初中道德与法治课上培养学生法治素养的策略

初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略

道德与法治课程是当前中学教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的道德和法律意识，提高其自我约束和社会责任感。为了全面提高学生的核心素养，需要采取一系列策略和方法，以下是其中的几种：

一、 营造积极的课堂氛围

教师在教授道德与法治课时应在课堂上营造积极的氛围，通过丰富多彩的课堂教学设计来吸引学生的注意力。教师可以利用课堂讨论、小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生们积极参与课堂教学活动，从而达到交流学习、认知升华的目的。

二、注重实效，加强实践

只有当学生们能将道德和法律知识转化为实际行为时，才能真正提高他们的感染力和有效性。因此，我们需要采取有效的措施来加强学生们的实践课程。教师可以组织学生进行社区服务、义工活动、维权行动等实践性活动，让学生们将课堂知识应用到实际生活中行动起来，达到实践与学习相结合的目的。

三、鼓励学生主动学习，提高自学能力

针对学生自主性、积极性、主动性等特点，教师应该采取鼓励学生主动学习，提高自学能力的方法。教师可以引导学生利用网络、图书馆、班级资源等多种途径来进行深入学习。教师可以将学生当成独立思考者来看待，提供更具挑战性和创造性的教学方法，以激发学生的自主学习和探究精神。

四、注重课外拓展，提高综合素质

教师可以重视课外拓展，培养学生综合素质，提高他们的认知、思维和应对挑战的能力。例如，组织学生通过参观、实践、体验等多种方式来拓展学生的视野，加深学生对法律和道德的理解。此外，还可以组织学生参加辩论、文化竞赛、模拟法庭等活动，提高学生综合素质，增强他们的能力和信心。

以上策略只是其中的一部分，学校、教师还需要根据学生实际情况和具体情况来制定个性化培养计划。通过注重课程实际效果、提高学生自主性、拓展课外活动等多方面加强学生道德和法律意识，全面推进学生核心素养的培养。

良师导学

109 浅谈初中道德与法治课教学中如何培养学生的法治素养 ★ 杜位兵 初中生处于三观与德育发展的黄金时期，在道德与法治教学中，教师要加强对学生法治素养的培养，引导其在复杂多变社会与网络信息的影响下能够树立牢固的正确的价值观念与道德法治意识，为其开拓更广阔的发展上限，奠定终身成长基础。教师必须与时俱进，结合新课标背景下的育人目标，明确法治素养对中学生的重要性，从多角度进行思想与行为的引导，落实教学实践。 我国社会、经济、政治、文化的不断发展，越来越多因为未成年人不懂法而造成的社会惨案不断警醒世人，人们的道德与法治意识越发强烈，但如今在成年人群体中“法盲”也仍旧是一个极为庞大的群体，更何况真正处于三观成形关键时期的初中生。然而由于初中生在身心飞速发展的过程中，在家长与教师无法顾及的角落，也存在着更过可能受到不法侵害或自身误入歧途的可能。发展初中生的法治素养势在必行。 一、初中道德与法治教学培养学生法治素养的阻碍 （一）外部环境影响 随着我国各方面不断发展的过程中，初中生的物质生活条件越来越好，但与之相适应的精神生活在部分家长眼中却并未得到重视。良好家庭教育的缺失对初中生道德修养、法治意识的影响是直接且深远的。并且初中生在家长与教师的视线之外，接触到来自网络、社会的海量信息中往往夹杂着对其身心造成严重损害的负面内容。近朱者赤，近墨者黑。这些因素都在学校努力培养学生的法治素养的同时，在不断消耗既得成果。 （二）学生自身因素 初中生自我意识不断发展，对于家长与教师的教育想回产生更多的疑问，这些疑问的根源来自于外部环境的影响，以及自身内心迫切想要独立的矛盾心理。这也导致初中生往往在认识上存在片面化的问题，处理问题时具有明显的激进、冲动、短视等缺点。这也导致家校双方在为学生努力塑造法治素养的同时，学生由于不良的行为习惯难以纠正，或者陷入主观思维定式，屏蔽了作为教育主体的接收渠道，也为教育工作的开展带来困难。 （三）教学方法低效 初中道德与法治教学为最基本最充分地培养初中生法治素养提供了沃土。但教师作为园丁，如何在这片沃土上对学生呵护、引导，将直接影响学生最初的法治意识与认同。然而又不不同地区教师自身专业素养与教学资源的限制，部分教师的教学方法缺乏创新与变化，实际教学效果并未取得良好成效。 二、初中道德与法治课教学培养学生法治素养的策略 （一）真实情境激发并维持法治意识 法治素养要求学生要能学法、懂法、正确用法。在一开始的学，则要能够为学生树立牢固的法治意识，在遇见问题时学会用法律手段保护自己。因此教师应当在立德树人大背景下，将教学目标、教学活动与培养学生法治素养相统一，灵活、机动、创新地借助教材主题，创设真实情境，从一开始就在学生心中刻印下深刻的法治意识。例如人教版七年级上册道德与法治第二单元的“网上交友新时空”教学中，教师要教会在恰当运用网络进行交友的同时，必须提高自身安全防范意识，提高辨别觉察能力，慎重对待网上交友。考虑不少初中生在明白网上交友要慎重的道理后，仍旧频频出现的单纯信任他人、盲目自信、孤身赴约从而酿成悲剧的现实问题，教师可组织学生观看一场具有强烈翻转的，以第一人称视角的真实事件改编的“纪录片”：主人公经历了初次防备，但时间一长在糖衣炮弹的冲击下会放松警惕，并且在赴约前或者被套出真实信息时还盲目寄希望于他人的善良的过程。学生在不知道影片主题的情况下观看，过程中贯穿朋友、家人、警察等的劝解与法治意识渗透，但主人公都一意孤行。直至学生思维完全带入主人公视角时，通过结局反转及快节奏的系列侵害给予学生当头棒喝。此时教师再通过提问等方式对影片内容进行回味、强化，重点分析主人公盲目信任他人，缺少法治意识的问题，这样就能从一开始在学生心中树立较为牢固的安全网络交友意识，以及在自身遭遇侵害之前与之后如何利用法律武器保护自己与身边人的意识。 （二）结合实践培养法治素养 在思想意识强化之后，真正在生活中初中生遇见许多意外情况时往往难以保持冷静。因此教师要结合教学实际，创设与学生身心发展水平相适应的实践教学情境，通过实践来不断强化法治意识，在其心中形成要主动学法、懂法、用法的自觉性。并通过积累丰富多样的实践经验来提高学生的应变能力、沉着冷静的心理素质，以及增强社会适应力。例如，将学生参加学校组织的安全教育、法制教育讲座、演习、法制知识竞答、法制情景剧表演等活动，定制系统的定性与定量结合的评价标准，将其与学科考试相挂钩，并努力获得家长支持，从外部促使学生主动学法、用法并参与实践，来提高法治素养。又如，教师可组织学生参与需要考验学生的沉着冷静、随机应变能力、懂法与用法能力的法治主题密室逃脱游戏，或者通过每周完成侦探软件诸如“我是谜”APP游戏，来通过趣味教学提高学生的法治意识与用法能力。这样寓教于乐、知行合一，学生的法治素养将实现飞速发展。 结语 初中道德与法治教学是发展学生法治素养的沃土，教师要灵活、激动地在立德树人大背景下，将教学与法治素养培养相结合，除了必要的理论教学之外，更要重视真实情境与案例、趣味多样教学实践活动的应用，让学生获得从意识到行为，从行为到习惯，从智力发展到非智力因素等的综合培养，才能更好地推进学生综合法治素养的发展。 （作者单位：重庆市江津白沙中学校）

初中道德与法治课培养学生核心素养的策略

初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。通过道德与法治课程的学习，学生可以培养道德品质、法治意识和社会责任感，从而形成健全人格和良好行为习惯。为了实现这一目标，教师们可以采取以下策略来培养学生的核心素养。

1.注重情感教育

道德与法治课应该注重情感教育，通过教授道德知识、案例分析和价值观引导，培养学生的道德情感。教师可以通过引导学生分享自己的亲身经历、情感体验，激发学生的情感共鸣，增强他们对道德问题的关注和思考。同时，教师可以布置一些情感化的作业，让学生通过亲身体验和情感表达，深入感受道德问题的重要性和影响。

2.强化案例教学

道德与法治课的案例教学是非常重要的。通过生动具体的案例教学，可以让学生更直观地了解道德问题的实际情况和影响。教师可以选取一些生活中的真实案例，让学生分析其中的道德问题，并引导他们讨论、思考。通过案例教学，学生可以更加深刻地理解道德问题的本质和复杂性，提高他们的道德思考能力。

3.进行角色扮演

角色扮演是培养学生核心素养的有效途径之一。在道德与法治课中，教师可以组织学生进行一些道德冲突的角色扮演，让学生从多个角度去理解和解决道德问题。通过扮演不同的角色，学生可以更好地感受到不同立场下的考量和困惑，从而培养出更加宽容和理解的心态。教师还可以利用角色扮演来模拟一些法治案件的庭审过程，让学生感受法治的公正和权威。

4.强化实践教育

道德与法治课程要注重实践教育，让学生通过行动去体验和实践道德与法治。教师可以组织学生参与社会志愿活动、校园环境整治和社会公益活动等，让学生在实践中感受道德和法治的重要性。同时，教师还可以利用日常生活和学习中的一些小事情，引导学生从道德和法治的角度进行思考和行动，促使学生养成良好的行为习惯和价值观。

5.创设情境教学 道德与法治课程可以通过创设情境教学，让学生在情境中体验和理解道德与法治。教师可以设计一些情境化的问题和活动，让学生在情境中进行讨论和思考。通过情境教学，学生可以更加深入地了解道德与法治的内涵和要求，培养出正确的道德判断和行为选择能力。

初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略

摘要：核心素养是学生在接受教育时，逐渐形成的对未来发展和社会发展所需要的基本素质和关键能力。要想培养学生的道德与法治核心素养，就必须从学生的基础学科知识入手，在反复的实践生活中培养学生的良好学习习惯，将良好的道德与法制知识带入到学生的生活中，潜移默化的影响学生的思想观念和行为习惯。教师立足课堂教学和课后引导，增强学生

的爱国主义情怀，形成集体主义思想观念，辅助学生树立正确的“三观”。

关键词：初中道德与法治教学；学生核心素养；培养

引言

学科素养的形成不外乎是学科基础知识的巩固、渗透，潜移默化地加以熏陶才使得学生形成这样一种良好的品质。道德与法治核心素养的主要内容包括：道德认知、自我管理、国家认同、法律意识、参与社会等。其出发点主要是从学科基础知识着手，长期以往，慢慢形成学生良好的行为习惯，根据身边的真实案例进行知识讲述，其他科任教师相互协作，引导和指导学生明是非，懂善恶。下面是对核心素养视角下初中道德与法治教学策略的探究。

一、在初中道德与法治教学中渗透核心素养教学的意义

（一）有利于落实党和国家的政策与路线

2013年12月23日，中国共产党新闻网公布中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中指出：“教育教学应顺应青少年的身心发展特点，遵循客观规律，深化思想道德教育，构建完善的德育教育体系，从而更好地渗透核心素养教育。”由此看来，初中道德与法治教师应在教学中深化核心素养教育，以应对外界环境的变化。道德与法治课程具有思想性和育人性的特点，也具有跟进时代发展的使命感。同时，我们也应该意识到，不同阶段的思想道德教育具有一定的差别。对于初中生而言，他们正处于朝气蓬勃的年龄，身心处于较为活跃的发展状态，思想意识的塑造容易受外界的干扰。因此，初中道德与法治教师应结合青少年的身心发展特点，在遵循其成长规律的前提下渗透核心素养教育，从而更为准确地落实党和国家的政策和路线。