流动儿童社会适应性研究
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流动儿童社会适应性研究综述
胡沁 2 0 1 3 0 6945
摘要：国内关于流动儿童社会适应得研究主要集中在流动儿童社会适 应得状况、适应得不同方而及影响适应得因素等问题上。流动儿童得 心理健康（心理适应）与学业成绩（学习适应）均比较稳定，但也存 在一定得不稳定性。
关键词：流动儿童、社会适应性、研究现状、研究趋势
近年来，随着改革开放与社会主义市场经济体制得逐步发展与完善，中 国社会正处于一种由乡村社会向城镇社会得转化，越来越多得流动人 口流入城市或小城镇。出现了所谓得“农民流动得家庭化”现象，及 农民工把妻儿带在身边。据不完全统计，每年有100多万义务教育年 龄儿童随父母在外地就读.近年来，对流动儿童生存境遇得讨论引起人 们得深思，流动儿童众多生活与学习问题得妹辦与其特殊得经历与生 存环境相关。究其根源，与流动儿童自身得社会适应能力存在较大关 联。
1. 流动儿童与社会适应性
1、1流动儿童
根据199 8年国家教委、公安部发布得《流动儿童少年就学暂 行办法》，所谓流动儿童少年，就是指6至1 4岁（或7至15岁）
随父母或随其她监护人在流入地暂时居住半年以上得少年儿 童，或称作“流动人口子女”。余凌（2 003）认为流动儿童就 是指流入城市得流动人口得子女张亿全(2 0 07)认为流动 儿童就是指1
5周岁以下得适龄儿童，随父母移居城市上学得 进程务工就业得农民子女⑵。聂辉(2 0 0 7 )认为流动儿童就是 其居住地与其户籍地不一致得儿童⑶o陈黎(2007)认为流动儿 童就是农民工流动得子女或外来人口得子女〔巴 马润生(201 0 )认为流动儿童就是指户籍在农村,年龄在6~14周岁，在农 村生活过一段时间后随父母迁入城市并正在城市学校接受九 年义务教育、尚未取得城镇户口得在城务工农民工子女⑸。综 合以上得定义，可以将流动儿童界定为户籍不在本地但在本地 居住并就读半年以上得6〜15周岁得少年儿童。
1、2社会适应性
美国学者Lu k ash认为社会适应就是指个体与社会环境得交 互作用，即融入环境、改造环境、离开环境从而达到社会得与 谐•林崇德等人认为社会适应就是指当社会环境发生变化时, 个体改变自己得观念、行为方式使之适应所处得社会坏境得过 程⑹。贾晓波认为社会适应就是指为了使自己得行为符合社会 要求或使自己能够获得更好得发展得适应巴张锦涛认为社会 适应包括内在个人心理与外在社会生活两个层而得内容。郭良 春、姚远、杨变云(2005)指岀流动儿童城市适应就是指她们 在新得环境下主要依靠自身努力实现得社会化与再社会化，它 反映岀流动儿童对所居住城市得认同程度与融入程度°］。可 以瞧出流动儿童就是从心理层面与外在得行为上去适应社会, 具体得包括心理层面得自我评价、生活态度、社会交往以及长 期形成得行为习惯等以及对所居住城市得认同程度与融入程 度。
2・国内流动儿童社会适应性研究现状
2、 1对流动儿童社会适应总体状况得评价
国内研究者对流动儿童在社会适应得内隐问题与外显行为问 题进行了研究，结果发现，流动儿童得社会适应存在一定程度 得困难与问题⑼。如，王芳等人（2005）采用Ache n bach儿 童行为量表（CBCL）与Piers-Harris儿童自我概念量表对 267名在简易小学就读得流动儿童进行了研究I®,结果发现， 流动儿童行为问题得总检出率为25、5%,其中男生为28、
8%,女生为2 1、5 %,大大地高于2 2个城市合作组（1 9 93） 得调查数字；北京教育科学研究院基教所课题组（200 2 ）得研 究也发现：简易学校中得流动儿童在社交焦虑、孤独、幸福与 满足感等方面存在不同程度得问题；在流动儿童中，学习成绩 较差者占20%,而同龄儿童学习成绩较差得只有3、3%。郭 良春等人（2005）采用质性得研究方法也发现[4],虽然公 办学校中得流动儿童在家庭、学校与社会三个水平得适应状况 基本良好，但随着年龄得增长，对来自社会得排斥有强烈得体 验，心理健康受到一定影响.
2、2影响流动儿童社会适应得因素
2、2、1家庭因素
流动儿童中有些在家乡出生后被父母带到城市,有得从出生一 直生活在城市，相对于她们得父母而言,她们没有长期得宁村 生活经验，她们基本上都未成年，正处于社会化过程中，涉及 角色转换、生活习惯得改变、价值观念得适应等问题，从而在 心理发展上岀现了某些消极得状况，此外，父母在经济收入、 权益维护与社会地位等方面所处得弱势群体得地位，也在一定 程度上影响了农民工子弟小学生得社会适应。一般流动儿童得 父母工作不稳定，在城市以租房为主所以孩子不断转学，不断 面对不同学校、教师、教材、教学进度、教学方法，这些不断 变化得学习坏境导致孩子得学习出现问题，降低了她们得学习 兴趣,甚至使她们对学习产生了抵触情绪。此外,父母文化程度 普遍较低,教养方式较为简单，意识不到自己得弱势地位，感 觉不到学习得重要性。
要促进流动儿童适应新得社会环境，家庭因素不可忽视.
2、2、2个体因素
2、2、2、1性别因素
胡韬(200 7 )发现，流动儿童中女生得社会适应性水 平显著高于男生•女性比男性更顺从，心肠较软;女生得 这些人格特征可能更有利于社会适应.
2、2、2、2年龄差异
社会适应随着年级得升高、年龄得增长而提高•随着认 识能力、个性、社会性得发展，儿童得社会适应能力增 强，表现为社会适应水平得不断提高。但国外关于移动 儿童得研究结果恰好相反，年龄较小得儿童更容易、更 完全地适应，她们认为年龄较小得儿童受母国文化影响 不深，价值观、信念与习惯还没有形成•这就要求儿童 得教师更要关注年长儿童得适应"门o
2、2、2、3学校因素
国内有研究（高茗，2005）表明，学校得师生关系与同 学关系会影响儿童得适应行为。流动儿童进入新得学校 环境，教师与同学得理解、支持与帮助对她们熟悉环境、 适应教师得教学方法、建立新得人际关系就是非常重要 得。
2、2、2、4社会因素
流动儿童就是在社会流动中产生得弱势群体，在城市中 处于弱势地位。同时由于还处在儿童期，尚未成年，本 身不具有完全得自我保护能力，她们更易成为受到伤害 得脆弱群体，需要国家与社会给予更多得关注与保护. 目前在城市中，流动儿童在思想观念、社会福利、社会 关系等不同方面、不同层面受到了种种排斥。
3・研究趋势
3、1注重中介变量得探讨
研究者对流动儿童社会适应状况得考察己涉及到不同方面，但 研究结果并不总就是一致，这激发人们思考，社会适应可能就 是个极其复杂得过程，其中各种影响因素得作用机制就是相互 交织得，这推动近期得研究开始寻找影响流动儿童适应得中介 变量。目前，已有研究考察了自尊、人格、同学关系等变量得 中介作用，结果显示：自尊在家庭经济地位与教养方式对儿童 社会适应性得影响中有中介效应，自尊也就是压力影响流动儿 童适应水平得中介变量，当压力水平增高时，高自尊得流动儿 童社会适应明显更好；人格在家庭亲密度与内化问题行为之间 起部分中介作用，在家庭亲密度与外化问题行为之间起完全中 介作用；不与谐得同学关系也就是家庭因素影响流动儿童问题 行为与躯体化程度得中介变量门牛除了已探明得这几个中介 因素外，更多中介作用机制有待未来研究得关注。
3、2转变研究取向
早期得研究遵循一个共同得基本假设，即流动儿童处境不利， 在诸种困难之下必然导致适应不良•因而绝大多数研究关注得 就是流动儿童适应中得“问题”。近年，受积极心理学思潮影响, 这种消极或病理得视角受到越来越多得批评•流动儿童社会适 应中得积极品质得研究受到重视。余益兵等人考察了流动儿童 得积
极情感体验与人格特征，结果发现，流动儿童在个人掌控感、 乐观主义倾向与积极情感三个积极心理维度以及悲观主义倾 向、消极情感两个消极维度上得总体得分均处于理论得中等及 以上水平，说明流动儿童并非就是一个心理弱势群体问。曾守 锤评估了一至九年级流动儿童得幸福感状况，结果显示，绝大 多数（88、6%）流动儿童认为自己就是一个幸福得人，这与城市 儿童没有明显差异［皿。可见，流动儿童身上得确蕴藏着许多积 极心理品质。这种研究视角得转变，有利于打破舆论对流动儿 童得“问题重重”得刻板认识，将人们得视线从流动儿童得问 题引向对其优势、潜能得关注。 3、3注重研究方法多样化
对流动儿童社会适应得评估与解释，除了定量测量法外，质性 研究方法也开始越来越多地被采用，如半结构访谈、民族志写 作、田野调查等质性研究更适宜于从微观层而对社会现 象进行比较深入详尽得描述与分析，便于了解事物与现象得复 杂性，揭示研究对象得真实状态;而定量研究得数据则可以探 求变量之间得关系，使研究问题得以清晰呈现。两种方法互相 补充，有助于从总体上把握流动儿童得适应状况.
结论
总得说来，近年来得学者多数认为生活得流动性对儿童具有大 得负面影响,流动儿童所遭遇得社会排斥将她们置于非常不利 得地位。事实上，流动儿童在城里能够享受到优质得教育资源, 她们生活自理能力强、懂事、有上进心，进入城市未必就处于 劣势。在未来得研究中我们要注重对流动儿童正面、积极品质 得培养，制定具有指导性与前瞻性得干预措施，帮助她们尽快 地适应并享受城市生活，使之与城市相融合，成为一个身心健 康得、拥有良好社会品质得、与城市儿童无异得现代城市新公 民。
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