初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究

以政治认同为导向的初中道德与法治学科核心素养培育的路径研究 潘丹凤

发布时间：2023-05-10T01:57:16.955Z 来源：《中小学教育 》2023年5期 作者： 潘丹凤

[导读] 随着义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）的正式出台，要求道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。[1]本文从教师自身素养、学生个性发展、教材内容挖掘、教学工具善用等四个层面着手，探寻初中道德与法治学科政

治认同核心素养培育的密码，并在教学实践中加以充分运用。

浙江省嘉兴市上海世外教育附属平湖经开实验中学 314200

摘要：随着义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）的正式出台，要求道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课

程理念，确立课程目标。[1]本文从教师自身素养、学生个性发展、教材内容挖掘、教学工具善用等四个层面着手，探寻初中道德与法治学

科政治认同核心素养培育的密码，并在教学实践中加以充分运用。

关键词：政治认同；初中道德与法治；核心素养

随着新课程改革的不断深入，核心素养的培育成为新热点、新常态。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》

中提出，政治学科核心素养以培养完满人格为目标，自觉践行社会主义核心价值观，从更高的视野和境界上关注社会和人生，培养思考的

兴趣和品质，培养公民责任感，进而形成良好的政治认同和心理品质。[2]由此可见，“政治认同”的培养被置于深化课程改革、落实立德树

人目标的基础地位，成为深化课程改革工作的“关键”因素。因此，本文力求在道德与法治教学过程中将“政治认同”核心素养内化于学科的

学习内容和学习过程中，开启培育的“核心密码”，探索正确的培育路径，从而培育社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，培养学

生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、更新教师专业素质，培育核心素养的前置密码

近年来，不同地区、不同学校都进行着课改的探索，有些学校改革成效平平。究其原因，教师的教育教学观念是否转变到位是前提。

初中道德与法治课培育学生核心素养的路径研究

摘要：在当前新课改的背景下，对学生核心素养培养的要求再上新高，这就要求我们教学工作人员要不断的进行教学工作的改革和创新，在引导学生进行学科知识学习的过程中，加强对核心素养的培养。尤其是在初中阶段，学生们步入发展的关键时期，学生本身思想并不成熟，但是又存着对成熟的渴望和追随，容易在不确切不了解的基础上对自己接触到的一些不良行为或者事件进行追随模仿，如果没有得到及时的指导和指引，很容易误入歧途。而我们道德与法治这门课程的设立，就是要担负起德育和法治培养的责任，帮助学生树立正确的三观认识，教导建立学生基础的道德规范和法律法规常识。本文将依照教学改革大纲，针对初中道德与法治课程中，对于学生核心素养的培育路径做出初步探究，以供有需人士参考。

关键词：初中；道德法治课程；学生核心素养培育

1 引言

初中道德与法治是一门以社会主义核心价值体系为导向，兼具思想性、人文性、实践性的学科，肩负着培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。随着新课程改革和素质教育的推进，初中道德与法治教育迎来了新的机遇，无论是从教学内容、模式，还是教学目标上都做了相当大的改进和调整，更加科学合理，符合初中生的发展规律，走出了一条颇具中国特色的教育之路。新时代背景下，教师要认真研读教材，转变教学思维，优化教学设计，从时代发展和实际学情出发，制定科学的教学目标，不断探索培育学生核心素养的路径，增强初中生的道法认同、科学精神、生命意识和责任担当，提升道德与法治教育的有效性，促进学生可持续发展。

2 初中道德与法治课培育学生核心素养的策略

2.1深入挖掘教材资源 教材是教学的蓝本，是学科知识的结晶。初中道德与法治教材是根据学生的成长和社会需求编撰的，内容具有基础性和代表性，是教师教学和学生学习的依据，也是培育学生核心素养的基本路径。教师要树立科学的教材观，深入挖掘教材中的显性和隐性资源，提升学生的整体能力，实现对学生的全方位教育。首先，教师要注重教材内容的整体架构及各章节之间的联系，改变教学内容的顺序，将联系密切的内容放在一起进行教学，帮助学生构建系统的知识结构，利用现有的教材知识培育学生的核心素养；其次，教师要整合学科教材，注意不同学科教材之间的联系，将道德与法治课程与语文、历史、地理等学科相结合，以道德与法治课教学的实际价值为导向，做到兼收并蓄、取长补短，达到培养核心素养的目标；最后，教师还要树立开放、融合的大教材观，积极开发校本教材，发挥乡土资源的优势，运用学生身边鲜活的、具有典型性和代表性的课程资源，实现对教材内容的补充和拓展，为提高道德与法治教学的实效性奠定基础。

初中道德与法治课培养学生核心素养的策略

初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。通过道德与法治课程的学习，学生可以培养道德品质、法治意识和社会责任感，从而形成健全人格和良好行为习惯。为了实现这一目标，教师们可以采取以下策略来培养学生的核心素养。

1.注重情感教育

道德与法治课应该注重情感教育，通过教授道德知识、案例分析和价值观引导，培养学生的道德情感。教师可以通过引导学生分享自己的亲身经历、情感体验，激发学生的情感共鸣，增强他们对道德问题的关注和思考。同时，教师可以布置一些情感化的作业，让学生通过亲身体验和情感表达，深入感受道德问题的重要性和影响。

2.强化案例教学

道德与法治课的案例教学是非常重要的。通过生动具体的案例教学，可以让学生更直观地了解道德问题的实际情况和影响。教师可以选取一些生活中的真实案例，让学生分析其中的道德问题，并引导他们讨论、思考。通过案例教学，学生可以更加深刻地理解道德问题的本质和复杂性，提高他们的道德思考能力。

3.进行角色扮演

角色扮演是培养学生核心素养的有效途径之一。在道德与法治课中，教师可以组织学生进行一些道德冲突的角色扮演，让学生从多个角度去理解和解决道德问题。通过扮演不同的角色，学生可以更好地感受到不同立场下的考量和困惑，从而培养出更加宽容和理解的心态。教师还可以利用角色扮演来模拟一些法治案件的庭审过程，让学生感受法治的公正和权威。

4.强化实践教育

道德与法治课程要注重实践教育，让学生通过行动去体验和实践道德与法治。教师可以组织学生参与社会志愿活动、校园环境整治和社会公益活动等，让学生在实践中感受道德和法治的重要性。同时，教师还可以利用日常生活和学习中的一些小事情，引导学生从道德和法治的角度进行思考和行动，促使学生养成良好的行为习惯和价值观。

5.创设情境教学 道德与法治课程可以通过创设情境教学，让学生在情境中体验和理解道德与法治。教师可以设计一些情境化的问题和活动，让学生在情境中进行讨论和思考。通过情境教学，学生可以更加深入地了解道德与法治的内涵和要求，培养出正确的道德判断和行为选择能力。

初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略

《道德与法治》课程是初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生的道德素养和法治意识。以下是《道德与法治》课的学生核心素养培养策略。

一、培养学生的道德品质

1. 倡导道德行为：通过故事、案例分析等方式，引导学生了解道德行为的内涵，明确道德规范，培养良好的道德品质。

2. 实践道德行为：组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、亲近自然等，培养学生的公益意识和奉献精神。

3. 培养责任感：引导学生树立正确的责任观念，培养他们对家庭、学校和社会的责任感，鼓励他们主动承担责任。

二、促进学生的自我规范能力

1. 培养自律意识：通过制定学生个人学习、生活规范，引导学生自觉遵守，养成良好的自我约束和自我管理的习惯。

2. 引导自主学习：鼓励学生积极主动地参与学习，培养他们自主学习的能力和习惯，提升解决问题的能力。

3. 培养法律意识：教授法律知识，引导学生了解法律的重要性，并鼓励他们遵守法律、维护自己的合法权益。

三、提高学生的法治意识

1. 探究法治理念：引导学生了解法治的概念和重要性，培养他们维护法治的决心和意识。

2. 学习法律知识：教授法律的基本原理和法律法规知识，提高学生的法律素养和法治意识，增强法律意识的自觉性和主动性。

3. 模拟法制实践：组织模拟法庭、法律知识竞赛等活动，让学生参与角色扮演，培养他们的法律思维和法律实践能力。

四、培养学生的公民意识

1. 强化公民责任：教育学生热爱国家、热爱社会，培养他们的公民责任感和社会责任感，关注社会问题，积极参与公益活动。 2. 提升参与意识：鼓励学生参与学校和社区的事务，例如学生会、班委会等，培养他们的参政议政能力和社会参与能力。

3. 培养国际视野：通过世界各国的法律、法治文化等教育，引导学生了解国际社会的法治状况，增强他们的国际视野和全球意识。