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“高等理科教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”
项目研究取行进展
佚名
【期刊名称】《中国大学教学》
【年(卷),期】1996(000)005
【摘要】“高等理科教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划”项目研究
取行进展“高等理科教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划”第一批共有２７个研究项目经国家教委批准立项。
经过一年多的研究，均取得不同程度的进展。
许多项目对国内外相关学科的现状和发展趋势进...
【总页数】1页(P16-16)
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.我国高等教育面向21世纪教学改革的优秀成果--"面向21世纪教学内容和课程
体系改革计划系列研究报告"简介 [J], 林文
2."高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划"述评 [J], 黎琳
3.“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”数学组项目开题会
议 [J],
4.教育部《面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革计划》简介 [J],
5.创新求实初见成效──高等理科教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划1996年度进展 [J],
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文学批评导引教学大纲一、课程定位《文学批评导引》作为面向21世纪课程教材，是应教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”与“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”而编写的。
为新世纪的课程教材改革提出了新的和更高的要求。
除要求符合体系合理、内容翔实、概念准确、适合教学、便于操作的标准之外，根据学科状况，教材从体系到内容，从教学法到操作性都应该有不同程度的创新。
在众多关于文学批评的教材中，有的教材侧重点在于文学批评的书写上，强调文学批评家的素养和文学批评文章本身的一些外在特点；有的教材重视史的梳理，对以往的文学批评文本和影响较大的文学批评流派进行分析和研究。
本书则不仅重视古今中外有启发性的理论视角的引介，同时在具体的操作上也提出了很多建设性意见，使两者很好地结合为一个完整的体系。
在保持教材的稳定性的同时，还力图做到教学与科研的结合，体现出前沿性和稳定性的特点。
《文学批评导引》的内容共分为三个部分。
第一编主要是探讨文学批评的性质和历史，明确了文学批评的研究对象和性质，并对其发展历史和功能做了系统的说明。
第二编主要是围绕文学批评方法论展开的。
按照批评思路和批评方法的不同，编者将文学批评分为社会历史批评、印象批评、心理批评、文体学批评、文本批评、性别批评和文化批评七种类型，对古今中外的各种文学批评视角进行了较为细致的归纳和梳理。
这也是本书突出的特色之一。
第三编主要谈的是文学批评的写作，涉及内容有批评主体、批评文章的写作技巧及批评文本样式。
从概念界定到以视角分类的文学批评流派理论的介绍，最后回到具体的操作层面。
二、教学目的1.系统学习和掌握当今文学批评的基本理论和主要方法，改善和更新学生的理论知识结构。
2.培养学生参与文学评论实践活动的自觉意识，训练并提高学生评论文学现象的实际能力。
3.引导学生树立马克思主义的文学批评观，正确分析和评价古今中外各种文学现象。
三、教学建议1.在本大纲规定的范围内，教学时应着重讲清文学批评的几种主要批评方法，特别要注意培养学生运用基本理论和方法进行文学评论的能力；2.教学时应注意理论联系实际的原则，引导学生关注现实的文学和评论状况，组织学生参与有关文学评论的实践活动。
高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革经验汇编
一、改革教学的指导思想
（一）更新教育观念，深化教育改革
教育观念的更新是教学改革的先导，也是实施素质教育的前提。
更新教育观念的实质就是突出素质教育的整体性，着眼个性的发展，立足能力的提高。
通过对国内外高等教育现状的分析，在高校形成全面提高人才素质、发展学生个性和实现全面育人的氛围和环境。
具体应更新以下教育观念：
1. 知识素质观
2. 能力素质观
3. 身心素质观
4. 整体素质观
（二）以社会需求为导向，积极发展高等职业教育
二、面向21世纪教学内容和课程体系改革的基本思路
（一）构建整体优化的人才培养方案
在新的历史时期，教学是高校的办学主体，科研、产业是高校教学的支撑，是保证高质量人才得以持续培养的基础。
应建立高校与社会紧密联系的机制，及时了解和掌握经济建设和社会发展的需求，根据需求调整学科专业设置，更新教学内容，形成以教学为主体、教学与科研密切结合的办学模式。
在人才培养模式上，注重素质教育，强
化能力培养。
从学生实际出发，因材施教，尊重个性，充分考虑学生的知识、能力、素质结构及今后的发展方向。
（二）改革教学内容和课程体系
1. 精选内容，突出基础，拓宽知识面。
2. 跟踪科技前沿，更新教材内容。
3. 优化课程结构，拓宽知识领域，促进学科交融。
4. 加强外语教学，提高学生外语应用能力。
面向21世纪教育振兴行动计划(精选多篇) 第一篇：面向21世纪教育振兴行动计划面向21世纪教育振兴行动计划(教育部一九九八年十二月二十四日)中国共产党第十五次全国代表大会提出了跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务，对落实科教兴国战略做出了全面部署。
为了实现党的十五大所确定的目标与任务，落实科教兴国战略，全面推进教育的改革和发展，提高全民族的素质和创新能力，特制定本行动计划。
在改革开放和现代化建设新时期，邓小平同志反复强调，实现社会主义现代化,科技是关键，教育是基础。
在世纪之交的重要时刻,江泽民同志又深刻指出，“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。
”在即将到来的21世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。
当前，许多国家政府都把振兴教育作为面向新世纪的基本国策，这些动向预示未来教育将发生深刻的变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战。
党的十一届三中全会以来，我国的教育事业取得了显著成就，普及九年义务教育和扫除青壮年文盲的工作取得历史性进展；职业教育和成人教育迅速发展；高等教育规模稳步扩大；教育体制和教学改革逐步深化，办学条件和教育质量有了提高；教育法规体系基本框架已初步形成，所有这些为21世纪教育事业的振兴奠定了坚实基础。
但是，我国教育发展水平仍然偏低，教育结构和体制、教育观念和方法以及人才培养模式尚不能适应现代化建设的需要。
在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才，已经成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一。
因此，顺应时代要求，振兴我国教育事业，是实现社会主义现代化目标和中华民族伟大复兴的客观需要。
财政学课程简介财政学是高等院校财经类11门核心课程之一，是教育部高等教育面向“21世纪教学内容和课程体系改革计划”研究确定的经济学类4个专业的8门共同核心课程之一，是经济类、管理类14门核心课程之一。
财政学一是门经济应用学科，以理论经济学为基础，为财政实践提供理论支持与指导。
同时，由于财政处于生产关系中分配环节的主导地位，是众多课程的基础课程或关联课程。
财政学上承基础理论经济学，中连各部门经济学，下接各个管理学科。
理论经济学拓展研究范围要涉及财政学的内容，如公共部门经济学（公共经济学）；各部门经济学的对政府经济分析必需了解财政学，如运输经济学、金融学、国际贸易学等等；工商管理与公共管理研究必然要与政府打交道，不掌握财政学的内容，如何称得上了解政府，特别是会计学专业，其行业主管部门是财政部门，不学财政学，连主管部门能干些什么都不知道，如何知道为什么要交税，如何为企业争取财政补贴或“税收支出”。
最早比较完整的财政理论出现于亚当·斯密的《国民财富的性质和原因的研究》之中，其后经历了以《就业、利息和货币通论》为代表，推出有效需求理论而著称的凯恩斯主义。
20世纪的六、七十年代，货币主义与供给学派等对凯恩斯主义又进行了激烈的批判。
从20世纪80年代起，以公共财政学说为体系的财政理论盛行于世界各国。
目前财政学课程的内容就是建立在公共财政思想的基础之上。
财政学的研究对象是政府的经济行为，直接表现为政府的财政收支，具体包括财政收入的形成、财政支出的实现、国有资产的管理、财政体制与财政政策等等。
进而扩展到公共部门经济领域，研究怎样通过财政体制和政策来消除通货膨胀、失业和衰退，实现经济稳定、宏观平衡等宏观经济政策目标。
从财政学研究政府具体的财政收入和财政支出的效率与公平来看，通过公共选择与成本收益分析来决定每一笔的收入与支出。
财政学是一门地地道道的微观经济学。
从财政学研究政府对国民经济的整体调节与控制来看，财政政策是政府干预经济的重要经济手段之一。
《代数学引论(第2版)》是教育部“高等教育面向21世纪教学
内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。
《代数学引论(第2版)》是作者根据多年教学经验，在原有讲义基础上经过修改、补充而成的。
书中介绍了代数学的基本知识：第一至第七章给出群、环、模、域四个基本的代数结构及其性质；第八章介绍伽罗瓦理论；第九章是多重线性代数初步。
各章后配有相当数量的习题。
全书相当于一学年课程的教材。
《代数学引论(第2版)》取材恰当，论证严谨，文字简洁、流畅。
第二版除进行少量文字修改外，对习题作了一些调整，较难的习题用星号标出，并给以适当的提示。
《代数学引论(第2版)》可用作高等学校数学系抽象代数课的教材，也可供其他相关专业的师生参考。
教育部大学数学教学大纲(最新)教育部大学数学教学大纲《大学数学基础课程（第二版）》是2014年清华大学出版社出版的图书。
该书是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。
该书分上、下两册，上册内容包括函数、极限、连续，一元函数微积分，常微分方程，几何向量的代数运算和空间解析几何简介；下册内容包括多元函数微积分，级数，积分变换简介，线性代数初步。
教学大纲高等数学怎么写教学大纲是指导教师进行教学的重要文件，高等数学是大学数学教育中的基础课程之一。
下面是一些编写高等数学教学大纲的步骤：1.确定教学目标：明确高等数学课程的目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标包括掌握高等数学的基本概念、定理、方法和应用。
能力目标包括分析问题、解决问题的能力以及数学建模和创新能力。
情感目标包括培养学生的数学思维、逻辑思维和严谨性。
2.确定教学内容：根据教学目标，确定高等数学的教学内容，包括微积分、线性代数、概率论和数理统计等。
教学内容应该按照由浅入深、由易到难的原则进行组织，注重知识之间的联系。
3.确定教学方法：根据教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验等。
教学方法应该注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣。
4.确定教学进度：根据教学内容和教学目标，制定合理的教学进度，包括每节课的教学内容、教学重点和难点、教学时间分配等。
教学进度应该注重学生的接受能力和学习效果，合理安排教学时间。
5.确定教学评估：根据教学目标和教学内容，制定合理的教学评估标准和方法，包括作业、测验、考试等。
教学评估应该注重学生的实际掌握情况，及时发现和解决问题。
6.修订和完善：根据实际教学情况和学生反馈，对教学大纲进行修订和完善，不断优化教学内容和教学方法，提高教学质量。
总之，高等数学教学大纲的编写需要注重教学目标、教学内容、教学方法、教学进度、教学评估等方面，同时需要注重学生的实际需求和反馈，不断优化和完善教学大纲，提高教学质量。
劳动法》教学大纲一、使用说明一）课程性质劳动法》是教育部高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划的必修课程之一，它不仅被列为高等学校经济类8门核心课程之中，而且是工商管理类各专业９门核心课程之一，由此可见其地位在经济类院校中的重要性；《劳动法》作为财经类学校各专业的专业基础课，直接影响学生对其他经济学课程的理解和掌握。
要求学生先修课程为经济法。
二）教学目的通过教学，使学生了解劳动法的基本框架，掌握劳动法的基本知识及主要的研究方法，弄清劳动法的基本的劳动标准和劳动制度，并学会理论联系实际，正确理解我国在不同历史时期的劳动法政策，不断提高学生分析问题，解决问题的能力。
三）教学时数：46学时四）教学方法1、正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对劳动法学有一个整体的认识。
2、掌握学科的基本观点、基本原理和基本办法，讲清劳动法的基本制度和基本标准，适当介绍最新知识。
3、紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的研究融入对劳动活动实践的研究和认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。
4、讲讲课程的重点与难点，指点、启发研究者自学。
5、适当布置作业和案例思考题，深化研究者对课程基本内容的理解。
五）面向专业：人力资本管理类各专业二、考核方式：本课程采用考查方式进行考核。
具体方式为：平时成绩占30%，凄迷成绩占70%。
三、教材选用：《劳动法》关怀，XXX出书社，2010年4月。
四、教学内容劳动法的核心问题就是研究劳动关系中的劳动者与用人单位的双方的权利与义务，特别是劳动者在劳动过程中的权利的维护。
本教材是从我国社会主义实际出发，正确的阐述了我国的劳动政策和法律，坚持党中央所确定的基本路线；以经济建设为中心，坚持四项基本准绳，坚持改革开放的方针，对我国的劳动法进行系统的研究；同时吸收一些本国劳动法律制度的经验。
本教学包孕三编，第一编劳动法总论，第二编劳动制度和劳动标准，第三编劳动争议的处理与违反劳动法的法律责任。
《人体解剖学》课程标准为了全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划刚要》，以《国家高等职业教育发展规划》为指导，遵循《兰州科技职业学院课程标准制定原则性意见》，制定《人体解剖学》课程标准，课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
一、课程标识第一部分课程定位一、课程地位、性质正常人体功能是研究生命的化学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命中的地位，着重生理的基本知识和基本技能的训练。
因此，要求学生在教师的启发引导下，认真学习生物化学的基础理论、基本技能，并能利用理论解释某些疾病的发病机理。
注意科学思维能力和科学态度的培养，为进一步学习其他医学基础课与临床课奠定坚实的基础，可以适当联系临床内容和护理学专业内容。
二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。
学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。
此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
教学内容设置上，除了理解本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。
三、课程设计思路《正常人体功能》课程要符合涉外护理专业人才培养方案，体现“创新思维”、“以学生为主体”“素质教育”的现代教育新观念，力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。
不再局限于课堂基本理论，而是把实验教学、前沿专题讲座、网络课程教学、课外科研活动等内容纳入课程中，反映医学科学发展的新水平，丰富了生理学课程的内涵，拓宽学生知识面。
高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划
（摘自教高[1997]2号）
为了进一步贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》的精神，适应现代社会、经济、科技、文化及教育的发展趋势，适应我国社会主义现代化建设的需要，培养适应21世纪需要的高级专门人才，国家教委于1994年初制定并实施"高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划"（简称"教学内容改革计划"）。
一、这项改革的总目标是，转变教育思想，更新教育观念，改革人才培养模式，实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化，形成和建立有中国特色社会主义高等教育的教学内容和课程体系，落实《中国教育改革和发展纲要》提出的"质量上一个台阶"的目标，培养适应21世纪需要的社会主义现代化的建设者和接班人。
其近期目标是，用5年左右的时间，集中优势力量，开展集体攻关，努力形成一批优秀的研究和改革成果，使我国高等教育的教学内容和课程体系相对落后于科技、经济、社会发展的状况有较大的改观，为21世纪初叶大范围提高我国高等教育的教学水平和教育质量打下良好的基础。
二、实施"教学内容改革计划"是有组织、较系统、起点高、立意新的改革计划，有着丰富的内涵。
其主要内容包含：研究未来社会对人才知识、能力和素质结构的要求，转变教育思想，更新教育观念，改革人才培养模式；研究和调整专业结构、专业目录和专业设置；研究和改革各专业或专业群的培养目标和人才培养规格；研究和改革主要专业或专业群的教学计划和课程结构；研究和改革基础课程、主干课程的教学内容和体系，编写出版一批高水平高质量?quot;面向21世纪课程教材"；研究和改革教学方法和手段等。
三、面向21世纪改革高等教育的教学内容和课程体系要有正确的指导思想。
要在马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论指导下，坚持"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，贯彻落实中共中央十四届五中、六中全会精神，全面贯彻党的教育方针；要贯彻落实江泽民同志提出的"教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求"和"要全面提高办学的质量和效益"；要遵循高等教育的规律和适应现代高等教育的发展趋势，更加注重素质教育，重视学生创新能力的培养，注意学生的个性发展，全面因材施教；要十分注意改革的科学性，正确处理好知识、能力和素质的关系，传统教学内容和现代教学内容的关系，继承与创新的关系，统一性和多样性的关系等；既要大力弘扬我国优秀的民族文化，又要大胆借鉴和积极吸收世界各国高等教育改革的一切先进的、有益的经验和成果，努力促进中国优秀传统文化与世界先进的科学技术和文化的有机结合，勇于开拓创新。
四、转变教育思想和更新教育观念是进行教学内容和课程体系改革的先导。
一个世纪以来，人类社会有了巨大的发展和进步，科学技术迅猛发展。
特别是近半个世纪以来，以微电子科学、信息科学、生命科学、材料科学为重要标志的新的科学技术革命飞速发展，正在改
变着世界的面貌和人类的生活方式、生产和工作方式，也在改变着人们的学习方式。
社会、经济、科技、文化的发展促进着教育思想的变革和教育观念的更新。
进行教学内容和课程体系的改革，必须首先研究教育思想、观念的发展和变化，摒弃陈旧、落后的教育思想和观念，探索适应现代社会、经济、科技、文化发展的教育观念和人才培养模式，形成培养适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才的改革思路。
五、在实施"教学内容改革计划"中，要着重抓好那些影响面大、有实质性成果的改革项目。
鼓励对主要专业或专业群进行教学内容和课程体系的整体优化改革，制定新的教学计划或教学方案，并在少数学校或专业中进行试验。
鼓励对主要基础课程和主干课程进行系统的改革，并编写新的教材。
凡是在内容和体系上有较大革新并经过试用效果较好，符合培养21世纪需要人才要求的教材，经过有关教学指导委员会或相当的专家组织审定，经国家教委高教司核定后，均可冠?quot;面向21世纪课程教材"称号、使用统一出版标记正式出版。
国家教委立项项目的教材成果主要由高等教育出版社出版。
出版社应在编辑加工、封面和版式设计、用纸、印刷、装订、配制CAI软盘或光盘、宣传、销售等方面给予优质、优先安排，努力争取在跨进新世纪的时候出版一批高质量的"面向21世纪课程教材"。
六、"教学内容改革计划"实行分级立项和分级管理。
经国家教委批准立项的改革项目，由国家教委高等教育司进行综合管理，负责提供部分经费资助、组织经验交流和成果鉴定等；承担项目的学校和学校主管部门要积极配合，做好具体的领导管理工作，并提供必要的条件和经费。
目前，国家教委批准立项的项目比较多，要经过研究，分期分批确定一批基础较好、影响面大、研究力量较强、将有实质性成果的项目作为重点项目，适当增加资助经费，促其早出成果。
各省、自治区、直辖市教育行政部门和国务院有关部委教育部门以及各高等学校组织立项的项目和计划，由批准立项部门和各校自行管理、提供经费和鉴定成果，如需要可报国家教委备案。
项目管理实行滚动制。
各项目负责人和项目承担单位每年年终要向项目管理部门汇报研究和改革的进展情况；项目管理部门对工作进展比较好、意义重大的项目可加大经费支持；对于进展不好的项目，必要时可暂行中止项目的拨款资助、或经专家审议撤消该项目的立项资格。
七、国家教委设立"国家教委直属高等学校教学建设和改革专项基金"，基金的一部分用于资助"教学内容改革计划"的立项项目，同时，还从高教出版社上交利税返还款中、境外有关赠款中等多种渠道多方集资，想方设法支持这项改革计划。
也希望各省、自治区、直辖市教育行政部门和国务院有关部委教育部门以及各有关学校积极筹集经费，对"教学内容改革计划"的立项项目给予必要的经费和条件支持。
项目主管部门的资助经费，按正式立项的大项目上年度进展情况和下年度的任务轻重进行分配，拨至大项目总负责人（或第一负责人）所在学校，专款专用，校、系均不得扣留或提成。
项目总负责人应会同项目组的各位负责人根据大项目的总体目标和计划、各子项目的进展情
况和贡献大小安排经费的使用方向。
八、各项目的研究和改革成果应具有可操作性，要在少数学校或专业中经过两年以上试验，并就试验结果作出报告。
项目完成后，由项目负责人和项目承担单位填报《"高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划"项目成果鉴定申请表》，由立项和项目管理部门组织专家进行鉴定，或委托有关部门组织鉴定。
九、广大教师是搞好面向21世纪教学内容和课程体系改革的主力。
充分发挥广大教师的主动性和积极性是胜利完成这项改革计划的关键。
各校要积极引导广大教师提高对这项改革迫切性和重要意义的认识，使积极投身改革成为广大教师的自觉行动。
要采取适当的政策和措施，鼓励和支持广大教师积极参与这项改革。
对承担和参与这项改革计划的教师、教学管理和教育研究人员，要与参加同级科学研究工作一样同等对待，并按各校的规定计算教学工作量。
对于要进行教学改革试验的，要给予必要的条件和环境的支持。
要充分发挥学术水平高、有丰富教学经验的老教师在这项改革中的重要作用；同时，也要引导青年教师积极参加这项改革的研究和实践。
现在的青年教师，将是21世纪初叶大学讲台上的骨干，他们的参与不仅对当前的改革，而且对改革成果在下世纪初的继承和发展具有重要意义。
十、为了加强对这项改革工作的指导，国家教委特聘请有关专家、教授成立高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革顾问组，负责对这项改革工作进行咨询、指导，对改革中重要的政策和学术方向等问题提供咨询，提出指导性意见和建议，指导面上的工作；受国家教委的委托，对有关项目或有关专题进行调查研究和指导。
为了加强各级、各科类所立项目研究和改革工作的经验交流，积极推动这项改革工作的顺利进展，国家教委高教司将编印《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革进展情况简报》，各级项目管理部门、项目主持学校、项目负责人均可积极提供稿件。
各级教育行政部门和各高等学校领导要加强对这项改革工作的领导。
这项改革是思想性、政策性和学术性都很强的改革，要加强调查研究，注意倾听广大教师以及学生的意见，从本校的实际出发，形成各具特色的改革思路，扎扎实实地推进改革，争取把一个具有科学的现代化的教学内容和课程体系的高等教育带进21世纪。
