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“533”有效课堂实施方案为进一步贯彻落实“533”教学模式，扎实促进我校教育内涵发展、提升教育质量，提高教学效率。
为改变教师的教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
在朱永新教授新教育理念的影响下，结合我校教学实际情况，特制定如下实施方案：一、指导思想“533”教学模式的出发点是以培养学生的探索能力和创新精神为重点，以相互合作为依托，调动学生充分动眼、动嘴、动手、动脑，发挥学习积极性、主动性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。
让课堂成为绿色、阳光、生态的课堂，把知识的传授提升为培养能力、启迪智慧、升华情感、唤起学生生命意识的过程，全方位培养学生终身学习和社会生活的能力，让知识、生活与生命深刻共鸣，充分展现理想课堂的魅力，师生一起过一种幸福完整的教育生活。
“533”高效课堂教学模式的基本内涵可概括为课堂“五环”、教师“三导”、学生“三实”。
课堂“五环”：自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸。
课堂“五环”是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。
教师为学生构建学习的平台，通过师生、生生互动，促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。
教师“三导”：导学、导思、导练。
这三个步骤，是对教师在课前、课内、课后三个过程中的要求，以及师生之间教与学关系的阐释。
学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证“533”教学模式的顺利推广和实施，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：肖伟副组长：辜彦军、杨蓉、谢俊、胡春霞成员：各班班主任（二）确立目标，明确思路工作目标：构建“533”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
构建“五三三”课堂模式，努力探索新课改有效途径高中新课改经验介绍在全面进行新课改的背景下，我校借课改的东风，开展了“深化生本教育，构建高效课堂”的主题教研活动。
在实施新课改的过程中，学校组织高中部广大干部教师认真学习杜郞口中学、昌乐二中和洋思中学的先进经验，将构建高效绿色课堂和开发特色校本课程结合起来，转变教育理念，更新教育观念，确立了“以学生发展为本，为学生未来奠基”的新课改育人思想，使广大干部教师统一和提高了对新课改的认识。
我校在一年的新课改实践过程中，深入研究，不断探索，逐步形成了渝西中学高中新课程教学的“以生定学，学导结合”的课堂教学理念和“五三三”绿色课堂教学模式，以及“3＋N”的特色校本课程模式。
下面我从四个方面进行汇报。
一、构建“五三三”绿色课堂教学模式“五三三”即五个环节：课前导学——合作探究——交流展示——总结升华——拓展应用；三案：课前导案、课中学案、课后练案；三评：学生的导案评价，学生的学案评价，学生的练案评价。
下面以高中语文《林教头风雪山神庙》的课堂教学为例，谈谈“五三三”绿色课堂教学模式的具体实施过程。
（一）课前导学一堂课能激发学生的兴趣和关注，精彩的课前导学是不可或缺的重要环节。
本课课前导案内容包括三部分（导案）：一是开篇记诵。
1、诗歌品读黄巢《菊花》，描写农民起义。
2、名言名句：《水浒传》中的名句和歇后语。
二是基础预练，包括了课文中字音、字形和填空题。
三是文本感知，作家作品的填空识记。
课前3分钟，学生在课代表组织下完成以上各题，然后学生自评，教师检查点拨，为进入新课学习做好准备。
然后在《好汉歌》旋律中，教师充满激情地引入金圣叹的话：“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》。
”把学生引入重温文学经典、感受林冲气贯长虹的英雄气概的氛围中去。
（二）合作探究在这一环节中，教师组织学生精心设计课中学案，遵循“以生为本”的原则，让学生自主确定学习的目标及任务。
这一步是教学的主要环节，可以根据教材的具体特点，灵活运用多种教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，发挥学生的主观能动性，激发学生的创新意识。
海龙学校初中数学“五三”高效课堂教学模式实施计划为进一步提高课堂教学的效益，推进课堂教学改革和创新，解决当前课堂存在的低效问题，促进教师的专业化成长，促进学生的学习能力提高，全面提升教育教学水平，在教研室“五三”优质高效课堂教学要求的基础上，结合我校初中数学教学的实际，特制定本计划。
要求任课教师要认真研究，探索运作，积极整改，共同开拓教育教学改革的新路。
一、模式的基本内涵：1、教学三阶段：课前准备阶段、课堂研讨阶段、课后反思升华阶段2、课内三要素：自主学习、合作探究、达标训练3、过程把握三度：学生的参与度、思维的深刻度、目标的达成度4、原则突出三性：开放性、生本性、实践性5、三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二、“五三”教学模式实施的相关要求和责任：1．教师做好授课准备。
①知识准备：教师要在课前充分地吃透教材，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，精心设计好导学案，对课堂教学做好准备。
②备课准备，做好教学设计。
备课首先要进行个人初备，教师根据自己情况备出个人教案，找出自己有疑问的地方；其次进行集体研讨，备课组进行集体研讨时，每位教师针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。
最后进行修正教案，每位教师根据集体备课情况对个人备课进行修改，把集体智慧化为个人教学行为。
即备课按照以下原则：个人初备→集体研讨→修正教案。
③要做好器材教具准备。
上课前教师要准备好上课需要的实验器材、道具和课件，只要条件具备要使用多媒体教学。
2．教师教学中做好研讨点拨。
研讨提升阶段主要是在学生自主学习的基础上，对存在的问题、老师有意设计的一些问题和课堂上学生生成的一些问题，学生通过小组内讨论或组间讨论研究，共同解决，或与老师一起研究讨论解决。
通过此方法达到生练生、生教生、师生互动的目的。
本阶段主要包含实施“三环节”的教学要求；要体现“三讲三不讲”“先学后教，以学定教”；要搞好课堂教学环节设计；要明确哪些问题学生应该自学，哪些问题学生自主探究，明确如何进行问题点拨，课堂教学过程中的问题设计；要体现教学过程中的有效训练、课堂检测、课堂反馈、目标达成等。
“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。
并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。
一、“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤１．第一步：独学；２．第二步：对学、群学；３．第三步：组内小展示；４．第四步：班内大展示；５．第五步：整理导学案，达标测评。
（二）三查：课堂上的三次学情调查１．一查：在学生独学时；２．二查：在组内小展示时；３．三查：在整理导学案，达标测评时。
二、“五步三查”基本模式详解第一步：独学在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。
１．检查反馈。
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
２．新课导入。
导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
３．独学。
高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。
需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。
安丘市“五三”高效课堂教学模式解读一、提出的背景1、当前课堂存在的问题当前课堂教学主要问题低效的，原因是多方面的。
从教师的教学来说可概括为“一个占据，三个形式”。
一个占据是教师仍占据课堂教学活动的中心地位，主要表现在课堂教学教师说了算，以教师预先设计的流程有序进行，学生被动接受缺少自主性。
三个形式，一是学生活动形式化。
学生活动不为教学服务，不该活动的安排活动；活动的方式单一，仅局限于小组内讨论；活动的内容设计不到位，太难或太易，使讨论不深入，思维不开放，学生的回答要么直接从教材上读出，要么是不基于事实，不知从何处作答，活动主题不突出。
二是课堂教学评价形式化。
一方面教师的教学评价指向不明确，没有把评价作为提高课堂上学生学习兴趣及学习的动力；另一方面评价方式几乎都用“很好”等话语来评价评价的指向性没有体现。
三是三维目标达成度形式化。
只注重知识讲授和技能训练，对过程与方法、情感态度与价值观二维目标因缺失。
2、模式的提出为进一步提高课堂教学的效益，推进课堂教学改革和创新，解决当前课堂存在的低效问题，促进广大教师的专业化成长，促进学生的学习能力，全面提升教育教学水平，在潍坊市“345”优质高效课堂教学要求的基础上，结合我市教学的实际，构建了“五三”高效课堂教学模式。
二、“五三课堂教学模式”的内涵（一）、模式的基本内涵1、教学三阶段：课前准备阶段、课堂研讨阶段、课后反思升华阶段2、课内三要素：自主学习、合作探究、达标训练3、过程把握三度：学生的参与度、思维的深刻度、目标的达成度4、原则突出三性：开放性、生本性、实践性5、三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（二）、模式的具体操作1、教学三阶段（1）课前准备阶段做好课前准备是上好课的关键。
所谓准备，有两方面的含义。
一方面指教师做好授课准备。
①知识准备：教师要在课前充分地吃透教材，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，精心设计好导学案，对课堂教学做好准备。
小学数学高效课堂“5+3”教学模式实践与探究作者：卢冬娣来源：《师道·教研》2019年第01期推进素质教育，最根本的途径就是提高课堂教学的效率和质量。
经过多年课堂实践与探究，以及开展多轮教学研讨课及对比新旧两种不同的教学模式，我们总结和尝试一种新的教学模式——“五步三查”（我们定义为“小学数学高效课堂5+3教学模式”），这种新的教学模式能以“育人”为本，更能有效实施素质教育，让学生自己学习，自己探索，老师做到少讲甚至不讲，尽量让学生自己解决问题，有效地培养学生读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力，自我反省、自我纠错的能力等等。
一、高效课堂“五步三查”的基本模式（独学（一查）——对学、群学——组内展示（二查）——班内展示—达标测评）（一）“五步三查”的基本模式结构图（二）“五步三查”基本模式的组成1.自学部分（第一步和第一查）—“五步三查”里的独学。
课前，我给学生准备了自学作业，把书上的两道例题放手让学生自己探索，学生根据自学稿里的学习目标和学习指导，结合预习书上的内容，在新旧知识的衔接中感受新知，用双色笔把问题标注出来，并找到解决新问题的方法。
与此同时，教师要及时了解学情（“五步三查”里的第一查）。
2.助学部分（第二、三、四步和第二查）——包括“五步三查”里的对学群学、组内小展示和班内大展示。
课始没有任何的热身，直接进入主题，也就是板书课题，接着进行“后教”。
3.堂练部分（第五步和第三查）——“五步三查”里的当堂训练。
“当堂训练”是指当堂完成作业即达标检测题，其次是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
二、小学数学高效课堂“5+3”教学模式—“五步三查”的落实与实践（一）小学数学高效课堂“5+3”教学模式要落实学生小组合作学习1.从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。
“五步三化”课堂教学模式为了进一步深化教学改革，全面推进素质教育，提高课堂教学效率，依据双阳区教育局《2013年全区教育内涵式发展十大行动计划》中《深化教学改革行动计划》和《高效课堂构建行动计划》的要求,结合山河中心小学教学实际，构建“五步三化”课堂教学模式并组织实验。
一、指导思想与工作目标1、指导思想：坚持“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，以改革创新为动力，以提高教学质量为目标，构建素质教育理念下的新型教学模式，引导学校注重主动性和首创性，从关键环节入手，推动教学改革，增强办学活力，实现内涵式发展。
2、工作目标：构建符合教育规律和学生成长规律的教学模式，推动教师转变观念和行为，提高教学能力；培养学生自主、合作、探究学习习惯，从知识的被动接受者转变为知识的主动构建者；提升学校办学品位，打造教学特色，形成特色教学文化。
二、构建教学模式遵循的原则1.科学性原则。
遵循教育规律和学生成长规律，创新教学。
2.校本性原则。
立足学校、教师、学生实际，大胆探索和实践，形成富有本土气息、个性鲜明的教学特色。
3、实用性原则。
力求教学改革有利于教学改革效率的提高，有利于学生身心成长，有利于教师专业发展。
三、“五步三化”教学模式简介我校围绕“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，突出学生的主体地位，以培养学生积极主动、愉快学习为目的，打造高效课堂，创建三维目标的有效教学方式和手段，使学生在学习过程中掌握方法、获取知识、提高能力，形成正确的情感、态度、价值观。
我们的课堂教学基本思路是：在课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标设计的教学活动为载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣，实现三维目标。
因此，根据学科课程的特点，我校构建“五步三化”教学模式，使教师教学思路明确，教学过程有章可循，有法可依。
“五步”是指五步教学任务，主要由五个教学环节组成，“三化”是指教师在课堂教学中要遵循的三个教学理念。
1、“五步”教学任务操作流程是课堂教学的基本途径，融激趣质疑合作探究体验创新教学方式、方法于其中，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。
在快乐中学习——打造高效课堂从刚站上讲台的不知所措到现在的驾轻就熟，经历了不少，总结了不少，之所以班级语文成绩一直名列前茅，与我一直贯行的高效课堂有必然的关系。
学校曾经组织过高效课堂培训，令我收获很多。
他们课堂成功来源于将课堂交还给了学生，让学生真正的参与进来，把课堂变成了高效的课堂。
“三三三一”课堂教学模式也就是：一节课所要学习的知识：通过自主学习学生自己解决30％；通过组内讨论交流共同解决30％；提问展示师生共同探究解决30％；通过教师集中精讲来解决10％．时间的分配：自主学习、小组交流占30％的时间，提问展示、点评精讲占30％的时间，当堂训练占30%的时间，补救清遗占10%的时间。
无论是哪种教学模式最重要的就是转变教育思想，把老师的填鸭式教学变成以学生为主导，我觉得要打造高效课堂重中之重是建立小组教学。
小组教学在我班级去年就在用了，因为我们的学生基础不一样，所以如果单纯的老师讲，可能效果不太好，没有照顾到差生，班级成绩肯定不理想。
去年我们班一共有36名同学，我把他们分成了9个小组，每组一共有四名同学，根据总成绩分成A、B、C、D四个等级，让A 教C，B教D，在去年我的小组教学有了一定的成效，如果想打造号小组还需要注意几项：1.在平常的教学中，让好学生教基础差的学生，在一定程度上耽误了好学生自己的时间，应该不定期的对小组长做针对性的辅导与关注，这样他们的成绩才会不受影响。
2.在前期对小组长应该做足够多的培训，这样才不会导致后面浪费了很多时间，在新学期分完组后，我就组织了大量的培训，让我的小组长明白自己的职责，该干哪些事，这样班级我才可以放心的交给他们，腾出更多的时间让我钻研教材。
3.小组交流是在自主学习的基础进行的，并不是在什么时候都可以用小组交流，只有在自主学习中有哪些问题自己解决不了或有疑点、理解不透，才拿出来通过交流来解决。
当然要打造高校课堂仅仅依靠小组教学是不够的，还需要老师精心的备课、准备好导学案、注意形式与效果的统一等等，在以后的教学过程中我还将继续努力，充实自己，打造真正属于学生的高效课堂。
高中化学“五三三”智慧课堂中先学后教的策略分析伴随教学改革的持续推进，开展高中化学教学时，构建高效课堂成为教师非常关注的教学重点。
教师在此过程中，应着力形成“五三三”教学思维，常态化开展智慧课堂构建，引导学生积极参与各类化学实践创新活动。
要想构建高效的化学课堂，教师应践行“先学后教”教学模式，并积极进行推广，切实达到构建高效化学课堂目标。
近年来，我校正在积极推进“五三三”智慧课堂“先学后教，以学定教”教学改革，并且围绕这一目标，初步编制了符合“五三三”课堂教学要求的化学导学案。
如何高效应用导学案，指导学生先学，如何促使学生通过先学提升化学学科核心素养，成为我校教师密切关注的课题。
一、优化课堂导入，强化学生先学意识教师在构建“五三三”智慧课堂过程中，采用先学后教策略开展化学学科教学，应对课堂导入环节进行精心设计，以此促使学生先学意识不断提升。
化学学科同日常生活的联系非常紧密，这要求教师的课堂导入应强化提升学生先学意识。
具体而言，教师可以结合学生比较熟悉和感兴趣且与日常生活关联较强的事物，根据学生已有的化学知识等，实现课堂导入，带领学生有效进入化学世界，并从中学习相应的知识。
因此，精心设计导入环节非常关键，有助于夯实学生化学知识基础，提升其学科能力素养。
通过该种方式，开展化学学科教学更加具有目的性和针对性，教学实用性也明显增强。
比如，在油脂知识教学导入环节，教师可以说：“同学们，我们此前已经学习了糖类，了解到如果糖分摄入量过多，人体就会发胖。
如果发胖，则可以说明人体什么成分增多了呢？”陶行知先生认为“生活决定了教育，教育不能脱离生活”。
教师可以再结合高中生生活实际，提出日常生活中炒菜时，通常都会放入一定量的油，这些油包括花生油、大豆油等，而汽车的动力也是依靠燃油提供，这些油有什么相同点与不同点呢？对导入环节问题的合理设计，有助于学生产生思维冲突，进而促使其深入探究相关问题。
开展探究活动的过程实际上就是“五三三”课堂上学生学习所处的“先学”阶段，该阶段主要表现为学生的自主探究。
