新学期，学生们较兴奋，又有一些新教师的加入，教师的课堂掌控能力显得尤为重要，特此对课堂掌控能力进行一次组内的讨论学习。
赵芳老师：在课堂巡视当中，学生们坐姿不端正，纪律松懈，教学目标完不成，提高课堂掌控能力显得很重要。我认为要精心要备课，用心设计，首先要备内容。即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、精心编写教案，用心构思每堂课的教法，这样，教师每次进入教室时才能胸有成竹，有条不紊地展开教学。其次要备学生。做教师的，不论是不是班主任，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。
花露老师：我认为还要要善于激发学生的学习兴趣。教师掌控课堂教学仅仅凭“管”是远远不够的。教师必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。在我的教学中，我比较重视举例，即精挑细选的具有典型性的、联系班级实际的例子用于教学之中，这样即引发学生兴趣，又使课堂生动活泼之效果。当然，在举例时还需注意以下两点：一是举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；二是举例时也不可单纯为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便，反而会不利于教师掌控教学进程。
褚兰云老师：我接着上述两位老师的继续讲，还要善于用情绪和语言调动学生的热情。教师一走进教室，就必须精神饱满、目光灵敏鲜明地环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。开始讲课时，要用精彩的教学语言来调动学生的热情。叙事说理要言之有据；吐字要清晰；描人状物要逼真细腻，具有形象性；节奏要跌宕有致，声情并茂，富于感染性；巧用比喻，加强趣味性；语畅词达，说普通话，提高规范性；解惑释疑，循循善诱，富有启发性；同时对于需要特别强调的重点和难点，一定要放慢语速，让学生听清、记牢。
沈维胜老师:堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神；讨论问题时，学生中也会出现聊闲话。在课堂秩序的管理上，教师一定要有高度的责任感，切不可对课堂中出现的许多不良状况视而不见、听之任之。我在上课时若遇到学生开小差，总会和颜悦色地进行提醒，若是屡犯不改，那就坚持不懈地进行多次提醒。我常用的提醒语言是：“请你来回答一个问题好吗？”“你俩在讨论什么，可以告诉我，和大家一起分享好吗？”这样提醒一两次，学生一般都会很配合地自觉停止开小差。
笪翠老师：在课堂上我们不能一味地自言自语，讲完自己所备内容了事，而应该时时关注学生们听课的状态。我们不要把自己固定在讲台上，时不时走下讲台，变位讲课，既能给学生视觉、听觉都带来新感受，又会引起学生注意，有效减少学生开小差的现象。
上课吸引幼儿注意力的方法 1. 课前准备有律动或手指游戏来吸引孩子的注意力。 在教学活动开始时，如果没有课前准备活动孩子们很难集中注意力，有的做小动作，有的说话，很难进行教学，如果课前有一个律动，孩子们会跟着音乐节奏做律动，当音乐停时，孩子们会做的非常端正，等待上课，注意力一下集中，不需要老师无数次的强调。 这学期刚入园，由于我接了一个新班，没有来得及编新的律动，每天上课前，我就会说请你面向老师坐，通过无数次的说，孩子们才可以集中注意力，但是教学效果不是很好。于是我立刻编了一个古诗律动《咏鹅》孩子特别喜欢，他们没想到古诗还可以边唱边做律动，兴趣高昂，教师不费吹灰之力，孩子的注意力立即集中，于是我把很多古诗都编成了课前律动，孩子们特别喜欢。对幼儿来说，他们的注意力在一定程度上直接受兴趣和情绪的控制。因此课前一定要有律动或者幼儿喜欢的手指游戏来吸引孩子的注意力。 2. 运用新颖直观的教具来吸引孩子的注意力。 创设良好的教育环境，制作新颖直观的教具能够吸引幼儿的无意注意。一切新颖，直观，具体，形象和不变的刺激物都能引起幼儿的注意力。 如我在《食物的旅行》中，向学校借来了消化器官的模型，孩子们个个聚精会神，都睁大了好奇的眼睛，没有一个孩子东张西望，交头接耳，注意力全部集中在模型上，而且很容易接受了知识点。 我还在分享阅读《咔嚓》中出示了各种各样的绳子，孩子们按照用途和材料很快进行了分类，孩子们的注意力相当集中，这节课收到了良好的教学效果。 这就充分说明在教学活动中，要运用新颖直观的教具来吸引孩子的注意力，要合理的选择和使用教具，减轻幼儿的智力疲劳，有助于注意的稳定。 3. 善用语言, 吸引注意 善用语言是教师在教学过程中运用语言的技巧,提高孩子的注意，从而调动孩子在课堂活动中的学习兴趣的关键所在。教学语言技巧是教师艺术水平的标志，教师在教学中如果能够很好的运用语言技巧吸引孩子的注意力，调动孩子的学习情绪，对课堂的教学质量和效果具有重要的意义。 (1)语言形象生动、富有表情、重点突出。 古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。就是说语言应避免枯燥乏味，空洞无物、呆板无力。常见一些老师在上课的时候语言平淡生涩，毫无情趣，试问能给孩子美的享受吗?
集中我的注意力 【活动背景】 学生注意力是智力的重要组成部分。如果学习时学生注意力分散,就很难集中在一定的学习对象上,也就不能很好地感知教材,所以,对于低年级学生而言,培养他们的注意力尤为重要。因此,在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的注意力,努力提高课堂教学效果。针对低年级孩子的发展特性，设计此次课堂。 【活动目的】 让孩子意识到培养注意力的重要性 让孩子掌握一定的注意力训练方法，并且自我加强 【活动对象】四年级学生 【活动阶段】第一阶段 【活动环节】 一、课堂导入（暖身阶段）： “反着做”：老师发出口令，学生做相反的动作。比如老师说“起立”，学生坐下；老师说“举左手”，学生举右手；老师说“睁眼”，学生闭眼等等，以游戏进入主题，吸引学生集中注意力。 （起立、举右手、闭眼、举左手、睁眼、睁眼）、说话、坐下、起立） 俄国有位教育家曾经说过：“注意是一扇门。”我们所要学习的一切知识都要从它那里通过，在学习中，只有时时、处处集中注意力，才不会让知识从我们身边溜走。
二、转换阶段 对于集中注意力，你有什么小妙招呢？学生谈谈自己的小妙招。三、游戏时刻： 1、 游戏名称：拍拍手 游戏规则：听到动物名称拍两下手 如：大象、企鹅、葡萄、橘子、老虎、桃子 第一组：小狗、狗大便、树叶、牛、柠檬 第二组：泥土、小鸟、秋天、青蛙、铅笔 第三组：公鸡、蒲公英、苹果、猴子、书包 第四组：西瓜、熊猫、香蕉、喜鹊、学校 游戏形式：首先进行全班练习，然后分组进行，可分左右两大组 游戏名称：大家一起来找茬 游戏规则：给出相似的两个图，让孩子找出两张图的不同之处。 游戏形式：全班共同完成 2、分享时刻： 小组分享： 你有什么秘籍，让我们的注意力更加集中？ 全班分享：(5分钟) 1、在上课或者做作业中，你会经常觉得自己出神，无法
《课堂掌控艺术》读后心得体会 读了蔡楠荣老师撰写的《课堂掌控艺术》一书，让我受益匪浅。该书从课堂掌控的必要性、含义、构成以及影响教师课堂掌控的因素等方面进行了较为全面的阐述。让我知道了掌控实际上是指主持、掌握、控制，不使之任意活动或超出范围，学生有着自己的自主权，教师只不过在整体上、全局上对课堂进行引导。结合自己的教学实践，我也有如下体会： 第一、一个高效的课堂，必须要有良好的课堂秩序作保障。这样的话，教学过程就如行云流水，老师便可以把更多的精力用在捕捉学生的学习信息，处理生成问题上，便能和学生意趣盎然地沉浸在知识海洋的起伏跌宕中，从而更加有效地推动课堂渐进发展。因此，老师须掌控课堂秩序。 第二、好的开始便是成功的一半。是的，教师创设良好的教学情境能激起学生热烈的学习情绪，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，促进学生潜能的开发与良好个性的发展。调动学生的内驱力，让课堂活起来，让课堂充满生机和活力。老师还要掌控课堂氛围。 第三、课堂教学的动与静是相对的，动、静只是实现教学目的的手段，在教育教学实践中，要把握好动与静之间的度。教师要把最有价值的知识以最有效的方式呈现给学生，从改变自己的教学方法入手，实现学生学习方法的根本改变，有意义的接受性学习和发现性学习对学生来讲都是必要的，对其有效整合，实现优势互补，相得益彰。教师在掌控课堂教学时，应根据学习内容及学习方式适度调控来营造最佳课堂教学气氛，从而达到最佳课堂教学效果。所以，老师要掌控好动静度。 第四、从现代学习理论出发，教师的最重要职责是运用有效的教学策略创设情境，引导学生发现问题，生成问题，解决问题，促进教学资源的动态生成，动态生成型课堂教学是对教师教学艺术和教学涵养的最大考验，教师在课堂中要做到相继诱导，触类旁通，真正还学生一个充满生机活力的课堂，让学生在鲜活的课堂教学环境中，不断生成新的知识和问题，从而是学生获得预设外更丰富的知识。追求课堂的动态生成，不仅是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，也是学生内在生命成长发展的需要，还是教师生命活动、自我价值得以表征与实现的需要，更是教育永恒、真正的价值追求。 只有成功地掌控、驾驭了课堂，才能让每个孩子都能融入到教学活动中，才能顺利完成预期的教学目标，才能让我们的课堂更加精彩。因此，我要不断学习，不断提高自己的课堂掌控技艺，让我的学生学得开心，让我的学生都能体会到成功的喜悦。
注意力思维训练课程模式（初级4-6岁） 总时间：50分钟 一、静心时间（5分钟） 1、走线 目的：稳定幼儿情绪，让其尽快进入训练状态。 做法：在舒缓的音乐中进行，线一般是根据教师的预定形状分为：方形、圆形或椭圆形。线本身宽度和幼儿的脚宽相等或略大与幼儿脚宽。和教具柜或周围的墙的距离大于幼儿臂长。幼儿在走线时，脚跟紧挨脚尖，身体平直，可以根据老师要求，手臂做相应动作：如平行伸展、向上伸展、叉腰等。 2、反馈和任务前的激励 目的：激发孩子训练的兴趣，了解和跟进自己训练的情况，给予激励。 做法：反馈上一次训练情况，每个孩子分别得到几个相应标志；出示新的记分板（场景与AMT训练的激励场景对应）。在儿童坚持做完每一项训练时，发一个相应的标志，如果儿童该任务全部正确，在此基础上额外奖励一个。 3、介绍本周的主题 二、听觉专注训练（10分钟） 1、听觉分辨 选用一段或几段各种动物的声音、自然界的声音和日常生活中的声音让孩子听，听后： ①指出声音配对的图片，根据声音做相应的动作； ②数出某种声音出现的次数； ③找出某一事先指定序列中遗漏的声音； ④出现几种声音，每种声音各出现几次。 2、听觉记忆 听一段数字或词语，选相应的图片排出顺序 三、视觉专注训练（15分钟） 1、视觉追踪（3次） 轨迹法：要求幼儿根据轨迹，找出正确的答案，例如用线条连接兔子和萝卜，要求在错综复杂的线条中，找出哪一只兔子吃到了萝卜，小班幼儿可用手指摸索找，中班和大班幼儿只能用眼睛看。 2、视觉观察与思维（不同纬度归类、按范例串珠—对应、规律串珠可按照颜色、形状、形状加颜色—对规律的保持、照图例贴磁性贴） ①找出能够镶嵌的图形——几何图形 ②匹配颜色相同或相近的物体——颜色和色度 ③根据标准图在对应背景中排出相应的位置——空间位置 ④找出和标准图相同或相似的图片（找完全相同的、找一套的）——图片 3、视觉记忆 ①出示图片一段时间后，让幼儿在一堆图片中找出刚才见过的和没见过的 ②出示图片后，让幼儿根据图片的相应颜色进行涂色 ③出示相关联的图片后，让幼儿进行匹配（数字/图、颜色、位置） 四、故事时间（15分钟）
提升课堂学习效果的“四种专注力” 在长期的听课过程中，发现不少学生都缺乏以下“四种专注力”：一是阅读理解的专注力，二是独立思考的专注力，三是动笔答题的专注力，四是静心倾听的专注力。由于缺乏这“四种专注力”，所以往往简易出现课堂中的“假学”现象。堂上虽然很热烈，教学过程虽然很流通，但学习效果并不明明，这不能不说是一种时间与资源的浪费。为什么学生缺乏这“四种专注力”？究其主要原因应该与老师的课堂管理意识稀薄以及忽视培养学生优良的学习习惯密切相关。 事实上，决定课堂学习效果的严重因素往往离不开以上“四种专注力”。 一、专注阅读理解 专注阅读理解是充分理解题干和读懂题意，捕捉和获取语境中的严重信息，找准解题切入口的关键所在。如果阅读不够专注或阅读时间不够，必然会造成理解的偏差，从而导致解题上的方向性错误。为此，老师必须强化学生专注阅读的意识，在培养学生阅读专注力上狠下功夫。首先是要确保学生有足够的时间阅读，其次是督促、强调学生要专注地阅读。 二、专注独立思考 专注独立思考是确保学生个体独立完成学习任务的严重保证。不少老师由于在平时的课堂教学中忽视培养学生独立、专注思考的能力，要么就是大合唱的问答，要么就是形式上的小组讨论，所以学生很少有机会独立思考，结果在真正考试的场合就显得无所适从了。为此，老师必须强化学生专注独立思考的意识，在确保学生独立思考的基础上再让他们进行探究与交流。 三、专注动笔答题 专注动笔答题是解决问题或完成学习任务的严重手段。无论是练习还是考试，最终的表达方式都是用文字来表达而不是用口头来完成的。为此，老师必须高度重视学生动笔答题的习惯培养，而且要专注地答题，在限定的时间内完成答题任务。作为一个优异的老师来说，不但是学生学习活动的组织者和指导者，更严重的还应该是学生学习活动的监督者和落实者。 四、专注静心倾听
***学校教师课堂教学基本行为规范 （试行） 根据国家教育部颁发的《教师法》、《中小学教师执业行为规范准则》和新时期教师专业发展文件精神，为了进一步规范教师课堂教学行为，严格课堂教学管理，提高课堂教学质量，结合***学校实际，特制定《***学校教师课堂教学基本行为规范》，望全体教师严格遵照执行。第一条课堂教学是教学工作中的核心环节，是教师为学生传授知识、培养能力、培养习惯、教书育人的主要场所，教师应把课堂作为神圣的育人殿堂，做到严谨治学，为人师表，用科学精神、精湛专业和人格魅力教育和感染学生。树立正确的教育观、学生观和质量观，改革课堂教学，提高教学质量。 第二条教师应根据学校育人目标和课程标准的要求，按照教学进度计划，坚持每堂课上课前认真备好课，写好教案和讲义，做好各种教学设备、教具、模型等有关教学准备工作。 第三条教师在课堂内应保持衣冠整洁、仪表端正、言行文明、站立讲授。教师进课堂禁止带通讯工具，自觉遵守作息时间，上课期间不得随意外出，不得迟到，不得提前下课，不得自行更改上课时间等。第四条教师在教学过程中，应严格按照课程教学的具体要求和基本流程、基本模式进行教学，体现学科特点，做到内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑缜密、重点与难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科。采用有效的教学方式、方法和教学手段进行教学，优化
课堂教学，提高教学效率。． 第五条教师在课堂讲课时，要坚持循循善诱，耐心辅导，绝不讽刺挖苦学生，不歧视成绩差的学生，更不得以各种形式体罚和变相体罚学生。坚持因材施教、分层教学原则，要重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，做到课堂“教”与“学”双向互动。 第六条自觉执行课程计划，任何人不能私自调课、停课、占课、拖堂，不能占用学生课间休息时间，更不能影响下一节课教师上课。要确保上课时间，教师在上课铃响前，必须提前进入教室，做好教学准备，检查学生学具准备情况，组织开展课前三分钟活动。 第七条教师必须注重课堂纪律管理，提高课堂掌控能力，对学生在课堂上睡觉、饮水吃零食、讲小话、打闹等不当行为要及时给予纠正教育，同时要做好学生上课考勤工作，对上课迟到、早退或旷课学生要及时批评。 第八条积极发挥功能室作用，专业课教学如美术、音乐、信息技术、体育和理、化、生、科学实验课尽量在专用教室（场地）授课。要教育学生注意安全、爱护设施，维护场地卫生。要认真指导学生掌握操作方法，严格按照规定程序启动和关闭设备，以确保设备和人身安全。第九条各学科教师都要关注学生学习习惯的培养，无论课堂随机练习或是练习课、测试课、书法课、晨读课等都要重视对学生的坐姿、书写等习惯的指导与培养。同时，要确保学生书法课的练习，不得擅自更改书法课内容和晨读内容。 必须有扎实的教学基本功，教师对授课内容要熟练掌握，力求做到能
初中语文教师课堂掌控法应用研究 如果要在有限的时间和空间里,尽可能地提高课堂教学效率和质量,促进每一个学生的全面发展,教师必须充分发挥主导性作用,切实有效地合理掌控课堂,使课堂教学效果达到最优化。初中语文教师面对的是处于青春期的学生群体,学生特殊的身心发展阶段特征,导致 教师将要面对的课堂不稳定因素更为突出。因此,初中语文教师更加要关注对于课堂的有效掌控,注意掌控分寸和掌控力度。全文分为五部分:第一部分:课堂掌控的界定及概述。在结合相关理论的基础上,对课堂掌控进行有针对性地界定,并通过相关概念的对比使其含义更加清晰,突出课堂掌控的重点内容。除此之外,立足于相关教育教学理论研究成果,提出课堂掌控法——“三维七点”法。第二部分:初中语文课堂掌控现状问题分析及原因探寻——以烟台格迈纳尔中学为例。通过对烟台格迈纳尔中学的初中部分师生进行调查,对初中语文教师课堂掌控现状有了一个更加直观的把握,有助于探寻课堂掌控出现问题的原因,为如何有效实施课堂掌控提供一个具体的情境。第三部分:课堂掌控“三维七点”法的建构与应用。结合对课堂掌控“三维七点”法的系统分析,将其在初中语文课堂教学过程中的建构与应用进行全方位地阐述,以切实体现“三维七点”的可行性。第四部分:基于“三维七点“课堂掌控法的教学课例及评价。结合具体的课堂实例,更加直观具体地将“三维七点”法的课堂掌控落实到教学过程中。第五部分:结语。结合论文研究进行总结,指出研究中还存在不足和欠缺的地方,并表明改进方向。本文将理论研究与教学实际相结合,根据初中语
文课堂教学的真实情况,对初中语文教师课堂掌控和教学情境存在的内在联系进行探索,并据此试图建构高效可行的课堂掌控法,希望能为初中语文教师进行课堂掌控提供相关的帮助。
教师如何掌控课堂 临潼区行者小学贺敏 在新课程改革的舞台上，教师需要重新明确自身的能力定位，建构自己的能力结构，课堂掌控能力就是其中一个重要方面。在课堂教学中，组织管理不当，就会影响学生的学习和课堂教学的效果。教师只有通过课堂上的有效掌控，才能保证教学活动的顺利进行。 一、课堂案例分析 下面是我在上学期教研组组织的示范课《王二小》的教学片断：在教学课文部分时：我让学生们齐读课文，并要求读后小组讨论我提出的问题。开始读书后，我却发现状况百出：宣可欣与同桌在下面玩，赵毅超盯在教室一处墙上发呆，任博涛无精打采地趴在桌子……因为有同事听课，我没有直接点名批评，而是使劲盯着他们，但这几个学生仍然我行我素。学生们读完课文，我有点生气地说：“刚才读书不整齐，有几个同学做小动作，没有认真读。好了，全班注意了！现在，我来提问……”在接下来的小组讨论中，大部分学生自由散漫，课堂秩序我无法掌控，教学思路也全乱套了。最终在乱糟糟中结束这节课。 经过课后反思，我认为造成这样的结果，主要是因为：第一，课前准备不充分，备课没有备好学生。第二，没有调动学生的积极性。第三，遇到突发事情，没有处理好。第四，课堂秩序乱，难以保证课堂有序进行。因此，我认识到：必须提高自身掌控课堂的能力，从而取得良好的教学效果。 二、课堂教学管理组织技巧 课堂是由教师、学生和课堂环境组成，课堂掌控就是教师协调三者之间的关系。教师要成功的驾驭课堂，就必须了解和掌握其技巧。 1、善于调控、把握局面。课堂教学中学生会有各种表现，就像前文课堂案例中提到的，有心不在焉的，有交头接耳的，有做小动作的等等，教师要善于观察，善于调控，该点拨的点拨，该提醒的提醒，该暗
专注力展示课Last revision on 21 December 2020
豆豆专注力示范课详案 目标：让孩子喜欢专注力课程 通过体验课向家长展示说明课程特色 通过展示的方式让家长了解并认同这个课程准备：1、名牌 2、气球（将奖品纸条放入气球内） 3、奖品（人手一份） 4、计分板和笔 5、教学助手 6、小贴纸 7、破气球的工具 适合年龄5－6岁 步骤： 一、破冰游戏 （教师提前将静定活动打开停留在黑屏页）
1、你们好！我是豆豆老师。今天呀豆豆老师要跟小朋友们一起玩游戏，游戏前老师先要认识一下小朋友们。 2、老师先从这边开始：你好呀，小朋友，你叫什么名字呢（我叫李明）哦，来我们握个手吧。（到下一位）你好呀，你叫什么名字呢（香香，声音很小）老师没听清楚，可以再说一次吗真是个可爱的小姑娘。（依此介绍完成）。 3、老师现在认识了所有可爱的小朋友们，今天老师要跟小朋友和爸爸妈妈一起玩闯关的游戏，如果小朋友能顺利闯过四关，就可以获得丰富的奖品。 二、静定活动
1、在闯关开始前，有三位好朋友要教我们闯关的本领，来看一看第一位好朋友是谁（教师点击返回图标）。是位漂亮的大姐姐，她会教我们手语舞蹈，让我们的身体变得棒棒的。 2、现在请小朋友和爸爸妈妈站起来，把小凳子轻轻的推到桌子底下，将手臂向前伸，左右打开（教师跟着示范），不要碰到其他人。 3、一会儿小朋友和爸爸妈妈看着屏幕上的姐姐一起做手语舞蹈，姐姐做什么，我们就跟着做什么。做的时候不要发出声音。老师看看是我们小朋友做得好还是小朋友做得好。 4、点击【下一步】，进入视频播放界面。（教师注意观察小朋友动作，可以用大拇指鼓励） 三、腹式呼吸
注意力训练的课堂方案-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
注意力训练的课堂方案 一、设计思想 注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它作为一种心理现象,始终伴随着认识活动或学习的全过程。因此,提高注意力对于顺利完成任务、促进智力发展,具有重要的意义。注意具有集中性、稳定性、广度、分配和转移等特性。集中性指的是注意力指向于一定事物的聚精会神的程度。学生的学习成绩与学生学习时的注意力集中性是呈正相关的。稳定性指的是在一定时间内把注意集中于某一事物或活动上的能力。注意的集中性和稳定性是学习知识的前提。 注意力水平的高低表现在两个方面:一方面表现在对目标物集中的程度上,另一方面表现在对干扰物的抑制能力上。当我们把注意力集中于某一目标时,会受到别的事物的干扰,分散注意力,所以,对于初中生来说,保持注意的集中性和稳定性,提高抵制外来事物的干扰能力,是训练注意力的好方法。 在课堂上,初中生注意力容易分散,表现为上课时经常走神,不注意听讲,做小动作,和周围的同学随意说话等,对老师和同学的发言却置之不理,这是学生因自制力不足而影响课堂教学效果的最常见因素之一。这往往也是教师,特别是年轻教师在教学过程中感到气恼伤神的问题之一。本课通过设计一系列的活动帮助了解自己的注意力情况,明确注意力在学习及生活中的重要性,教会学生提高注意力和抗干扰的方法,通过不断的训练,在以后的生活学习中逐步养成集中注意力的习惯,提高学习效率,提升注意品质。
二、教学目标 1.认识注意力、注意的基本特征以及注意力的重耍性,了解自己的注意力水平。 2.掌握训练和提高自己注意力的方法。 3.培养学生良好的注意品质,养成初中生良好的基本素质。 四、教学过程 环节一:热身活动 师:今天我们来上一节心理健康课,在上课前我们来做一个放松训练,大家听一段舒缓的音乐,跟着我的引导语去畅想一番。 请把眼镜摘下,微闭双眼,全身放松,两手搭在双腿上…… (音乐起,老师朗诵) 我仰卧在水清沙白的海滩上,沙子细细的、软软的,风儿轻轻的、柔柔的,天空蓝蓝,大海也蓝蓝,我的心一下子舒展到说不出的大。阳光暖暖的洒在我的肌肤上,耳边传来海浪的呢喃, 周围没有其他人……我听到了我的呼吸,是那么的均匀……进入最佳状态,一切变得那么投入…… 师:当我数到5的时候同学们慢慢睁开眼睛,心情怎样？ 环节二 :新课导入 1.由相机聚焦导入:刚才有哪位同学注意到,老师进教室进手里拿了什么？其他同学都注意到什么了？照相时主要要注意什么才能把相片照清楚？
豆豆专注力示范课详案 目标:让孩子喜欢专注力课程 通过体验课向家长展示说明课程特色 通过展示得方式让家长了解并认同这个课程准备:1、名牌 2、气球(将奖品纸条放入气球内) 3、奖品(人手一份) 4、计分板与笔 5、教学助手 6、小贴纸 7、破气球得工具 适合年龄5－6岁 步骤: 一、破冰游戏 (教师提前将静定活动打开停留在黑屏页)
1、您们好！我就是豆豆老师。今天呀豆豆老师要跟小朋友们一起玩游戏,游戏前老师先要认识一下小朋友们。 老师先从这边开始:您好呀,小朋友,您叫什么名字呢？(我叫李明)哦,来我们握个手吧。(到下一位)您好呀,您叫什么名字呢？(香香,声音很小)老师没听清楚,可以再说一次吗？真就是个可爱得小姑娘。(依此介绍完成)。 老师现在认识了所有可爱得小朋友们,今天老师要跟小朋友与爸爸妈妈一起玩闯关得游戏,如果小朋友能顺利闯过四关,就可以获得丰富得奖品。 二、静定活动 1、在闯关开始前,有三位好朋友要教我们闯关得本领,来瞧一瞧第一位好朋友就是谁？(教师点击返回图标)。就是位漂亮得大姐姐,她会教我们手语舞蹈,让我们得身体变得棒棒得。
2、现在请小朋友与爸爸妈妈站起来,把小凳子轻轻得推到桌子底下,将手臂向前伸,左右打开(教师跟着示范),不要碰到其她人。 3、一会儿小朋友与爸爸妈妈瞧着屏幕上得姐姐一起做手语舞蹈,姐姐做什么,我们就跟着做什么。做得时候不要发出声音。老师瞧瞧就是我们小朋友做得好还就是小朋友做得好。 4、点击【下一步】,进入视频播放界面。(教师注意观察小朋友动作,可以用大拇指鼓励) 三、腹式呼吸 1、小朋友与爸爸妈妈做得很好,老师给所有小朋友与爸爸妈妈一个大拇指。再来瞧瞧第二位好朋友就是谁呢？教师点击【腹式呼吸】活动图标。原来就是一个小姑娘,她能教我们什么本领呢？她会教我们呼吸操,让小朋友身体放松,大脑变聪明。 2、请把小耳朵准备好,听听怎么做。教师点击[下一步]播放录音,(到准备好了这一句之前点击暂停。) 3、小朋友与爸爸妈妈知道怎么做了吗？来跟着老师一起来(示范):两脚分开与肩膀同宽,双手放在小肚子上,用鼻子慢慢得吸气,吸气时要小肚子要鼓起来。再微微得张开嘴巴,慢慢得吐气,气吐完了,肚子
注意力训练的课堂方案 一、设计思想 注意是心理活动对一定对象的指向和集中 , 它作为一种心理现象 , 始终伴随着认识活动或学习的全过程。因此 , 提高注意力对于顺利完成任务、促进智力发展, 具有重要的意义。注意具有集中性、稳定性、广度、分配和转移等特性。集中性指的是注意力指向于一定事物的聚精会神 的程度。学生的学习成绩与学生学习时的注意力集中性是呈正相关的。 稳定性指的是在一定时间内把注意集中于某一事物或活动上的能力。注 意的集中性和稳定性是学习知识的前提。 注意力水平的高低表现在两个方面 : 一方面表现在对目标物集中的 程度上 , 另一方面表现在对干扰物的抑制能力上。当我们把注意力集中 于某一目标时 , 会受到别的事物的干扰 , 分散注意力 , 所以 , 对于初中 生来说 , 保持注意的集中性和稳定性 , 提高抵制外来事物的干扰能力 , 是训练注意力的好方法。 在课堂上 , 初中生注意力容易分散 , 表现为上课时经常走神 , 不注 意听讲 , 做小动作 , 和周围的同学随意说话等 , 对老师和同学的发言却 置之不理 , 这是学生因自制力不足而影响课堂教学效果的最常见因素 之一。这往往也是教师, 特别是年轻教师在教学过程中感到气恼伤神 的问题之一。本课通过设计一系列的活动帮助了解自己的注意力情况,明确注意力在学习及生活中的重要性, 教会学生提高注意力和抗干扰 的方法 , 通过不断的训练 , 在以后的生活学习中逐步养成集中注意力 的习惯 , 提高学习效率 , 提升注意品质。
二、教学目 1.注意力、注意的基本特征以及注意力的重耍性 , 了解自己的注意力水平。 2.掌握和提高自己注意力的方法。 3.培养学生良好的注意品 , 养成初中生良好的基本素。四、 教学程 一 : 身活 : 今天我来上一心理健康 , 在上前我来做一个放松 , 大家听一段舒的音 , 跟着我的引去想一番。把眼摘下 , 微双眼 , 全身放松 , 两手搭在双腿上?? ( 音起 , 老朗 ) 我仰卧在水清沙白的海上 , 沙子的、的 , 儿的、柔柔的 , 天空 , 大海也 , 我的心一下子舒展到不出的大。阳光暖暖的洒在我的肌肤上 , 耳来海浪的呢喃 , 周没有其他人??我听到了我的呼吸 , 是那么的均匀??入最佳状 , 一切得那么投入?? : 当我数到 5 的候同学慢慢开眼睛 , 心情怎 二 : 新入 1.由相机聚焦入 : 才有哪位同学注意到 , 老教室手里拿了什么其他同学都注意到什么了照相主要要注意什么才能把相片照清楚我生活在五彩的大千世界中 , 每一瞬 , 有多多的事
浅谈如何提高探究课堂学生的专注力 回民小学李红 保持良好的专注力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在学习的过程中，专注力是打开学生心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，学到的东西就越多。而一旦专注力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。低年级老师面对的一个共同难题就是学生,专注力难以保持较长一段时间。那么，怎样使学生的专注力集中呢?我认为可从以下几方面做起: 一、重视课前五分钟，唤起学生的专注力。 良好的开端是成功的一半。在一节课的开始时，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。 因此，为了将学生分散的专注力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，结合低年级学生的认知特点，在课前五分钟可进行一些有利于集中专注力和课堂学习的活动。 二、教学儿歌，强化纪律。 学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，专注力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。选择一些他们喜欢的儿歌:。 三、树立榜样，表扬为主， 小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。 四、利用竞赛，激起兴趣。 五、采用多媒体，提高学习兴趣。 课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移专注力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小
课堂上如何抓住学生的注意力 火神庙中学姚红冰 教学质量的优与劣，关键取决于一堂课45分钟的教学效率。而如何有效地体现课堂教学效果，则得看如何去吸引每一位学生的注意力了。让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确不是一件容易的事情。其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。所以，对待学生的不专心，教师需要有一颗平常心。毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都会有走神的时候。学生在课堂上走神的时间称为“无效时间”，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。它会让其他原本专心的学生想“其他人都没有专心，我为什么要专心？”教师在课堂上应该随时关注学生的学习状态，并掌握一整套的方法，提高他们的注意力。 1.精心设计开场白，吸引学生的注意力 课堂教学的开场白是指课堂教学的开始部分。开场白最主要的作用是吸引学生的注意力，让学生关注教师的授课。因此，教师每一次课的开场白都要围绕教学内容，结合学生的特点，精心设计，力求新颖、别致，引人入胜，为正课的开始打下良好的基础。开场白设计应做到既能吸引学生，又不喧宾夺主，如同主餐前的“开胃汤”一样，是为进食主餐服务的，而不要影响主餐的进食。开场白的形式有：通过复习旧课，引入新课，作为一次课的开始，吸引学生的注意力，另外还可以从歌曲、故事、寓言、格言、谚语、问题、直观教具等开始。趣味幽默的开场白、哲理性开场白、抒情性的开场白、情感激励性开场白都能很好的为正课做好铺垫。但是教师需要把控好时间。
2、 3、讲课中突然停顿，此处无声胜有声 在课堂教学过程中，偶尔有个别学生注意力不集中，人在教室之内而心却在教室之外，甚至做一些小动作，或者小声说话。这时，如果教师因此停止授课，直接到学生面前，大声训斥，对其进行制止，给予公开批评的话，一是使学生感到很没面子；二是停止讲课去批评学生，一般要占用较多的授课时间，对整个班级授课的影响较大；三是学生的违纪现象严重影响教师的情绪，进而也会影响到教师的授课。发现这种情况教师又不能置若罔闻，不管不问。 这时，最佳的方法就是在讲课过程中，突然停顿下来，目光关注做小动作或者小声说话的个别学生，引起该生甚至全班学生的适当注意。一般学生都会感到不好意思而停止说话或停止做小动作。这是对整个课堂教学影响最小而又能教育学生认真听课的一个好方法，因为，此处无声胜有声。 3、讲课抑扬顿挫，对学生的刺激信号不断变化 学生从早到晚每天一般要听8节课，如果教师的授课语调平铺直叙，讲课缺乏抑扬顿挫，从头到尾都是一个调，像催眠曲一样，学生听的时间长了，就会打不起精神，甚至昏昏欲睡。因此，教师授课语言要有起伏变化，当抑则抑，当扬则扬，给学生的刺激信号是起伏变化的，让学生始终关注教师的课堂教学内容。教师要掌握抑扬顿挫的方法，善于抓住语句的重点来着重表达所要说明的意思，通过增加声音的强度来运用重音，通过改变语速，变换语调，引起学生注意老师所要强调的某个部分或者强调所表达的重点，增强语言的感染力，让学生听着有兴致，避免一成不变的语调让学生感到乏味，失去对学生的吸引，
读《教师掌控课堂的技巧》心得体 会 欧阳光明（2021.03.07） 这本名叫《教师掌控课堂的技巧》的书使我知道了如何有效利用课堂的40分钟，提升自己掌控课堂能力，从以下方面我得到了深刻的启发: 一、开课的准备 1、备课要保证流程设置正确合理，逻辑完整。进行引导时目的要明确，指令要清晰，这样学生的回答才不会偏不会乱。 2、着装、精神状态准备，穿着上我力求不引起学生注意，而又要看起来负责、稳重，老师要有老师的样子，进门时刻调整好便表现情绪高涨，饱满的精神面貌。要用眼睛扫视全班，然后微笑向学生问候，表现教师的掌控课堂的主体地位，保障课堂正常进行，而不会出现学生闹课的现象。 3、课堂语音、语调、语速都有一定的要求，该快时快、该慢时慢，这都要根据学生的不同状态和表现要及时调节。在基本的几点要求做到后，还有力争将自己的话讲的有趣和美丽，把语言说明白了，让学生能听懂，课堂的效果源自于课堂语言的艺术性，学富五车，才高八斗”但是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”我苦练课堂语言，适当添加幽默，学生张弛有度。 二、课堂中的管理。
通过课堂纪律实施有效的课堂管理对保证教学进程顺利进行显得很重要，在课堂上应该树立明确的课堂守则，让学生知道课堂上改做什么不该做什么，刚开学在开班初期控制好纪律，我便强调、明确课堂，并形成规则。令其遵守，否则课堂就不会这么有趣了，这样在学生熟悉了你上课的规则和规律之后，课才能上的收放自如。 控制课堂最根本的是眼神和表情的结合使用。眼神要坚定，不要散，一般停留一到两秒钟。但不要盯视，这样会使学生感到不自在。不能总是用一种音调，老师讲课时的音调要保持起伏，这样学生不会感到厌倦。通常低音用于总结性的讲解；突然提高音调用于控制课堂或者提醒学生。丰富的肢体语言在某种程度上可以吸引学生，活跃课堂气氛。让学生觉得老师活泼，课堂有活力。 上课时要不断在教室走动，尽量与学生接近，让其感觉你比较亲近。另外，后排的学生通常不太遵守课堂规矩，走动可以提醒上课捣乱的学生及走神的学生。课堂管理要强调的是运筹帷幄。在任何时候，无论你讲到哪个环节，班里学生的所有举动都要印在你的脑子里。要清楚学生都在干些什么，然后使用一些技巧（如提问）来检验学生是否跟着你在走。若不关注就无法保证课堂效果。如果只注意个体，就不能得知其他学生是否在听，这样也不能保证顺利完成你的教学计划。 在课堂上，如果一个学生一直在低着头写东西，老师在讲课时就要逐渐移动到该学生旁边，瞟一眼，知道他在写些什么，并给与提醒。老师要通过观察学生的表情来及时做出调整。发现问题，如
青柚成长介绍 青柚成长是上市教育机构环球优学（股票代码：871337）旗下，一家专注于青少年在线素质教育的平台，专注于4-15岁青少儿成长关键能力塑造。包括专注力，逻辑思维，情绪管理，记忆力等。帮助孩子全方位提升学习能力，激发学习兴趣，更快吸收学科知识，快速提升学习成绩，让复杂的学习变得像玩一样简单。青柚成长的理念是“孩子的每一天都至关重要！”基于此理念，青柚成长在2014年成立了“青柚成长青少儿心理研究中心”和“青柚成长家庭教育研究院”。中心和研究院的研发团队全部来自于北京的三所心理学专业知名高校：北京大学、北京师范大学和中科院心理研究所。研发团队经过5年多的时间，累计跟踪8万多名学员的成长轨迹，研发出了“PHAS教学法”。 青柚注意力课程体系介绍 青柚注意力训练课程是青柚成长（北京）教育科技有限公司专家团队与中国中科院研究所联合研发，分为四个板块，PHAS，是心理Psychology，家庭Home，能力Ability，学习Study的首字母缩写。 1、心理：心理是一个人的最底层的东西，个体心理包括性格、认知、情感、动机和意志过程等心理现象。这些方面存在个体差异，每个人出生就具备了一些心理特质，所以，就像种子一样宝贵。 2、家庭：每一粒宝贵的种子都需要一个成长的环境，这个环境就是家庭。针对不同心理特点的孩子，家庭教育的方式也不尽相同。就像土壤阳光雨露一样，不同种子需要不同的生长环境。尤其是在互联网高度发达的社会，对家长提出了更高的要求。 3、能力：这里的能力指的是一个孩子需要具备的基本能力，比如专注力，思考力，记忆力等等。这是每一个孩子都需要具备的技能，就像树的躯干一样，只有具备了这些能力，他们才能在成长中不断地去适应更大的挑战。 4、学习：学习是与成绩直接相挂钩的一种体现，但是很多人只看结果，不管孩子的学习效率是否正常。实际上学习是前几个因素的综合体现，如果前三个方面都具备，那么孩子的计划性、时间管理等等也会不错。最终结出果实来，这就是成绩的体现。
英语教师如何有效掌控课堂教学 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。 作为英语教师，我时常在思考：“为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限？”经过多年的潜心研究，从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。 一、有效课堂教学的含义 有效教学是有效率的教学，指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)带来最好教学效果的教学。具体包括以下三个方面的含义： 有效“讲授”。好的“讲授”总是能够吸引学生。这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。好的“讲授”总是保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不局限于能够带来艺术性的享受。 有效“提问”并“倾听”。有效教学的基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。有效“提问”需要使问题保持一定的开放性。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与到学习过程中。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为“倾听”。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源，好的对话者总善于倾听。 有效“激励”。“有效教师”的所有行为中，最重要的是教师是否具有“激励性”，比如热情、期望和可信任感。教学方法的选择和运用对于有效教学而言自然是重要的，但似乎还有比方法更重要的，这就是教师的人格。 二、有效课堂教学的前提——激发学生的学习兴趣 孔子曾说：“知之不如好知，好知不如乐知。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动，由死记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。 实践证明：当学生对英语产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。那么，在英语教学中如何培养学生的学习兴趣呢？ 发挥情感效应，激发学生学习兴趣。我们在有效教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。 三、有效课堂教学的保障——尊重学生的实际水平。 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们
第一课（40分钟） 第一关：注意力训练（10分钟） 第二关：小和尚打坐（4分钟） 第三关：顺风耳（5分钟，听老师读故事，将故事中要求听出来的字的个数记下来。） 三只老鼠去偷油（鼠7第8） 小食店的仓库里住着三只老鼠，它们吃米吃面粉，把身子都吃得圆滚滚的。每天过着养尊处优的生活。这天夜里，它们凑在一起，谈起吃东西的经验来。其中一只说：“天天吃米吃面，都吃厌了。我们换换口味吧！”另一只说：“墙角有口油缸，趁夜深人静，我们去喝油！”三只老鼠走了过去，只见油缸的油只有一点点儿，缸身也太高，谁也喝不着。“这难不倒我们，我们一只咬着另一只的尾巴，吊下去。第一只喝饱了油，爬上来，再吊另一只下去喝！” “此计真妙！”三只老鼠先对天发誓，谁也不存半点私心，然后将第一只老鼠先吊下去喝油。第一只老鼠想：“油不多，我得尽量多喝！”第二只看见第一只喝油的谗相，担心它把油喝光了：“还是放了它，我自己也跳下去喝！”第三只在最上面，想：“待它们两只喝够时，还有我的份儿吗？我还是早点放手，自己也跳下去喝吧！”于是第二只和第三只老鼠都一下子放开了下面那只的尾巴，都抢先跳到下面喝起油来了。他们很快便把油喝光了。这时，三只老鼠才面面相觑：这回谁也爬不出去啦。 第四关：双胞胎（5分钟，老师读两句相近的句子，让学生听出两句不同的地方，写下来。） 1、红红的枫叶像一枚枚邮票，带来了秋天的凉爽（凉快）。 2、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热（闷热）。 3、白天阳光强，气温（温度）高，空气干燥。 4、小路弯弯曲曲地穿过小山包着的森林（树林）。 5、最有趣（有意思）的当然是那亮晶晶的水泡。 第五关：照镜子（5分钟，找出十位和个位上的数位置相反的数为一对，记录每组数字中相反数字的对数。） 第六关：画面回放（4分钟，每个图形让学生看20秒钟，然后学生凭记忆将图形画出来，一共2个图形。）第七关：串珍珠（7分钟，老师给学生读一篇文章，将文中的2—4个词语编成一段话口头表达出来。）一个夏日的中午，可热了，小狗在家门口吐舌头，花儿们一个个热得都垂头丧气。有一位爷爷70岁了，上身穿着一件背心，下身穿着一条短裤正在阳台上忙碌呢！原来爷爷正忙着把电风扇搬到阳台上给花儿吹，结果爷爷流了一身汗，好像掉进湖里一样。爷爷给花儿吹了好一会儿，可是还是没用。爷爷刚想给花儿浇水，可是他知道中午是不可以浇水的。爷爷就把花儿一盆一盆地拿到客厅里，他才放下心来。有一天有人问爷爷：“你怎么长得这么强壮？”爷爷说：“我在家时养花呀。”这了一段时间，花儿在爷爷的精心照顾下，花儿争相开放了，红的像一团火，白的像一棒雪，黄得像一堆金。一阵风吹来花儿们好
课堂注意力不集中的训练方法 听知觉训练 1.听觉辨别力的训练 经常让儿童辨别不同的音调、音色、声源的方向以及相近的声音，房间中藏些发声物品，让儿童辨别声源方向并将物品找出来;还可以让儿童听声音找图片等等 日常生活环境中的声音皆可有选择地录下来，让儿童听音辨别。如;钟表声、乐器声、交通工具声、人的说话声…… 识别相似语音，如，眼睛/眼镜，k/g等等。在语音识别过程中，耍注意儿童视、听、动的结合。 2.听觉辨别力的训练 我们可以选择一些儿童感兴趣、难度适当的语句让其听并模仿说，以提高听觉记忆力.家长可以说一个词或一个句子，让儿童跟着重复，然后逐渐增加词句的长度 训练儿童经过一定的时间间隔来回忆并准确复述先前听到的信息，即延时仿说的能力。培养儿童背书的能力。 3.听觉编序力的训练 让儿童听故事并复述，顺背倒背数字，训练材料从短的篇幅逐渐拉长，并且反复听；训练之处利用视觉线索引导儿童认识材料的先后顺序，并教学生学会使用一些编序用语，如开始、然后、再、最后......具体而言，帮助儿童认识材料可以编成先后顺序的道理，告诉他们一些编序的常见词汇，如下一个、先、再、最后等，然后联系一些简单的句
子。给孩子听一串数字，如75486，让他说出这串数字中的第三个数字是几；或者给儿童布置顺序性强的任务，让儿童依次说出每个任务。 4.听觉理解力训练 多与儿童交谈，多让儿童接触各中声音，多充实与儿童生活相关的词汇，以增强儿童听觉理解力 帮助孩子建立倾听的态度，如变化声音的高低、速度以引起孩子的注意，或要求孩子服从口令并指出所听到的指令中的错误等，将所听信息与图画、动作配合起来，使意义更清楚。充实儿童的词汇，增强词汇理解。 通过让儿童将他人未说完的话补充完整、听故事回答问题、续编故事等方法来训练孩子思维的逻辑性和变通性。 5.听说结合能力的训练 通过学说同义词、反义词，听音乐进行联想，将句子补充完整，听故事自编故事结局等形式来训练儿童的这方面能力。 数字和字母的复述任务，如：245，请按照倒序的顺序将听到的内容写下来；876请写出听到的倒数第2数字；POC，请按照正序将听到的内容写下来；qvd请写出最后一个字母等； 此外，家长还可以结合实际生活来进行一些听觉训练来提高孩子注意力，如，家长在给孩子布置任务后，要求孩子按顺序先复述任务内容，然后再按要求来完成。