要】高效生物课堂的创建，主要通过各种教学方式，创建高氛围课堂，以实现学生学习主体作用的发挥，本文就初中生物教学中，创建高效课堂的措施，进行简单化探究。

【关键词】初中生物；高效课堂；学生主体性生物课堂的高效性不仅是实现生物教学目标的途径，也是在教学中实现学生主体性作用发挥的关键外在力，而在生物教学中，只有抓住学生的感情和心理特征，才能实现高校课堂的创建。

一、以学生情感为基点，进行情感化教学情感是引入学生自主性学习的基础，学生只有对学习内容产生浓厚情趣，在能够使自身思维活跃起来，进而激发自身表现欲，以自我能动性的发挥来提升学习能力，进而实现教学的有序性进行，所以，在教学中，教师首先要抓住学生的情感和兴趣导向，进行情趣化教学。

其一，奠定情感基础。

初中生的情感导向作用较强，所以，教师要利用多种方式来培养学生的生物学习情感，如进行课前两分钟交流，针对如何展开教学听取学生意见，给学生讲个小故事等，以增进师生间的感情的同时，激发学生的学习情感。

其二，实施情感评价。

教师在对学生的评价中，要以积极性和鼓励性的言语为主，多说“加油”、“你真棒”，并适度给予学生指向性的提示，如“你再想一想”，“这个不对，你能再说一个吗”等，促使学生能够真确认识到自己的闪光点，以提升学生学习情感。

二、以学生心理为导向，进行兴趣化教学兴趣是高校课堂创建的关键性学生心理支撑，教师在教学过程中，一定要对学生的基本心理进行分析，以多样化的兴趣教学方式，来满足学生心理需求的同时，促使教学目标的实现，而这也是新课标下，学生学习主体性培养的最有效方式。

其一，抓住学生好奇心。

“好奇害死人”，而将好奇心引入生物教学中，则会产生巨大力量，因为正是初中生的极度好奇，引发他们对事物的研究和探索。

如在条件反射教学中，教师在进行新课讲解之前，让学生先轻轻敲打自己的膝盖骨下方的韧带，学生发现小腿会向上翘一下，这种现象，自然会引起学生的好奇，于是“十万个为什么”充斥了学生脑海，教师此时紧紧抓住学生的好奇心理，引出新课程教学，在教学中，学生进行问题寻找与探索，他们会同时发现“望梅止渴”和“膝跳反射”以及“惊弓之鸟”所蕴含的条件反射的异同点，这不仅实现了学生对知识的把握，而且以对比性的教学，满足了学生的好奇心理。

如何打造高效高中生物课堂打造高效课堂已成为当前基础教育改革的主旋律，我校的教师不甘落后，积极投身到这教育改革的洪流中。

我将自己对高效高中生物课堂的认识和课堂教学经验总结如下。

1.课前精心编写导学案，引导学生预习。

古人云：“凡事预则立，不预则废。

”学习也是如此，如果学生在课前有效地预习新课，了解新授课的重难点及自己的疑惑点，那么在课上将享有主动权。

但是，很多学生不会预习，认为预习仅仅是将课本内容看一遍，这样做，预习与否并没有差别。

教师此时要起到很好的引导作用，借助导学案这位无声的老师帮助学生预习。

编制导学案的原则是“好用、有实效”，抓住考点、热点，着力提高学生解决问题的能力。

导学案可分自主探究学案和自主测评两部分，前者是对新授课基础知识的梳理，在学生通读教材后，考查自己对基础知识的掌握情况。

后者是老师精心选出的练习题，考查学生对知识的综合运用情况。

要根据学生的学情精心设计、精选习题。

选题的原则，一是要少而精，有明确的练习目标，针对学生的易错点有的放矢；二是要难易适中、题目典型，加强对学生进行针对性训练和变式训练，使学生能够举一反三。

总之，教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，达到事半功倍的效果。

2.低起点。

适当降低教学起点，课堂上尽量使绝大多学生都能轻松地学习，让全体学生参与到学习中来。

案例1.例如，关于发酵工程的生产实例教学，可采用两种方法。

①以味精的生产过程为例，让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试设计一个发酵的装置；②让学生根据教材中发酵装置图，分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用。

前者类似于对技术的创造发明过程，适合能力较强的学生，可采用引导探究的方法；后者类似于对一项新技术的消化过程，相对难度较小，适合基础相对薄弱的学生，可采用讨论法。

如果我们教的是一个学生基础相对薄弱的班级，就应该选择第二种方法。

因为这种方法大大降低了问题的难度，班级中绝大部分同学都可参与，适合学生的发展水平，有利于调动他们的学习积极性，提高学习效率。

2019年13期┆21百家争鸣新课程改革背景下初中生物教学策略杨再科摘 要：生物学属于初中阶段的基础性课程，生物课程在初中课程中占据一席之地。

随着新课程改革的发展，教育部门加强了对生物课程的重视力度，教师应积极改善教学理念，为学生创造良好的学习环境。

关键词：初中生物；教学策略 生物课程属于理科课程，生物课程强调观察，属于探究性学习模式。

生物课程的有序开展不仅能培养学生的观察能力，而且有利于促进学生的逻辑性思维发展。

教师应优化整合教学资源，为学生营造活泼生动的生物课堂。

一、合理设计生物探究活动，培养学生核心能力生物课程是学生在学习期间借助生物知识来指导行为的能力，有利于提升学生的逻辑思维能力，探究能力，在中学生物课程中大多数内容都围绕生物来制定探究活动，譬如在‘探究绿叶在光下制造淀粉’一课中，本章节属于重点内容，在实验活动中，由于课时有限，为了提升实验活动效率，教师应提前落实好班级分工活动，同时确保各小组分工的合理性。

在操作活动中，学生应提前对隔水进行加热，在酒精灯加热之前必须落实好烧杯里放热水这一步骤，确保酒精脱色时间减少，最终再开展‘叶片用清水漂洗后滴加碘酒’这一步骤根据实验成果来看，各个小组都取得了良好的教学效果。

教师在开展‘探究绿叶在光下制造淀粉’探究实验中，应严密分析思维推理、实验现象等内容，使学生增强对植物的光合作用的条件认知，整个过程有利于学生认同绿色植物生态系统，从而具备保护植物的意识。

在整个教学活动中，教师扮演组织者、提问者、指导者的角色，通过设置启发式问题来使学生将学习到的知识应用到实践中，利于学生掌握的知识更加扎实，对其勤奋思考、热爱专研的品质具有积极意义，能够有效促进生物高效课堂的开展。

二、遵循学生认知发展规律，重视核心素养培养培养学生的核心素养，不仅能够拓展学生的知识，也有利于加强学生的学习积极性，提升学生的学习能力，学生在学习的过程中，教师应遵循学生认知发展规律，由于学生的认知发展规律，具备阶段性特征，教师应结合教学内容开展教学活动，在中学生物教学期间，教师应采用合理的手段，促进学生的认知能力发展，不能盲目地开展认知培养活动，教师应注重学生的学习要点，确保学生能够掌握更多的基础知识，从而提升学生的认知能力。

高中生物课堂深度学习的教学策略摘要：新课改背景下，高中生物学课堂教学既要适应时代发展的要求，又要引领学生开展深度学习，切实提高学生学习的效率和效果。

只有这样，才能培养学生的学习能力，使学生能够在新知识点学习与旧知识点总结的过程中依靠自己，摆脱对教师的依赖性。

这就要求高中生物教师要不断优化课堂教学，深入贯彻深度学习的相关理念，真正为学生带来高效的生物课堂。

基于此，本文对基于深度学习的高中生物课堂教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中生物；深度学习；教学策略引言在高中生物课堂引进深度学习理念，不仅是构建高效课堂的教学方式，更是教育改革的必由之路。

在高中生物课堂教学中，教师可应用深度学习理念，提早分解复杂的学习使命，方便学生从浅到深、从外到内构建知识，提升科学思维能力。

教师从学生潜在的发展水准启程，不断创造新的内容，为学生的学习获取适当的支持，支持学生不断发展和提升学习技能，自主构建知识框架。

一、深度学习的概念深度学习作为一种特殊的学习概念，主要是以高阶思维对复杂的概念或知识进行深层次的理解与运用，属于持续性学习，其过程可以通过科学分析、综合评价、综合互动等学习活动来培养学生的核心素养。

二、高中生物课堂教学中应用深度学习的原则（一）注重知识的整合生物教学需将生物学科的概念、原理、规律作为核心内容，对有关知识进行相应拓展，且需注重与其他学科横向的衔接。

除此之外，各个阶段的学生在学习中对意义的理解内容也提出相应的要求，并表现为内容的递进或者互补。

例如，在对“细胞”相关内容开展教学时，在初中阶段，其主要是对细胞结构进行教学，而高中阶段的生物教学更注重对细胞的功能与亚显微结构实施探究，以此使细胞的相关生命活动、能量代谢、物质等内容进行增加。

因此，生物教师需注重引导学生对各阶段的内容实施整合，以层次化、系统化的教学活动，对知识的联系进行梳理，创建完善的知识网络。

（二）注重知识的批判理解学生具备的批判性思维是对其学科素养进行培养的主要方式。

高中生物高效课堂教学研究策略在高中生物课堂教学中，教师需要运用有效的教学策略以提高学生的学习效率与兴趣。

以下是一些常见的高效课堂教学研究策略：一、前置知识激活策略教师可以通过回答问题、演示实验、展示图片等方式来激活学生先前学过的相关知识，以帮助学生更好地理解新的知识和概念，从而提高学习效果。

二、探究性教学策略探究性教学是指以学生为主体，采用实验、观察、实践等活动形式，让学生自主发现和探究知识的教学方法。

教师可以设计一些实验活动或问题探究，引导学生积极参与，发现和解决问题，从而激发学生的思考能力和创造力。

三、情境教学策略情境教学是指通过模拟现实情境，将学习内容与学生的生活经验相结合，让学生身临其境地学习知识，提高学习的效率。

教师可以通过讲述生物知识与现实生活的联系，或者组织学生参观实验室、动物园等活动，让学生在情境中学习和体验。

四、启发式教学策略启发式教学是指通过提出问题、引导讨论等方式来激发学生的思维和解决问题的能力，帮助学生形成自主学习的能力。

教师可以提出具有挑战性的问题，并引导学生尝试解决，从而帮助学生形成批判性思维和解决问题的能力。

五、多元化教学策略多元化教学是指通过多种教学方法和形式，满足学生不同的学习需求和学习方式，提高学生的学习效果。

教师可以采用讲授、讨论、小组合作、游戏等多种形式，以适应不同的学生群体和不同的学习需求，从而提高教学效果。

六、信息技术教学策略信息技术教学是指通过信息技术手段如多媒体、网络等，提供丰富而生动的学习资源，加强师生交流和学习效果的教学方式。

教师可以设计多媒体课件、在线学习平台、虚拟实验室等教学工具，以更加生动、直观、互动的方式帮助学生学习生物知识。

七、评价与反馈策略评价与反馈是学习过程中不可或缺的环节，教师可以采用自我评价、互评、小组评价等方式，及时给予学生反馈，在评价过程中让学生自我发现问题，不断调整和改进自己，提高学习效果。

总之，高中生物课堂教学需要采用多种策略，根据学生的特点和不同的教学内容，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。

基于新课改理念构建高效的高中生物课堂【摘要】新课改理念下各个学科教学活动在实施的时候，要求教师不能只是关注学生单一知识层面的发展，同时还需要加强对学生能力及素质的培育，以此来为学生今后深入学习及长远发展打好基础。

为此，基于新课改理念构建高效的高中生物课堂也成为教师教学思考要点，而本文也是就此展开了实践分析。

【关键词】新课改理念；高效课堂；高中生物引言新课改理念下，高中生物教学活动实施也因此而面临着全新的机遇及要求，教师要在为学生传授生物知识要点的同时，加强对学生学科核心素养的培育，这也为高中生物高效课堂构建指明了方向，即教师不仅要关注学科基础知识教学，同时也需要关注学生科学探究、理性思维、生命观念及社会责任的培育，借此来帮助学生在建构生物知识的同时，发展自身社会必备品格与能力，从而促进学生全面发展。

可是，传统模式下的高中生物课堂教学明显与新课改理念并不相符，所以如何做好教学改革与创新也受到了不少关注，而笔者也就此提出了如下建议：一、多媒体教学当今社会可谓是一个信息化时代，教材上的知识点及案例大多因为编制需要时间的原因，大多具有一定的滞后性，而面对抽象的生物知识，不少学生都抱有理解难度，所以教师在教学课堂不仅要为学生传授知识，还需要改变之前直接理论灌输的教学形式，在教学课堂加大对多媒体技术的应用，这能有效吸引学生注意力、促进学生主动建构生物知识，这可谓是高效生物课堂得以构建的关键[1]。

为此，基于新课改理念构建高校生物课堂的时候，教师一定要充分意识到多媒体技术教学价值，借此来将原本抽象、复杂的生物知识点，以多媒体视频、图像、声音等多种方式直观呈现，这样自然能够真正优化生物教学课堂，有效为学生构建出高效课堂。

以“基因工程及应用”为例，教师在为学生讲述这一知识点的时候，就可以借助多媒体技术来为学生展示出人类借助基因取得的科研成果，通过视频课件来节约不必要的讲述，同时还能将抽象知识直观为学生呈现出来，这样自然能够在很大程度上降低学生抽象知识理解难度，同时还能丰富课堂教学资源，切实构建高效生物教学课堂。

初中生物高效课堂教学新策略作者：张若昕来源：《课程教育研究》 2020年第37期张若昕（甘肃省天水市清水县红堡中学甘肃清水 741499）【摘要】现阶段，随着新课改的不断推进与深入，“以人为本，终身发展”一直都是教师们应该达到的理念要求，突破以往传统的陈旧教学思想，通过不一样的教学方式和评价方式来让课堂教学达到最高的效率，既可以使课堂上的教学质量更高，而且还能引导学生去积极主动地参与。

下面，我们就来具体了解一下初中生物高效课堂教学新策略。

【关键词】初中生物课堂教学实践高效【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）37-0059-02一、课前做好充分的准备，确保高效课堂在准备教学的时候，作为教师，要对教材有一个充分的了解，认真备课，设计出科学合理而又具有可操作性的教案，只有这样，才能制定出正确的三维教学目标，培养学生的核心素养，同时，教师也要在新课标的基础上结合学生的实际情况。

想要获得成功就要勤奋，要是不积极的探索，怎么会取得收获和成功呢？所以说，要想实现高效课堂，一定要做好课前的准备工作。

备课并不是单纯的去写教案，而是更多的去备教材和备学生。

教师在分析和钻研教材重难点的时候，也要考虑到学生的具体情况，科学合理地去设置教学任务和教学目标，按照教学计划和教学过程中遇到的实际问题来定制高质量和高效率的课堂练习。

在课堂教学的过程中，需要对所有问题都做认真的思考，细心的考虑到学生可能在课堂上出现的错误，针对这些问题，教师要做好提前的考虑，并且设计好恰当的应对方案，以确保学生可以高效地上好每一节课。

二、从学生的日常实际与感兴趣的内容入手，引起学生的探究兴趣高效课堂的主要作用不只是引导学生去主动学习和积极思考，加强教师与学生之间的交流，同时还可以促进学生间的交流和互动，与新课标所倡导的“自主、合作、探究”理念相吻合。

在教师的引导和帮助下，做到以学生为主体，以教学方案和材料为基础，通过小组或班级合作的方式，来促进学生的集体进步。

构建新课标下新型高效的高中生物课堂【摘要】高中高中生物新课程目标是根据新时期高中生物教育的任务和学生的需求，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面出发设计的。

要求重点突出学生自主学习的主体地位，重视学生，引导学生主动学习。

进一步提高学生的生物科学素养，培养学生的实际“应用能力”、“科学探究能力”。

【关键词】新课标；高中生物；高效课堂前言：以往我们的课堂之所以陷入“多教少学”即“满堂灌”的困境，主要在于我们的课程安排与课堂习惯中，很少尊重学生自主学习的主体地位，而只是将学生视为课堂知识的接受对象。

因此，要改变这种情况，核心的做法应该是尊重学生的学习主体地位，将学习的主动权还给学生。

作为高中生物教师，只有明确高中生物的新课程目标要求，才能在教学过程中很好的践行新课标理念，构建新型的高中生物高效课堂。

1教师要重点把握新课标下教材的特点只有把握教材的特点，才能更好的结合学生的实际情况构建现代的高中生物课堂，才不会在新课改中迷失自己的方向。

新课标人教版高中生物教材与课程目标高度吻合，它与传统的教材有着明显的不同，（1）新教材分为必修和选修。

必修课程重点突出课程的基础性和均衡性，学生通过必修课本的学习，能获得良好的生物科学素养和较强的运用生物学知识的能力，在“应用、探究”等方面得到比较协调的发展。

选修课程重点突出选择性和发展性，让学生有选择的学习，促进学生有个性的发展。

（2）新教材的必修本和选修本均按模块组织学习内容。

必修本课程包含《分子与细胞》、《遗传与进化》《稳态与环境》3个模块，选修本课程包含《生物技术实践》《现代生物科技专题》两个模块。

2根据新课标理念，注重角色转变首先，要从知识的传授者转变为学生学习的促进者。

随着信息技术的发展，学科知识与日俱增，生物课堂已经不是唯一的知识来源，作为高中生物教师，我们的教学重心不再是教给学生知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而不是塑造他们，教给学生获取知识的方法与技能，我们应该成为学生学习的激发着、辅导者、促进者，授之以鱼，不如授之以渔。

如何打造高中生物高效课堂教学策略摘要:高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，很好或较好地完成教学任务并达成教育教学目标的课堂。

高效课堂需要充分的准备，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。

关键词：高中生物；高效课堂投入最少的教学和学习时间，获得最大的课堂收获，即为“高效课堂”。

它以有效的课堂教学为基础，以教师为辅，学生为主，利用各种教学手段来充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性。

那么该如何构建高中生物高效课堂呢？笔者看来应该从以下几个方面做起。

一、用心设计教学课程俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要创造高效的高中生物课堂，教师就必须认真备课，不仅要备好教材知识，更需要了解学生的需要，与学生沟通好，做好师生之间心灵的协调。

教师应该根据新课标对学生进行素质教学，同时要认真研究生物教材，明确教学目标，确定教学的重、难点；针对教学内容和教学目标给予学生正确的引导，确立正确的教学活动和教学方法。

教师在设计教学的过程中，要让学生掌握生物课程基础知识，同时也根据学生接受能力的差别分层次地进行重难点教学。

另外，教师还要结合学生的实际水平，布置不同的课后习题，这样更有利于激发学生的学习兴趣，从而提高了学生的学习效率。

二、营造和谐的师生关系亲密和谐的师生关系，有利于师生之间进行沟通，有利于营造良好的课堂氛围，有利于提高学生的学习效率，从某种程度上来说这样也可以增强学生的主人翁意识，让学生得到充分的安全感、满足感、责任感以及幸福感，从而养成良好的学习习惯，那么如何营造和谐的师生关系呢？笔者主要采取了以下几种方式：首先，在课堂上采取民主的形式进行教学，让学生感到自己的主人翁意识，教师只是起到指引的作用，这样有利于师生关系融洽，活跃课堂氛围，使学生心情愉悦；其次，树立新的科学的教育观念：相信每个学生，哪怕是学习困难的学生，也能充分发挥他们学习的潜能，也有实现他们成功的愿望；再次，建立积极的教师期望，对于成绩差的学生，教师要亲力亲为，多和他们进行沟通交流，发现他们的兴趣和学习上的薄弱点，给予他们正确的引导，并采取有效的措施对他们进行正确的引导。

打造高中生物高效课堂的五种策略高中生物是学生们接触的一门重要科学课程，通过学习生物可以了解生命的起源、演化和发展过程，培养学生的科学素养和综合能力。

然而，由于生物知识的广度和深度，学生在学习生物课程时可能会面临很多困难和挑战。

为了提高高中生物课堂的效果，以下是五种提高高中生物课堂效率的策略：策略一：创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围对于高中生物课堂的效果至关重要。

教师可以在课堂上积极引导学生参与讨论，激发学生对于生物知识的兴趣和好奇心。

同时，注重课堂纪律的规范，保持课堂的秩序，确保学生能够集中注意力并积极参与到课堂活动中。

策略二：合理安排生物学习内容合理安排生物学习内容是提高高中生物课堂效率的关键。

教师可以根据学生的实际情况，选择和设计与生活紧密相关的案例或实例作为教学素材，将抽象的生物学理论与现实生活相结合，帮助学生理解和掌握生物知识。

此外，教师还可以利用多媒体和互联网资源，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。

策略三：灵活运用探究式教学法探究式教学法是一种积极参与、自主学习和合作学习的教学模式，适用于高中生物课堂。

通过探究式教学，学生可以在实践中主动探索和构建知识，激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以设计一系列探究性实验和课堂活动，通过让学生亲自动手进行实践操作和观察实验现象，培养学生的科学思维和实践能力。

策略四：提供个性化学习支持每个学生的学习风格和进度都有所差异，教师应该提供个性化的学习支持，满足学生的学习需求。

教师可以采用分层教学的方式，根据学生的不同水平和需求，设计不同难度和深度的学习任务。

此外，教师还可以组织小组合作学习活动，让学生根据自己的特长和兴趣，在合作中相互促进和学习。

策略五：及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈对于提高高中生物课堂效率至关重要。

教师可以采用多种评价方式，如课堂表现、小组合作及参与度等，全面了解学生的学习情况。

同时，教师还应及时给予学生积极的反馈和建议，帮助学生发现和纠正错误，进一步提高学习效果。