集体备课教案模板

集体备课教课方案模板 1 / 5

白沙县第一小学集体备课教课方案（复稿）

年级 : 六年级 学科: 语文 时间 : 2017-2018 学年度第一学期第 15 周

集体 主备人 符祥陵

备课 备课组

教师 王礼 罗向梅 谭清兰 张心芸 黄春燕 李荣芳

成 员

课题 《少年闰土》

教材 剖析

教课 目标

本文 自 迅的短篇小 《故 》， 文通 “我”的回 ，刻画了一个 丰富而又活 可 、 明能干的 村少年── 土的形象，反应了“我”与他短 而又真 的友 以及 他的 念之情。

《少年 土》是写人的文章。人物的相貌、 言、 作是表 人物的基本方法，作品抓住了 些特色，将人物刻画得十分红功。 文中 土的四件事都是采纳 的形式描绘的，教课中引 学生 抓住 土的 言来领会他英勇、 明、能干、活 可 的特色，同 领会作者所要表达的 村生活， 人民的思想感情。

是本 元“初 迅”的第一篇 文，教材 排的目的是 学生感觉 迅先生作 一位 大的文学家的成就。

１、学会本 ７个生字，能 正确 写以下 ：碧 、 重、允 、忧如、厨房、刺猬、牲畜、胯下。

２、有感情地朗 文，背 第一自然段。 ３、理解含 深刻的句子，领会 文的思想感情。 ４、学 文描绘人物相貌的方法，用一段 描绘一个人的相貌。

教课

理解含 深刻的句子，领会 文的思想感情。

要点

教课 学 四件稀罕事，推测人物 作、 言等 ，领会人物特色

难点

1. 课前翻阅了《鲁迅传》《鲁迅小说集》《鲁迅与 》，采集并阅读 教课 了能反应鲁迅先生精神的文章， 侧重读了《故土》，认识鲁迅先生平生的 准备 有关资料。 2. 制作教课课件。

教课 步骤 1、同学 ， 我 你 来了一位跟你 年 相仿的新朋友， 一、 导入 想不想 他

出示 土画像， 深情地朗 ： “深 的天空中⋯⋯逃脱了。 ” ：首次和 位朋友

面，你 他有什么印象（机智、英勇） 集体备课教课方案模板 2 / 5

二、

互动 新授

位机智、英勇的少年即是闰土。 （板题）一同和他打个招呼吧。 （齐读课题） 3、师：这是一篇写什么的文章我们从前学习了好多写人的文章，

写人的文章应当怎么写（经过详细的案例写出人物的特色）课文经过哪些详细案例，写出了闰土的哪些特色呢我们走进课文，去全面认识鲁迅笔下的闰土。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文先

写了什么，接着写了什么，而后写了什么，最后写了什么。

2、检查初读状况

（ 1）出示易读错的生字词，多种形式读准字音。

（ 2）沟通课文的表达次序，并相机概括板书（回想—认识—相处—分别）

三、深入相处，再识闰土

1、好朋友在一同相处的光阴老是最令人难忘的，请同学们迅速阅读课文第 6— 16 自然段，要点读读闰土和我的对话内容，用简短的语言谈谈闰土给“我”讲了哪些事

2、指名沟通，相机概括板书。 （雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼）

师：这些事都是我们听都没听闻过的，这样的事就是文中所说的新鲜事、稀罕事。

3、研读“雪地捕鸟”

（ 1）那我们就先和闰土一同到雪地里去捕鸟吧。 （出示文段）请同学们仔细地读读这段话，想一想大雪天里闰土是如何捕鸟的，你能从中感觉到什么

（ 2）学生自读自悟

（ 3）指名沟通，指导朗诵

（指引学生抓住“扫出” 、“支起”、 “撒下”、 “一拉”、“罩”动作描绘的词语感觉闰土的聪慧能干。 ）

（ 4）小结：大雪天里这样捕鸟也确实是够稀罕的，从作者对人物动作仔细的刻画中我们仿佛有一种身临其境的感觉，一个聪慧能干的闰土形象呼之欲出。 （板书：动作 聪慧能干）

4、品读“看瓜刺猹”

（ 1）那么，从闰土“看瓜刺猹”这件事中我们又能够感觉到闰土是个如何的孩子你又是从哪些语句领会到的请同学们默读“看瓜刺猹”

这部分对话， 边读边想边圈画要点语句， 并在旁边作上标注。 先人云：

不动笔墨不念书，拿起你们的笔，开始念书吧。

（ 2）学生自读自悟，做标注。

（ 3）全班沟通，相机指导感情朗诵。

（ 4）读到这儿，我们脑海中不由再一次涌现出闰土在月下刺猹的情形。（师引读第一自然段）

（ 5）多么迷人的月夜，多么英勇的少年，我的心呀，早已飞到了

无边无际的西瓜地里。我们也和闰土一同去“看瓜刺猹”吧！ （师生疏角色朗诵）

5、以读代讲，学习“海边拾贝”和“潮汛看鱼” 集体备课教课方案模板 3 / 5

三、

稳固

拓展

（ 1）令我 忘的何止是雪地捕 、看瓜刺猹， 有海 拾 、潮汛看 呢，那我 等什么

先去海 壳去吧！ “我 日里去海 壳去”——（生接 壳部分）

我 再在潮汛来的 候，去看跳 儿： “我 沙地里”——（生接 看 部分）

（ 2）从 两件事中，我 又看到了一个怎 的 土（板 ： 多 广）

6、同学 ，作者就是通 的四件事，向我 展 出一个 明能干、英勇机智、 多 广的 土形象。那么， 几件事作者 写了

哪些事（指生答，相机板 ： 写 略写） 7、小 、 渡：

文通 典型案例来体 人物特色，叙事 做到有 有略，抓住人物 言、

作 行 致的刻画， 是咱 在 作中 得学 、借 的好方法。叙事 ，若能加入自己的感觉，文章会重生 。那么，在听 土向我 述 些稀罕事 ， “我”又有什么感觉呢

打破 点，提 要旨

1、自由 文 14 和 16 自然段，你能领会到作者怎 的感觉（作者

土内心有无 无尽的稀罕事的敬羡和钦佩；有着自

不如的惆 。 ） 2、作者运用了怎 的方法来表达内心的感觉的（ 比）

3、是呀， 土的内心有着无 无尽的稀罕事， 而我——（生接 ）

“我素不知道天下有 多新 事⋯⋯先前 知道它在水果店里出 了。”（相机理解“素不知道” 、“如 ”） 土的内心犹如 “雪地捕 ” 、“看瓜刺猹” 、“海 拾 ” 、“潮汛看

”等 多稀罕事， 些都是我平时的朋友——（生接 ） “所不知道的”

4、教 引 ，学生接 ：

① 土在（海 拾 ） ，他 和我一 ， （生）“只看 院子里高 上四角的天空。 ” ：不知道海 犹如 五色的 壳。

② 土在（看瓜刺猹） ，他 和我一 ， （生）“只看 院子里高 上四角的天空。 ” ：不知道西瓜有 危 的 。

③ 土在（雪地捕 、潮汛看 ） ，他 和我一 ， （生）“只看 院子里高 上四角的天空。 ” ：不知道大雪天能够 捕 、海

有这样多的跳 儿。

5、你是怎 理解“高 上四角的天空”的（指名沟通）

6、 土是那 知 丰富、 多 广，对比之下，我和我的朋友是

那 的——（生） 狭小、孤陋寡 如井底之蛙。

7、正因这样， 土 位独出心裁的朋友和他 的那些稀罕事向来

深深地印在我的 海里，几十年 之不去呀！

（音 起） ’“深 的天空中挂着一 ⋯⋯” 生跟上一同 。 集体备课教课方案模板 4 / 5

四、 讲堂 小结

五、

作业

设计

六、

板书 设计

七、

课后

反省

我和 土 只相 了短短的近一个月， 但相互却 下了深沉的友 。 当正月 去，我 分 又会是怎 的情形当初我 又是如何相 的 下 咱 学 。

摘抄 累描绘 土外、貌 作的句子。

少年 土

回

相 雪地捕 明能干 作 相 看瓜刺猹 机智英勇 言 海 拾 多 广 潮汛看 分

一 束了，但对于 的反省却开始了，并且 着， 之不去。 “ 什么无

法上出自己 的成效 也不 ，能 以学情 依。 ”“当 的 堂机智怎么会这样

的缺少， 了一些很好的教育契机。 就是真 的我。 ”⋯⋯ 多的 “ 憾” 与“不 ”在内心交 。静下心来理出几点作 自己此后教课的借 。

一、学会用教材教。

教材不过教课的一个依靠。 学生通 教材的学 ， 达到此中所 含的知 和能力、 程和方法、感情 度和价 的教课目 ，所以教 就 真 研教材， 造性地

理解和使用教材， 极开 程 源，灵巧运用多种教课策略，引 学生在 践中学会学 。从学生学情剖析，学生已 有四年多的学 ，掌握了一些学 文的方法，具 必定的 文学 能力。本

我用朋友作 切入点，很简单激起学生感情上的共 。

所以， 本 的教课，能够从“悟”字出 ，着眼于学生的自主学 ，自我感悟。 《少年 土》一文 自 迅的《故 》 。 个特定 段的 土有着 明的个性特色。 迅的文章有 我 必 系全文，深入理解才会有更为深刻的理解与感悟，使我 的精神境

界获得升 。所以我在本 中 了 的 ， “中年的 土又是怎 的呢”提出 个 后，我出示了摘自《故 》中的一段 学生 行理解。目的是激 学生深入 《故 》或是 迅此外的文章的 趣。

二、 以学生 主体。

在本 的教课中，松手于学生， 学生通 自 自悟， 会人物特色。在学 文第一段 ， 合

画， 学生 略 言文字的美好，感觉当 安静的 境。 学生以想象的空 ，学生各抒己 ，想象丰富， 土的形象赫然浮 于我 眼前。学生 土形象的理解是耳濡目染的。我能侧重 学生自 ，

言文字予以直接的思虑、理解和感