关于流动儿童城市适应状况研究

流动儿童状况调研报告

流动儿童是指因家庭经济困难、父母离异、外出务工等原因而流动在外的未成年人。他们面临着诸多的困境和挑战，正常的成长与发展受到了较大的影响。为了了解流动儿童的状况，我们开展了一次调研。

调研对象为流动儿童及其家庭成员，共计访问了100个家庭。通过问卷调查、访谈等方式，我们对流动儿童的生活状况、教育问题以及心理健康等方面进行了全面了解。

调研结果显示，首先，流动儿童的居住条件普遍较差。绝大多数流动儿童居住在简陋的窝棚、杂乱的出租屋或是工地搭建的临时住所中，缺乏基本的生活条件和环境安全保障。

其次，流动儿童的教育问题十分突出。由于流动性大、学校转换频繁等原因，大多数流动儿童没有稳定的学校和学习环境，影响了他们的正常上学。同时，由于家庭经济困难、缺乏家庭支持等原因，他们也面临着学业能力较弱、辍学率较高的问题。

再次，流动儿童的心理健康问题需要引起关注。在调研中，我们发现不少流动儿童因为家庭问题、长时间分离、在新环境中适应困难等原因，导致了心理压力和焦虑感的增加。然而，他们对于心理健康的关注和支持却较为薄弱。

最后，流动儿童的生活需求得不到充分满足。由于家庭经济困难，大多数流动儿童的衣食住行都存在问题。他们往往缺少正常的饮食、合适的衣物和良好的生活习惯，影响了他们的身体健康。

针对以上问题，我们向相关部门提出了以下建议：

一是加大基础设施的建设力度，提供良好的居住环境。对于无法提供固定住所的流动儿童家庭，可在城市规划中设置合适的过渡性居住点，保障他们的基本生活条件和环境安全。

二是加强教育扶持政策，保障流动儿童的教育权益。相关部门应提供更多的资助政策和教育资源，帮助流动儿童稳定学业，提高学习能力和适应能力。

三是加强心理健康服务，保护流动儿童的心理健康。相关部门应加大心理健康教育的力度，提供咨询和帮助服务，帮助流动儿童有效应对心理困扰。

四是加强社会保障体系，满足流动儿童的基本生活需求。相关部门应加大对流动儿童的补助力度，确保他们的饮食、衣物和其他生活需求得到充分满足。

二、影响流动儿童适应的因素　（一）个性特点　个性特点会影响人们的社会适应状况。一般来说，　性格外向、开朗的个体对环境的改变较易适应，而性格　内向的个体则较难适应环境改变。流动儿童中相当多的　孩子内向胆小，自卑敏感，不善与人交流，自我封闭严　重，当４￣（ｉ－Ｊ来到一一个完全陌生、充满不安定与排斥的城　市环境后，短时间内难于找到归属感，以致出现各种适　应问题。因此，那些较为内向的儿童的适应情况应该弓１　起人们的特别关注，要尽量为他们提供人际交往的机会　及更多的社会支持。　（二）家庭环境　首先，家庭教养方式对流动儿童的社会适应有直接　影响。大量研究发现，积极民主的教养方式能使儿童感　受到更多理解和支持，更有利于儿童的健康成长，而不　良的教养方式容易导致儿童出现心理和行为问题。流动　儿童父母大多家庭教育意识不强，往往对孩子采用简单　粗暴的方式，对孩子的情感需求常常拒绝和否定，教育　孩子时要么过多管束，要么过度溺爱，不注意培养孩子　的独立性和自主性，从而较易出现适应问题。其次，亲　子关系在儿童的社会性发展上有重要作用。　“家庭成员　之间情感联系的紧密程度与流动儿童问题行为呈显著负　相关，家庭成员彼此联系紧密，在情感上相互支持，可　以减少儿童问题行为的发生”。　第三，家庭经济地位　也影响流动儿童的适应，家庭经济地位越高的流动儿　童，社会适应状况越好。㈣家庭经济地位较高，除了带　来较好的物质条件外，也意味着父母可能拥有较多的社　会资源，对孩子的成长和教育更为关心，也会积极寻找　融入城市的渠道；而经济地位较差的家庭，父母为生计　拖累，根本没有精力，甚至也．没有意识和能力关注到孩　子的心理状况，因而更容易出现适应困难。　（三）学校性质　由于户籍制度限制，早期的流动儿童来到城市后主　要是进入民上子弟学校，近几年在人们的大力呼吁下，　政府逐渐出台了一些政策，推动城市公办学校接收流动　儿童，但由于各种条件的限制，大量流动儿童仍无法进　入公办学校就读。有研究发现，不同性质学校的流动儿　童适应状况也存在差异，民工子弟学校比公办学校的流　动儿童适应要差。Ｄ］Ｌ　Ｊ究其原因，一方面民工子弟学校　办学条件较差，在硬件设施和师资力量方面都较落后，　且教师流动性大，造成许多流动儿童感觉还不如老家学　校好，导致失望心理。另一方面，在民工子弟学校，由　于都是外来孩子，群体同质性高，导致他们的身份标签　更加突出，而这种身份在城市中已被赋予弱势、落后、　行为不好等歧视性的社会意义，因此这种隔离封闭的环　境是更不利于他们适应城市社会的。　三、促进流动儿童社会适应的社会工作干预对策　流动儿童问题是我国城市化进程中凸显出来的一个　问题，近年政府已就流动儿童的入学教育问题作出了一　定举措，例如通过政策调整促进流动儿童在流人地就　学。但流动儿童成长所面临的很多问题单靠政府介入是　不够的，还必须充分发挥社会服务的功能。社会工作在　协助流动儿童改善环境、获取资源方面具有优势，因为　社会工作专业的工作方法可以帮助弱势群体提升自身能　力，由此从根本上解决问题。　（一）积极进行社会倡导　农民工家庭本身处于城市中的边缘地位，单靠家庭　自身没有能力解决流动儿童面临的各种困难，因此应通　过宣传争取更多的社会关注，充分动员政府、学校、社　会等各方面的力量来共同应对。一方面，呼吁政府加大　改革力度，对流动人口各项权益给予政策支持和制度保　障，进一步促进教育公平，取消针对流动儿童的各种入　学限制，使流动儿童享受到与城市儿童同等的优质教育　资源；促进基本公共服务均等化，使流动儿童及其家庭　获得应当享有的各种社会福利和发展权益。另一方面，　通过广泛宣传营造积极包容的社会环境，消除城市群体　对流动儿童的成见、疏远和社会排斥，形成开放健康的　社会观念，使流动儿童感受到来自城市社会的接纳和尊　重。　（二）增强流动儿童及其家庭的自我发展能力　相当多的流动儿童存在学习技能不足，家庭教育资　源贫乏，亲子沟通不良，生活场域的良性互动较少，个　人与学校的互动也比较被动，人际关系技巧不足，孤独　自卑感强等现象。针对这些心理适应和学习适应方面的　问题，单靠学校教师及家长都难以解决，教师没有足够　的精力关注流动儿童的个别需求，家长也缺乏相关知识　与能力，因此社会工作者的介入应该是较好的途径。社　会Ｔ作者可以采用小组工作方法，开展流动儿童成长小　组、教育小组及亲子小组，通过丰富多彩的游戏活动及　分享交流和引导，帮助流动儿童面对心理困惑，转变心　理状态，改变行为，及时摆脱孤独、焦虑、自卑及情绪　低落，培养良好的心理品质。具有相似的学习适应问题　的流动儿童，非常适合开展教育性小组，解决流动儿童　表现出的学习动机弱、学习自信心不足、学习习惯不　好、学习焦虑等问题。　少数有明显心理适应问题及学习困难的流动儿童，　应开展个案工作，加强与学校的联系，进行综合系统深　入的干预，找出原因和症结，有的放矢地进行心理调　适、学习辅导及家庭干预。　流动儿童的父母大多文化水平低，从事繁重的丁　作，往往没有意识，也没有时间关注孩子的心理需求，　也缺少对孩子学习兴趣和学习习惯的培养。因此，社会　工作者可以进行家庭干预，通过亲子关系改善小组、家　庭互助小组等，促进流动儿童家庭的亲子沟通，采取科　学合理的教养方式，形成良好的家庭氛围，从而使流动　儿童从家庭中获得情感温暖和心理支持。　个案和小组工作的介入，可以激发流动儿童及其家　庭自身潜能，逐渐培养其解决问题的能力，从而从根本　

２０１３年１０月　第ｌ６卷第５期　西安文理学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉ　ｈｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ａｒｔｓ　ａｎｄ　Ｓｃｉｅｎｃｅ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　０ｃｔ．２０１３　Ｖｏ１．１６　Ｎｏ．５　

【教育教学研究】　

流动儿童城市生活与学习适应性现状分析　

安彩凤　

（西安文理学院文化与旅游学院，西安７１００６１）　

摘要：流动儿童从农村进入城市后遇到许多困难，其中最突出的就是生活与学习适应问题。实践中如何有　

效地实施流动儿童的适应教育是一个亟待解决的问题。以陕西省西安市雁塔区若干公办中小学为例，对流动儿童　

生活与学习适应性问题进行了调查、访谈和现状考察，提出了一些对策，以期提高其城市适应性，促进其全面健康　

发展。　关键词：流动儿童；生活与学习适应性；对策　

中图分类号：Ｃ９１３．５　文献标志码：Ａ　

文章编号：１００８—７７７Ｘ（２０１３）０５—００９７一ｏ４　

一、研究背景　

在我国，一般将流动人口理解为户籍不在本地但在本地　

已居住较长时间的人口。人口普查将流动人口定义为“居住　

本乡镇街道半年以上，户口在外乡镇街道”或者“在本乡镇　

街道居住不满半年，离开户口登记地半年以上”，同时户口在　

“本县（市）其他乡镇街道”或“本省其他县（市）市区”或“省　

外”的人口。流动儿童定义为流动人口中１４周岁及以下的　

儿童人口，特别是处于中、小学学龄期的儿童。本文依托陕　

西省教育科学“十一五”规划课题“流动儿童城市生活和学　

习适应性研究”的研究工作，根据课题组要求，对陕西省西安　

市雁塔区若干所公办中小学流动儿童进行了调查和访谈，以　

期找到切实可行的对策，促进流动儿童教育健康发展。　

选择雁塔区作为课题调查和研究的个案区域，原因在于：　

其一，雁塔区近年来是西安乃至陕西经济社会发展的　

“领头羊”，连续九年获得西安市目标考评第一名，连续六年　

蝉联省“五强区”第一名。其二，雁塔教育正经历着跨越式　

流动儿童社会适应性研究综述

胡沁 201306945

摘要:国关于流动儿童社会适应的研究主要集中在流动儿童社会适应的状况、适应的不同方面及影响适应的因素等问题上。流动儿童的心理健康（心理适应）和学业成绩（学习适应）均比较稳定，但也存

在一定的不稳定性。

关键词：流动儿童、社会适应性、研究现状、研究趋势

近年来,随着改革开放和社会主义市场经济体制的逐步发展和完善,中国社会正处于一种由乡村社会向城镇社会的转化,越来越多的流动人口流入城市或小城镇。出现了所谓的“农民流动的家庭化”现象，及农民工把妻儿带在身边。据不完全统计，每年有100多万义务教育年龄儿童随父母在外地就读。近年来,对流动儿童生存境遇的讨论引起人们的深思,流动儿童众多生活与学习问题的妹辦与其特殊的经历和生存环境相关。究其根源,与流动儿童自身的社会适应能力存在较大关联。

1. 流动儿童和社会适应性

1.1流动儿童

根据1998年国家教委、公安部发布的《流动儿童少年就学暂行办法》,所谓流动儿童少年,是指6至14岁(或7至15岁)随父母或随其他监护人在流入地暂时居住半年以上的少年儿

童,或称作“流动人口子女”。佘凌(2003)认为流动儿童是指流入城市的流动人口的子女[1];亿全(2007)认为流动儿童是指15周岁以下的适龄儿童,随父母移居城市上学的进程务工就业的农民子女[2]。聂辉(2007)认为流动儿童是其居住地与其户籍地不一致的儿童[3]。黎(2007)认为流动儿童是农民工流动的子女或外来人口的子女[4];马润生(2010)认为流动儿童是指户籍在农村,年龄在6～14周岁,在农村生活过一段时间后随父母迁入城市并正在城市学校接受九年义务教育、尚未取得城镇户口的在城务工农民工子女[5]。综合以上的定义,可以将流动儿童界定为户籍不在本地但在本地居住并就读半年以上的6～15周岁的少年儿童。

1.2社会适应性

美国学者Lukash认为社会适应是指个体与社会环境的交互作用,即融入环境、改造环境、离开环境从而达到社会的和谐。林崇德等人认为社会适应是指当社会环境发生变化时,个体改变自己的观念、行为方式使之适应所处的社会环境的过程[6]。贾晓波认为社会适应是指为了使自己的行为符合社会要求或使自己能够获得更好的发展的适应[7]。锦涛认为社会适应包括在个人心理和外在社会生活两个层面的容。郭良春、远、变云(2005)指出流动儿童城市适应是指他们在新的环境下主要依靠自身努力实现的社会化和再社会化,它反映出流动儿童对所